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[摘 要]虽然武术在中等职业学校进行了推广，越来越多的学生接触到了武术运动，但由于武术动作复杂，训练难度大等因素的影响，使许多学生对武术运动存在着畏难心理。本文运用文献资料法和逻辑分析方法，从分析目前中职院校武术教学中存在的主要问题入手，从三个方面提出了提高中职院校武术教学质量的建议。
[关键词］中职院校 武术教学 分析
1.引言
武术是以攻防技击为主要技术内容，以套路演练和搏斗对抗为运动形式，注重内外兼修的中国民族传统体育项目。武术内容丰富、形式多样、风格独特，按其功能可分为竞技武术、健身武术、学校武术等内容。2010年，国家教育部、国家体育总局共同创编了《全国中小学生系列武术健身操》，决定在普通中小学校（含特殊教育学校）、中等职业学校中推广，使武术正式走进中职院校的校园，得以让更多的人学习中国武术文化。在近两年的教学实践过程中，各个院校采取多种方法促进武术教学活动的开展，提高教学的质量，也取得了一定的效果，但从整体的情况看，武术教学在中职院校中开展还有着很长的路要走，还需要学校自身、社会各界给与足够的关注和支持。
2.中职院校武术教学现状及存在问题
武术作为中国文化的瑰宝，一直以来受到广大群众的喜爱，但由于其自身动作技术难度大、动作套路复杂一直难以广泛的开展，即使在社会中传播颇广的太极拳也应为其动作复杂，节奏缓慢，与目前高节奏、快频率的生活方式不一致，因此得不到广大青少年的喜爱。尤其对于中职院校的学生而言，其正处于身体发育的快速成长期，喜爱一些运动强度大、较易掌握和开展的运动方式，也造成了武术运动在中职院校开展不利的原因。
2.1对武术教学的认识还有误区
对绝大数人而言，武术运动是一项专业的体育运动，需要有着良好的基础和专业的教师指导才能练习；对于学校而言，虽然已将武术作为学校体育教学的重要内容，但由于在人力、场地等方面的保障上尚不到位，难以有效的开展武术教学活动；对于教师而言，许多体育教师依然将传统的体育运动项目作为教学的重要内容，对武术运动对学生心理、生理发育所起的重要作用没有深刻的认识，教学的积极性和主动性不强；对学生而言，武术只是在电影或电视中才见到，既没有实际的价值，动作难度也较高，难以完成，导致学生望而却步，加之有的学校女生人数相对较少，也给武术教学来了不利的影响。
2.2学校师资力量较为薄弱
专业的武术教师队伍是开展武术教学的必要条件。但从现实的教学情况看，一是专业教师较为匮乏，许多教师仅仅是临时进行过武术课的短期培训就匆忙上岗，自身尚未对武术运动进行深入了解更难以起到教学指导的作用，而长此以往的教学，往往会导致武术教学在低层次徘徊，甚至出现教学失误，既影响了学生学习武术的积极性，也给武术在学校的传播带来不利的影响；二是即使有专业的武术教师队伍，其文化素质和教学经验也相对薄弱，在教学法的运用和教学活动的组织方面尚有很大的不足，在教学的过程中往往出现知其然不知其所以然的现象发生，而作为武术运动而言，其传授的不仅仅是简单的武术技法，更应当是武术文化的传承；三是多能型的人才较少，有的教师往往只掌握武术的某个拳种，如太极拳、长拳而缺乏一专多能的人才，这种状况也不利于学校武术教学的开展。
2.3教学模式单调，教学质量不高
