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摘 要：“教学反思”是在福州十二中第四届市级教育科学研究课题“教学反思对课堂教学有效性促进作用的研究”开展的基础上提出的，要求教师对教学活动中的多种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动，教学行为日趋优化，从而进一步提升课堂教学的有效性。
关键词：教学反思；课堂教学；教学行为
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0136-01
教学反思，立足于教师自我反思的设计、内容、方式及了解教学效果，从而改进教学。教师在进行反思时，衡量教学设计对教学过程及教学效果的有效性。总结教学成功的经验、行为和思想，查找不足。教学反思应具有自我批判，自我反省的科学态度，用足够的勇气，公正的品质，豁达的胸怀，敏锐的判断力和客观的自知之明，本着一定的敬业精神和教育责任感，对自己的教学行为，教学言行，教学习惯，教学方法等用理性的态度进行重新审视和考察，达到自我监控，自我提高，自我反思与实践，积极和丰富自身的教学经验，总之是教师成长的必由之路。
一、进行“教学反思”的措施
（一）反思自己教学的精彩之处，并不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平
总结自己教学过程的成功之举，将自己教学过程中达成的教学目标，与学生达成共鸣的教学方法，吸引学生眼球的教具，层次清楚、结构分明、设计新颖的教学板书，旁征博引精典故事，身边发生的小花絮，有针对性的喜闻乐见的学生活动等记录在案。反思课堂提问方法的艺术与效果，反思语文阅读教学中的拓展教学，反思语文课堂创设教学情境的艺术，反思阅读训练的有效方法，反思教学中创新思维的培养。
要形成自身的教学风格，要不断地改进教学。语文课里除了上一些教材中的美文之外，大胆的带学生到课外，给学生讲一些课外的东西，谈谈国内外大事，开阔学生的眼界，让学生知道课堂内外皆是语文。教师要让自己那充满智慧和哲理的语言，充满个性和幽默的语言，甚至是语惊人倒的语言，像钉子般深深的钉进学生的心里，让学生得要领，得新知，解心中之惑，使心中的难点疑点通通变亮点，在今后的考试答题，作文中渗透出慷慨激昂的气势，这种上课的结果是通常讲在兴头上，学生正听得高兴时，下课时间却到了……课堂效果出奇好。
（二）反思教学中的疏漏、不足与败笔之处，使之成为今后教学中的前车之鉴
教师要用批判的眼光反省自己在教学过程中的疏漏失误之处，既记录不够理想的文本阅读分析，又排斥枯燥乏味的教学老套，使之成为今后再教学的借鉴材料，吸取教训，更上一层楼。
同时，反思记录学生在学习过程中的困惑，不断丰富自己的教学经验。学生作为主体参与教学活动，对教师教学行为的反应是最真实和最有价值的。在教学过程中，执教教师以同化的眼光关注学生的“注意”、“参与”、“交流”、“思维”、“情绪”等因素，了解学生的课堂诸多表现情况，以及课后的反馈意见，从而反思自身教学行为的不足。
（三）反思记录教学中的独到见解与教学机智，丰富自己的教学内容
在课堂教学过程中，随着教学内容的展开，师生思维的碰撞，往往会有一些偶发事件或突如其来的想法，这瞬间爆发的教学灵感是不由自主，突然而至，若不及时利用课后反思及时收藏，这些“奇思异想”就会时过境迁，烟消云散，而让人遗憾不已。
例如，在传授《普通话》中的“单音节字词表”时，我偶然发现了“long④弄”和“nong④弄”，下课后，我赶紧翻阅字典，“n”和“l”本来就是我们福建人易错的，闽方言n、l不分，把n读成l，有时把l读成n，因而我重点区分，long，弄，名词，弄堂，小巷，而nong，动词，玩弄，玩耍，同时我还看到“廿”，nian，④，和“卅”，sa，④，赶紧抓住时机，给学生讲解“廿”和“卅”的意思，把备课中的遗漏补上。
（四）反思教学过程中学生的创新智慧
学生是课堂的主人，是学习的主体，在实际教学中，学生往往在其中表现充分，他们也有“创新的火花”，他们在回答问题的过程中，往往表现出他们的智慧，提出一些独特的见解，甚至是好方法，好思想，这是对教师教学经验的丰富、补充、完善。可以拓宽教师的教学思路，将其记录下来，作为今后教学的丰富材料养分。
