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摘 要：新课改实施以来，广大一线教师在教学实践探索中都做了很多研究，取得了良好的教学成果，特别是小学语文教学，针对语文课程人文性、工具性的特点，怎样把握科学有效的教学方法，树立正确的教学理念，一直是广大教师面临的重要课题。
关键词：小学语文；兴趣；探究问题
一、走进生活，培养学习兴趣
陶行知先生曾说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”“语文的外延与生活的外延相等。”要做到语文教学生活化、社会生活语文化。
“兴趣是最好的老师。”在平时的语文学习中，教师要引导学生不要只局限于一本书，而要贴近生活取材，引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活。特别是要从报纸、小说、杂志、电视、互联网及日常交际等现代人常处的语言环境中选取语文材料，让学生辨别错字、诊断病句、仿写句子、探明方法，提升自己的语文水平。特别是与教材知识点有关的内容，让学生养成记笔记的好习惯，把感想真实、自然地流泻于笔端，每周在班级内开辟读写专栏，让学生间相互交流、修改、完善，久而久之，养成一种良好的写作习惯，那么，学生的欣赏能力、写作能力就会在不知不觉中日渐增长。
二、引导学生探究问题，以疑促思
疑问往往是思维的开始，是促使学生去探索、去创新的动力。所以，在教学中，教师要积极创设有一定探究性的问题情境，激发学生的创新欲望。例如，教學《乌鸦喝水》一文，我把整节课用简笔画贯穿起来为学生讲述：“有一天，阳光特别得强烈（勾画出热辣辣的太阳），连树叶也纹丝不动，懒洋洋的（勾画绿树），小动物们都热得张着嘴，在树荫下乘凉（画几只小动物），这时一只乌鸦渴极了，飞来飞去到处找水喝（勾画口渴的乌鸦），突然它在不远处发现了一个装着水的瓶子，但乌鸦却没有立刻喝上水……，”勾画到这里，学生已经完全沉浸在故事中，于是我提问：“乌鸦为什么没有立刻喝到水？”这个问题引起了学生的好奇，学生纷纷猜测，思维活跃起来，对课文产生了兴趣，急切想到课外去寻找答案。在学生熟悉课文后，我借助实物演示，让学生观察乌鸦喝到水的方法，继续设疑：为什么石子投进瓶里水面会升高？谁还有更好的方法让乌鸦喝到水？在宽松、愉悦的问题情境中，学生产生了对新知识的渴求，在兴趣的促使下自主探索，答案有很多种：有的说把瓶子倾斜，有的说把瓶颈打掉一截，有的说用吸管，竟然还有学生说让乌鸦用翅膀夹住瓶子往嘴里倒。见解非常独特、新颖，学生已经有了创新意识的萌芽。
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”从某种意义上来说，阅读就是学习，阅读一般有两个目的，为获得资讯而阅读和为增进理解而阅读。
《义务教育语文课程标准》特别强调应该扩大阅读量，倡导课外阅读，指出学生要具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，积累丰富的素材，丰富自己的精神世界。为了达到这样的目标，学生应该加大阅读量，没有量的积累，就没有质的突破，把经典的童话寓言、故事诗歌等推荐给学生，使学生有广泛的阅读兴趣，不断丰富精神世界，提高自身文化品位。但是阅读不能盲目地读，一定得有良好的阅读习惯，从小学阶段要培养学生正确的阅读习惯：（1）与课堂教学相配合，无论是课外阅读还是教师推荐的书，或者学生自己选的书，都可以和课内教学互相配合，借以扩大知识面，增加对某项内容的认识。（2）与课堂教学进行对比，有意识地用一个作家的不同作品与课堂教学形成对比，比如，对同一个作家的不同作品反映出的共同风格或不同风格，同一类型的作品不同的写作角度、写作技巧、语言特色进行比较阅读。（3）积累有用素材，阅读就是为了获取有益的营养，提升自身的语文素养，因此，阅读积累历来受到语文教师的极大重视。在小学语文阶段培养学生建立摘抄本就是一种非常好的方式，在阅读时，记录文章中有意义的观点、美好的句子、审美的体验等，这些都为以后的写作提供了很好的素材。（4）有意识地布置阅读内容。课堂阅读结合实践性课程，制订学生阅读书籍的相关计划，提出阅读要求，也可以与写作配合，阅读相关文章，寻找有用的素材。