在教学模式的选择上，多数教师往往采取传统的讲解示范的教学模式，对教学对象的特点不了解，忽视教学对象个体性的差异，在教学的过程中采取一刀切的办法，将教学内容一股脑的传授给学生，既忽视了武术动作其复杂性，也没有对学生进行有针对性的指导，往往造成前一节课中教学内容，在下节课上几乎完全忘记，教学的质量难以得到保证。另一方面，忽视对学生心理的关注，一味的将动作的掌握程度作为教学的唯一目的，而忽视了对武术拳理的讲解，以太极拳为例，他是一种松静为本、动静结合、以静御动的德身体，既区别于外家拳术和体操一类追求外壮的动力型运动，又区别于静中求动的静坐、桩功等强调内强静力型运动，教学时就要将拳理和基本的呼吸方法作为中重点，使学生能够了解武术的基本原理，从而提高教学的质量。
2.4教学内容枯燥，学生不易掌握
在教学内容的选择上，内容单调，与现代体育课堂教学丰富多彩、生动活泼的客观要求不符合。一是教学内容相对复杂，就武术运动本身而言其动作较为复杂，运动方式多样，对人体的灵活性和柔韧性要求较高，因此动作不宜掌握，而中职院校的学生对此类运动的理解和接受能力相对较弱，容易造成心理和生理上的疲惫。二是传授方式单一，往往只能就武术而讲武术，忽视了武术、拳击、跆拳道等运动之间的关系的介绍，难以启发学生的思考，提高学生的兴趣；三是对电视、广播、网络等新技术的使用不熟练，没有发挥新的教学手段的重要作用，常常停留在言传口授的阶段，影响了学生学习的积极性，使得学生难以对相关内容进行掌握。
3.提高中职院校武术教学质量的对策分析
3.1正确认识武术运动教学的重要意义
武术运动的积极作用无容置疑，而如何在教师、学生中树立正确的武术教学观念至关重要。一是学校要积极营造武术教学的良好氛围，使学生认识到武术对其自身心理、生理发育的重要意义，特别是对于女学生而言，要注重引导其克服畏难和害羞的心理，帮助其自觉地接受武术运动，从而提高其学习的积极性；二是教师要切实树立责任意识，不能因为学生基础差，或是自身素质不高，而存在得过且过的思想，而是要从为学术长远发展的角度出发，认真做好武术教学工作；三是对学生而言，要克服畏难思想，认真了解武术文化的精髓，了解武术运动对其发展的重要意义，从而变要我学为我要学。
3.2逐步提高武术教师的自身素质
首先要着力提高教师武术技术水平，本着为学生负责的态度，从提高教师技能水平入手，认真学习武术相关技术，通过在职培训、网络学习或是脱岗学习等方式，尽快提高自身的技术水平，真正把武术动作学会、练好；二是要着力提高教学能力。武术运动自身的特点使得采取正确的教学方式显得尤为重要，因此要加强与所在地高校、武术训练队等方面的沟通，认真学习他们的经验，要通过网络、电视、书籍等方式加强理论知识的学习，积极向其他教师学习，提高自身的教学水平；三要注重人文知识的培养。武术运动只是武术文化的一部分，中国武术讲求德在技先，将个人情操、修养的培养放在武术运动的首位，因此教师也要深入了解中国武术文化的精髓，在教学时及时向学生全面灌输武术精神，将动作与思想统一起来。
3.3不断丰富武术教学内容
一方面要针对学生的特点和基础，认真选择武术技术教学内容，循序渐进，从易到难，提高学生的兴趣。特别是笔者所在的院校，要针对女生数量多的特点，将太极拳作为教学的重点内容，让学生能够从太极拳的动与静中体会武术的精髓，在逐步掌握动作要领的同时提高学习武术的积极性和信心。另一方面，各地要根据自己的实际情况和地方特色，除一些技术性的教学内容之外，还应增加武术运动的理论知识，如武术的产生、发展与演变，介绍武术的武德思想、美学、气功、中医学、哲学与内外兼修的理论，如何欣赏武术比赛、简单的武术比赛规则等，使学生在学习武术技术的同时了解中华武术的丰富内涵。此外可以积极开展课余武术交流或是观摩活动，聘请社会上的知名人士到学校进行讲座和武术交流，让学生能够全面的认识武术运动，提高对学习武术的积极性，进而提高武术教学质量。
参考文献：
［1］张永琪.论学校武术教学的困境及其出路［J］.世纪桥，2010（21）
［2］管桦.中等职业学校武术教学的难点与对策［J］.新课程研究，2011（5）