（五）反思“再教设计”
把每节课的得失，及时记录下来进行分类与取舍，取其精华，去其糟粕，考虑一下再教这些内容，应如何进行改进，写出再教设计，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
二、“教学反思”存在的重要意义
（一）促进了教师在日常教学工作自觉学习
教学反思激励了广大教师充分发挥自身的能动性、积极性、创造性，鞭策广大教师更广泛地涉猎其他领域，关注当前的社会、经济、文化发展，关注语文学习上前沿知识和教学改革，对提高教师的教学策略，更新教育观念，丰富自身的教学活动都有重大意义。
（二）促进了教师在日常教学工作中自觉实践
教学反思促进了教师在本学科的教学工作中积极参与到教学改革中，培养和发展自己对教学改革的判断，思考和分析能力。逐步形成较为鲜明的个人教学风格。提升自身的专业素养和教学水平。同时，青年教师通过反思，把心得投入教学再实践，收效颇丰，不断地丰富自身的教学实践。
（三）促进了教师在日常教学中自觉反思
教学需要反思，反思需要再实践。在日常教学中，为了保护学生的自尊心，要反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害，为了学生的全面发展，要反思教育教学是否让不同的学生在语文课堂上得到了不同的发展，为了学生的语文能力的提高，要反思自己的教学是否真正达到了教学目标，为了应对中考的压力，要反思是否让学生在语文基础知识，文本阅读及作题能力上真正掌握和提高。通过教学反思，不少教师尝到甜头，教学更踏实，学生也得到全面成长。教学质量也逐步提高。近年来，学校学生中考成绩不断提高，也促进了教师不断地自觉进行教学反思，以求创新发展。
（四）促进了教师的可持续性的终身发展
反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法，培养教师的综合能力，提供教师专业化的空间。自主解决教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，清除职业的倦怠感，从而形成教育的可持续性发展。实践证明，通过教学反思教育实践，许多年青教师在各类各级业务素质竞赛中表现突出。并有诸多琳琅满目的教学实践论文在各类各级刊物上发表，反思促进了心得的形成，促进了教师的专业发展。
关键词：教学反思；课堂教学；教学行为
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0136-01
教学反思，立足于教师自我反思的设计、内容、方式及了解教学效果，从而改进教学。教师在进行反思时，衡量教学设计对教学过程及教学效果的有效性。总结教学成功的经验、行为和思想，查找不足。教学反思应具有自我批判，自我反省的科学态度，用足够的勇气，公正的品质，豁达的胸怀，敏锐的判断力和客观的自知之明，本着一定的敬业精神和教育责任感，对自己的教学行为，教学言行，教学习惯，教学方法等用理性的态度进行重新审视和考察，达到自我监控，自我提高，自我反思与实践，积极和丰富自身的教学经验，总之是教师成长的必由之路。
一、进行“教学反思”的措施
（一）反思自己教学的精彩之处，并不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平
总结自己教学过程的成功之举，将自己教学过程中达成的教学目标，与学生达成共鸣的教学方法，吸引学生眼球的教具，层次清楚、结构分明、设计新颖的教学板书，旁征博引精典故事，身边发生的小花絮，有针对性的喜闻乐见的学生活动等记录在案。反思课堂提问方法的艺术与效果，反思语文阅读教学中的拓展教学，反思语文课堂创设教学情境的艺术，反思阅读训练的有效方法，反思教学中创新思维的培养。
要形成自身的教学风格，要不断地改进教学。语文课里除了上一些教材中的美文之外，大胆的带学生到课外，给学生讲一些课外的东西，谈谈国内外大事，开阔学生的眼界，让学生知道课堂内外皆是语文。教师要让自己那充满智慧和哲理的语言，充满个性和幽默的语言，甚至是语惊人倒的语言，像钉子般深深的钉进学生的心里，让学生得要领，得新知，解心中之惑，使心中的难点疑点通通变亮点，在今后的考试答题，作文中渗透出慷慨激昂的气势，这种上课的结果是通常讲在兴头上，学生正听得高兴时，下课时间却到了……课堂效果出奇好。
