下班路上，有家长来电话，是昊昊妈妈。
　　一年级的昊昊是个自控能力较差的孩子。除非写作业，否则他的双手一刻不停。而且他有超强的“耳听六路眼观八方”的特长，可以随时随地大声接别人的话。
　　他的父母带他去测试智商，不出我意料，他的IQ非常高，118。我从来不认为他的智商有问题，只是他的注意力有些问题。而注意力问题，则要追溯到昊昊在婴幼儿时期受到的教育。昊昊断奶以后，一直由老家爷爷奶奶养。老人家让电视机充当孩子早教的保姆。长期被电视机里夸张的声音、绚丽的图画等强刺激长大的孩子，他对弱刺激——老师和父母的正常语音就失去一定的敏感了。
　　他最近每天放学，到了校门口，一定会可怜兮兮地问我：“老师，我今天上课有没有调皮啊？”他是个不记事的孩子，每天做错事挨批评，不出三分钟就忘得干干净净。大概爸爸妈妈需要他每天汇报在校表现，所以他天天放学前来跟我求证。
　　今天的电话里，昊昊妈妈跟我核实一块橡皮的事。
　　昨天晚上，昊昊妈妈10点多下班到家，孩子正被爸爸罚站在阳台上。原因是，写作业的时候找不着橡皮了，而爸爸早上是把橡皮放在他文具盒里的。爸爸反复追问昊昊，橡皮到底哪里去了，昊昊就是说不知道。
　　我当然知道昊昊爸爸不是担心丢一块橡皮，而是担心他是不是上课又玩橡皮被老师发现没收了。
　　昊昊妈妈说：“我们问了很多遍，他才承认，是上课的时候玩，橡皮被您收走了。是这样吗？”我不急着回答。
　　昊昊妈妈又说：“昨晚我们教育他，要在今天向您道歉，保证上课不再玩橡皮。结果刚才放学的时候，他跟我说，您已经把橡皮还给他了。我问他有没有跟沈老师道歉，他说没有，他自己到您那里把橡皮拿回去了。这个孩子怎么这么不听话呢！”
　　我很同情昊昊，也同情焦虑的昊昊爸妈。我表达了我的看法：“昊昊妈妈，我跟您表达一个观点，希望您能接纳。家长和孩子学校之间需要保持一定的联系，但其实，保持一定的家校分离，更利于教育孩子。也就是说，孩子在学校的表现，家长不必过于焦虑。如果老师不联系你们，证明孩子在学校里没有太大问题。孩子还小，对自己犯的错是不记得的，面对你们反复追问，他只好胡扯‘橡皮被沈老师没收了’，事实上我没有没收他的橡皮。但我不认为他是在撒谎，而是他实在太累、太想结束你们的审问，才信口开河。如果你们还要验证他是在撒谎，并继续追問他‘为什么撒谎’，那让孩子怎么办呢？他也许只能再胡扯一通。很多时候，小孩子所谓的‘撒谎’就是这样产生的。”
　　昊昊妈妈对我说的有些不解——老师居然反对家长就孩子在学校的不良行为进行批评教育？
　　我继续说道：“今天放学的时候，昊昊又来问我‘老师我上课有没有调皮啊’。我告诉他‘你今天中午休息时很专注地在折纸玩，表现很好’。其实，体育课下课，他被体育老师单独批评的时候，我看到了，但是我没有再批评他。因为体育老师已经教育过他了，如果我再去批评他，再把此事转告你们，然后你们再批评一遍，那么，他的不良行为其实是先后三次被强调，这样反而会加深他对不良行为的印象，下次，同样的毛病可能还会再犯。”
　　我提供女儿小时候的案例跟昊昊妈妈分享：“我女儿上幼儿园时，有一段时间不肯午睡，还天天把浴巾折腾出声音影响别的小朋友。老师和我天天批评，可是毫无效果。后来，我意识到，我这样的做法，其实是在强化孩子对不良行为的印象。她的不良表现，有老师的教育就够了。在我放弃批评之后，孩子的这个问题也不再出现了。”
　　父母守在孩子身边，完善孩子的家庭教育;教师在教室，完成对孩子的学校教育。家庭教育与学校教育可以并行，甚至靠近，但不必错位。
　　编辑乔可可
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