［3］吴灿阳.学校武术教学的改革与建议［J］.科技创新导报，2008（6）
作者简介：
王永康，（1957-），男，河南洛阳人，中教一级，主要从事体育教学与训练研究
[关键词］中职院校 武术教学 分析
1.引言
武术是以攻防技击为主要技术内容，以套路演练和搏斗对抗为运动形式，注重内外兼修的中国民族传统体育项目。武术内容丰富、形式多样、风格独特，按其功能可分为竞技武术、健身武术、学校武术等内容。2010年，国家教育部、国家体育总局共同创编了《全国中小学生系列武术健身操》，决定在普通中小学校（含特殊教育学校）、中等职业学校中推广，使武术正式走进中职院校的校园，得以让更多的人学习中国武术文化。在近两年的教学实践过程中，各个院校采取多种方法促进武术教学活动的开展，提高教学的质量，也取得了一定的效果，但从整体的情况看，武术教学在中职院校中开展还有着很长的路要走，还需要学校自身、社会各界给与足够的关注和支持。
2.中职院校武术教学现状及存在问题
武术作为中国文化的瑰宝，一直以来受到广大群众的喜爱，但由于其自身动作技术难度大、动作套路复杂一直难以广泛的开展，即使在社会中传播颇广的太极拳也应为其动作复杂，节奏缓慢，与目前高节奏、快频率的生活方式不一致，因此得不到广大青少年的喜爱。尤其对于中职院校的学生而言，其正处于身体发育的快速成长期，喜爱一些运动强度大、较易掌握和开展的运动方式，也造成了武术运动在中职院校开展不利的原因。
2.1对武术教学的认识还有误区
对绝大数人而言，武术运动是一项专业的体育运动，需要有着良好的基础和专业的教师指导才能练习；对于学校而言，虽然已将武术作为学校体育教学的重要内容，但由于在人力、场地等方面的保障上尚不到位，难以有效的开展武术教学活动；对于教师而言，许多体育教师依然将传统的体育运动项目作为教学的重要内容，对武术运动对学生心理、生理发育所起的重要作用没有深刻的认识，教学的积极性和主动性不强；对学生而言，武术只是在电影或电视中才见到，既没有实际的价值，动作难度也较高，难以完成，导致学生望而却步，加之有的学校女生人数相对较少，也给武术教学来了不利的影响。
2.2学校师资力量较为薄弱
专业的武术教师队伍是开展武术教学的必要条件。但从现实的教学情况看，一是专业教师较为匮乏，许多教师仅仅是临时进行过武术课的短期培训就匆忙上岗，自身尚未对武术运动进行深入了解更难以起到教学指导的作用，而长此以往的教学，往往会导致武术教学在低层次徘徊，甚至出现教学失误，既影响了学生学习武术的积极性，也给武术在学校的传播带来不利的影响；二是即使有专业的武术教师队伍，其文化素质和教学经验也相对薄弱，在教学法的运用和教学活动的组织方面尚有很大的不足，在教学的过程中往往出现知其然不知其所以然的现象发生，而作为武术运动而言，其传授的不仅仅是简单的武术技法，更应当是武术文化的传承；三是多能型的人才较少，有的教师往往只掌握武术的某个拳种，如太极拳、长拳而缺乏一专多能的人才，这种状况也不利于学校武术教学的开展。
2.3教学模式单调，教学质量不高
在教学模式的选择上，多数教师往往采取传统的讲解示范的教学模式，对教学对象的特点不了解，忽视教学对象个体性的差异，在教学的过程中采取一刀切的办法，将教学内容一股脑的传授给学生，既忽视了武术动作其复杂性，也没有对学生进行有针对性的指导，往往造成前一节课中教学内容，在下节课上几乎完全忘记，教学的质量难以得到保证。另一方面，忽视对学生心理的关注，一味的将动作的掌握程度作为教学的唯一目的，而忽视了对武术拳理的讲解，以太极拳为例，他是一种松静为本、动静结合、以静御动的德身体，既区别于外家拳术和体操一类追求外壮的动力型运动，又区别于静中求动的静坐、桩功等强调内强静力型运动，教学时就要将拳理和基本的呼吸方法作为中重点，使学生能够了解武术的基本原理，从而提高教学的质量。