（二）反思教学中的疏漏、不足与败笔之处，使之成为今后教学中的前车之鉴
教师要用批判的眼光反省自己在教学过程中的疏漏失误之处，既记录不够理想的文本阅读分析，又排斥枯燥乏味的教学老套，使之成为今后再教学的借鉴材料，吸取教训，更上一层楼。
同时，反思记录学生在学习过程中的困惑，不断丰富自己的教学经验。学生作为主体参与教学活动，对教师教学行为的反应是最真实和最有价值的。在教学过程中，执教教师以同化的眼光关注学生的“注意”、“参与”、“交流”、“思维”、“情绪”等因素，了解学生的课堂诸多表现情况，以及课后的反馈意见，从而反思自身教学行为的不足。
（三）反思记录教学中的独到见解与教学机智，丰富自己的教学内容
在课堂教学过程中，随着教学内容的展开，师生思维的碰撞，往往会有一些偶发事件或突如其来的想法，这瞬间爆发的教学灵感是不由自主，突然而至，若不及时利用课后反思及时收藏，这些“奇思异想”就会时过境迁，烟消云散，而让人遗憾不已。
例如，在传授《普通话》中的“单音节字词表”时，我偶然发现了“long④弄”和“nong④弄”，下课后，我赶紧翻阅字典，“n”和“l”本来就是我们福建人易错的，闽方言n、l不分，把n读成l，有时把l读成n，因而我重点区分，long，弄，名词，弄堂，小巷，而nong，动词，玩弄，玩耍，同时我还看到“廿”，nian，④，和“卅”，sa，④，赶紧抓住时机，给学生讲解“廿”和“卅”的意思，把备课中的遗漏补上。
（四）反思教学过程中学生的创新智慧
学生是课堂的主人，是学习的主体，在实际教学中，学生往往在其中表现充分，他们也有“创新的火花”，他们在回答问题的过程中，往往表现出他们的智慧，提出一些独特的见解，甚至是好方法，好思想，这是对教师教学经验的丰富、补充、完善。可以拓宽教师的教学思路，将其记录下来，作为今后教学的丰富材料养分。
（五）反思“再教设计”
把每节课的得失，及时记录下来进行分类与取舍，取其精华，去其糟粕，考虑一下再教这些内容，应如何进行改进，写出再教设计，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
二、“教学反思”存在的重要意义
（一）促进了教师在日常教学工作自觉学习
教学反思激励了广大教师充分发挥自身的能动性、积极性、创造性，鞭策广大教师更广泛地涉猎其他领域，关注当前的社会、经济、文化发展，关注语文学习上前沿知识和教学改革，对提高教师的教学策略，更新教育观念，丰富自身的教学活动都有重大意义。
（二）促进了教师在日常教学工作中自觉实践
教学反思促进了教师在本学科的教学工作中积极参与到教学改革中，培养和发展自己对教学改革的判断，思考和分析能力。逐步形成较为鲜明的个人教学风格。提升自身的专业素养和教学水平。同时，青年教师通过反思，把心得投入教学再实践，收效颇丰，不断地丰富自身的教学实践。
（三）促进了教师在日常教学中自觉反思
教学需要反思，反思需要再实践。在日常教学中，为了保护学生的自尊心，要反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害，为了学生的全面发展，要反思教育教学是否让不同的学生在语文课堂上得到了不同的发展，为了学生的语文能力的提高，要反思自己的教学是否真正达到了教学目标，为了应对中考的压力，要反思是否让学生在语文基础知识，文本阅读及作题能力上真正掌握和提高。通过教学反思，不少教师尝到甜头，教学更踏实，学生也得到全面成长。教学质量也逐步提高。近年来，学校学生中考成绩不断提高，也促进了教师不断地自觉进行教学反思，以求创新发展。
（四）促进了教师的可持续性的终身发展
反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法，培养教师的综合能力，提供教师专业化的空间。自主解决教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，清除职业的倦怠感，从而形成教育的可持续性发展。实践证明，通过教学反思教育实践，许多年青教师在各类各级业务素质竞赛中表现突出。并有诸多琳琅满目的教学实践论文在各类各级刊物上发表，反思促进了心得的形成，促进了教师的专业发展。