4月初，我和编辑部同事应邀参加了在北京召开的2014（第五届）中国物联网大会，现场听取了多位院士和专家关于物联网应用趋势的报告。尽管大会报告中并未将教育作为当前的热点领域而有所涉及，但会后经过交流，我认为物联网对基础教育将产生日益深远的影响。
　　顾名思义，物联网是物物相连的互联网。物联网产生的背景是人类正在步入普适计算时代。像我们所知道的那样，2005年以前是以计算机为中心的PC时代，2005年以后是以软件和互联网为中心的网络时代，而如今，我们正进入一个计算机越来越小，却无处不在，并与日常环境紧密结合在一起的普适计算时代。在这一时代，由于手机、平板电脑以及各种传感器等都在产生着数据，如失联的马航MH370在关闭信息通信系统之后其飞行数据是由发动机自动传送给卫星的，人类收集到的数据将会越来越多，因而，物联网与大数据、移动互联网和云计算技术相得益彰，成为继计算机、互联网之后，推动世界信息产业发展的第三次浪潮。
　　物联网离我们并不遥远，嘀嘀打车、快的打车可以看作是物联网的初步应用。在教育领域，方兴未艾的“智慧校园”和“智慧教室”，也是物联网应用的体现。只不过现阶段，研究者们更多关注的是对物品（如图书、实验仪器设备等）的管理和对环境（如温度、阳光等）的感知。随着人们对教育信息化认识程度的加深，在人、技术与教育和谐统一的思想指导下，技术将越来越向人靠拢，有希望借助个人智能终端、可穿戴设备、移动App以及云服务来实时追踪个人学习时的各种数据，如有效注意力时间、眼球的移动、学习时情绪和脉搏的变化等，正如《地平线报告（2014版）》所预测的那样，实现学习的自我量化。
　　我们的教室也将发生变化。在本期采访吴俊杰时，他谈到计算机将小到人们感觉不到它的存在，它会隐藏在手写板、显示器，甚至是耳机、眼镜里面。这样一来，现在的机房将可能变成专门探究计算机科学的实验室，而普通教室会引入更多的信息技术设备而变成机房。这将在很大程度上改变我们的课堂。以信息技术课堂为例，学生在普通教室里就可以手持专用学具学习编写代码。在学生做习题的过程中，教师通过巡视，能看到学生的眼神、动作、表情，判断他是懂还是不懂，而不会被一排排的计算机阻挡眼神间的交流。
　　教育还应该为物联网做好人才的储备。对于物联网，经常会听到“环境越智能，人越傻瓜”的质疑声，我们当然不希望学校中由于物联网的应用，而将未来的人才培养成“傻瓜”，因此基础教育应该有意识地让学生去了解物联网的利弊，如《大数据时代》作者维克托·迈尔-舍恩伯格所反复强调的个人隐私保护的问题，等等，让学生用批判性思维去选用技术。还要让学生明白物联网的原理，正如在本期策划中王荣良教授所谈到的那样，要让学生知道哪些工作可以交给计算机来做、让计算机怎样去做，哪些必须人做，也就是计算思维。更重要的是，要敏锐抓住软件创新到硬件创新的计算机发展趋势，找到新的教学载体，让学生们尝试去驾驭物联网技术，尝试去做大数据分析，拥有大数据思维。可喜的是，目前就有教师开始了这样的实践，在本期策划和今年4月在常州举行的2014年中小学STEAM论坛中，均能看到相关的案例。物联网的应用越来越广泛，物联网给基础教育带来了什么，还需要我们不断地挖掘。