2.4教学内容枯燥，学生不易掌握
在教学内容的选择上，内容单调，与现代体育课堂教学丰富多彩、生动活泼的客观要求不符合。一是教学内容相对复杂，就武术运动本身而言其动作较为复杂，运动方式多样，对人体的灵活性和柔韧性要求较高，因此动作不宜掌握，而中职院校的学生对此类运动的理解和接受能力相对较弱，容易造成心理和生理上的疲惫。二是传授方式单一，往往只能就武术而讲武术，忽视了武术、拳击、跆拳道等运动之间的关系的介绍，难以启发学生的思考，提高学生的兴趣；三是对电视、广播、网络等新技术的使用不熟练，没有发挥新的教学手段的重要作用，常常停留在言传口授的阶段，影响了学生学习的积极性，使得学生难以对相关内容进行掌握。
3.提高中职院校武术教学质量的对策分析
3.1正确认识武术运动教学的重要意义
武术运动的积极作用无容置疑，而如何在教师、学生中树立正确的武术教学观念至关重要。一是学校要积极营造武术教学的良好氛围，使学生认识到武术对其自身心理、生理发育的重要意义，特别是对于女学生而言，要注重引导其克服畏难和害羞的心理，帮助其自觉地接受武术运动，从而提高其学习的积极性；二是教师要切实树立责任意识，不能因为学生基础差，或是自身素质不高，而存在得过且过的思想，而是要从为学术长远发展的角度出发，认真做好武术教学工作；三是对学生而言，要克服畏难思想，认真了解武术文化的精髓，了解武术运动对其发展的重要意义，从而变要我学为我要学。
3.2逐步提高武术教师的自身素质
首先要着力提高教师武术技术水平，本着为学生负责的态度，从提高教师技能水平入手，认真学习武术相关技术，通过在职培训、网络学习或是脱岗学习等方式，尽快提高自身的技术水平，真正把武术动作学会、练好；二是要着力提高教学能力。武术运动自身的特点使得采取正确的教学方式显得尤为重要，因此要加强与所在地高校、武术训练队等方面的沟通，认真学习他们的经验，要通过网络、电视、书籍等方式加强理论知识的学习，积极向其他教师学习，提高自身的教学水平；三要注重人文知识的培养。武术运动只是武术文化的一部分，中国武术讲求德在技先，将个人情操、修养的培养放在武术运动的首位，因此教师也要深入了解中国武术文化的精髓，在教学时及时向学生全面灌输武术精神，将动作与思想统一起来。
3.3不断丰富武术教学内容
一方面要针对学生的特点和基础，认真选择武术技术教学内容，循序渐进，从易到难，提高学生的兴趣。特别是笔者所在的院校，要针对女生数量多的特点，将太极拳作为教学的重点内容，让学生能够从太极拳的动与静中体会武术的精髓，在逐步掌握动作要领的同时提高学习武术的积极性和信心。另一方面，各地要根据自己的实际情况和地方特色，除一些技术性的教学内容之外，还应增加武术运动的理论知识，如武术的产生、发展与演变，介绍武术的武德思想、美学、气功、中医学、哲学与内外兼修的理论，如何欣赏武术比赛、简单的武术比赛规则等，使学生在学习武术技术的同时了解中华武术的丰富内涵。此外可以积极开展课余武术交流或是观摩活动，聘请社会上的知名人士到学校进行讲座和武术交流，让学生能够全面的认识武术运动，提高对学习武术的积极性，进而提高武术教学质量。
参考文献：
［1］张永琪.论学校武术教学的困境及其出路［J］.世纪桥，2010（21）
［2］管桦.中等职业学校武术教学的难点与对策［J］.新课程研究，2011（5）
［3］吴灿阳.学校武术教学的改革与建议［J］.科技创新导报，2008（6）
作者简介：
王永康，（1957-），男，河南洛阳人，中教一级，主要从事体育教学与训练研究