目前，我国的语文教育方式已经世界化，因此，要培养学生的创造性思维，在课堂上教师要鼓励学生大胆创新和质疑，教会学生创新思维的方法和规律，同时让学生从不同角度思考问题，只要每一个教师把创新思维理念坚持不懈地带到教育中，学生的创造性思维就会更强。
（作者单位 四川省会理县果园乡东升小学）
关键词：小学语文；兴趣；探究问题
一、走进生活，培养学习兴趣
陶行知先生曾说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”“语文的外延与生活的外延相等。”要做到语文教学生活化、社会生活语文化。
“兴趣是最好的老师。”在平时的语文学习中，教师要引导学生不要只局限于一本书，而要贴近生活取材，引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活。特别是要从报纸、小说、杂志、电视、互联网及日常交际等现代人常处的语言环境中选取语文材料，让学生辨别错字、诊断病句、仿写句子、探明方法，提升自己的语文水平。特别是与教材知识点有关的内容，让学生养成记笔记的好习惯，把感想真实、自然地流泻于笔端，每周在班级内开辟读写专栏，让学生间相互交流、修改、完善，久而久之，养成一种良好的写作习惯，那么，学生的欣赏能力、写作能力就会在不知不觉中日渐增长。
二、引导学生探究问题，以疑促思
疑问往往是思维的开始，是促使学生去探索、去创新的动力。所以，在教学中，教师要积极创设有一定探究性的问题情境，激发学生的创新欲望。例如，教學《乌鸦喝水》一文，我把整节课用简笔画贯穿起来为学生讲述：“有一天，阳光特别得强烈（勾画出热辣辣的太阳），连树叶也纹丝不动，懒洋洋的（勾画绿树），小动物们都热得张着嘴，在树荫下乘凉（画几只小动物），这时一只乌鸦渴极了，飞来飞去到处找水喝（勾画口渴的乌鸦），突然它在不远处发现了一个装着水的瓶子，但乌鸦却没有立刻喝上水……，”勾画到这里，学生已经完全沉浸在故事中，于是我提问：“乌鸦为什么没有立刻喝到水？”这个问题引起了学生的好奇，学生纷纷猜测，思维活跃起来，对课文产生了兴趣，急切想到课外去寻找答案。在学生熟悉课文后，我借助实物演示，让学生观察乌鸦喝到水的方法，继续设疑：为什么石子投进瓶里水面会升高？谁还有更好的方法让乌鸦喝到水？在宽松、愉悦的问题情境中，学生产生了对新知识的渴求，在兴趣的促使下自主探索，答案有很多种：有的说把瓶子倾斜，有的说把瓶颈打掉一截，有的说用吸管，竟然还有学生说让乌鸦用翅膀夹住瓶子往嘴里倒。见解非常独特、新颖，学生已经有了创新意识的萌芽。
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”从某种意义上来说，阅读就是学习，阅读一般有两个目的，为获得资讯而阅读和为增进理解而阅读。
《义务教育语文课程标准》特别强调应该扩大阅读量，倡导课外阅读，指出学生要具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，积累丰富的素材，丰富自己的精神世界。为了达到这样的目标，学生应该加大阅读量，没有量的积累，就没有质的突破，把经典的童话寓言、故事诗歌等推荐给学生，使学生有广泛的阅读兴趣，不断丰富精神世界，提高自身文化品位。但是阅读不能盲目地读，一定得有良好的阅读习惯，从小学阶段要培养学生正确的阅读习惯：（1）与课堂教学相配合，无论是课外阅读还是教师推荐的书，或者学生自己选的书，都可以和课内教学互相配合，借以扩大知识面，增加对某项内容的认识。（2）与课堂教学进行对比，有意识地用一个作家的不同作品与课堂教学形成对比，比如，对同一个作家的不同作品反映出的共同风格或不同风格，同一类型的作品不同的写作角度、写作技巧、语言特色进行比较阅读。（3）积累有用素材，阅读就是为了获取有益的营养，提升自身的语文素养，因此，阅读积累历来受到语文教师的极大重视。在小学语文阶段培养学生建立摘抄本就是一种非常好的方式，在阅读时，记录文章中有意义的观点、美好的句子、审美的体验等，这些都为以后的写作提供了很好的素材。（4）有意识地布置阅读内容。课堂阅读结合实践性课程，制订学生阅读书籍的相关计划，提出阅读要求，也可以与写作配合，阅读相关文章，寻找有用的素材。
目前，我国的语文教育方式已经世界化，因此，要培养学生的创造性思维，在课堂上教师要鼓励学生大胆创新和质疑，教会学生创新思维的方法和规律，同时让学生从不同角度思考问题，只要每一个教师把创新思维理念坚持不懈地带到教育中，学生的创造性思维就会更强。
（作者单位 四川省会理县果园乡东升小学）