我园在探索“研一通类、磨一益群”的合作共进研讨模式的过程中，专门举行了一次针对4- 8年教师群体的磨课活动。磨课是一把双刃剑，一面打磨着课，一面磨炼着人。磨课的目的是在打磨课的过程中促进教师的专业化成长，要使这个目标真正得到落实，磨课就必须“以人为本”。如果以“课”为本，“磨炼人”会变成“折磨人”。只有以人为本，磨课的历程才成为师生获得个性解放的过程，才能使教学过程真正成为激情飞扬的创造过程。如果能做到这样，即使所磨出的课有许多的缺陷，那么，残缺，也是一种美。作为此次磨课活动的负责人，笔者有三方面的收获：
　　一、磨课需充分把握个体智慧与团体智慧的关系
　　（一）同伴互助，合理价值判断。
　　磨课通常是由学校（或学科教研组）组织的集体性推敲教学设计、提升教学质量的教研活动。一次好的磨课能较好地发挥教学研究中教师同伴互助的作用，促进教师个体和群体教学智慧的提升。我们强调群体协作，共同发展。教师们围绕一节课，进行多角度剖析，多方谋划，献出各自的真知灼见。在交流讨论中，各种观点相互碰撞、交锋，生成新的教学智慧。教师在磨课过程中发表的真知灼见是优化一节课的备选要素。更要把磨课中好的意见有机地整合起来，并给予必要的专业引领，由骨干教师与执教者一起对磨课中的各种意见进行甄别、筛选、剪裁、整合，否则就会出现案例中“你一言，我一语，听起来都有道理”，而执教者“没了主意”的现象。
　　（二）专业引领，适当适时适度。
　　专业引领需要充分尊重每位教师的发展需要，利用“适应学说”，尊重教师的选择和评价。对于“不好的”主义，不妨“延期评价”；对于“吃不准”的主义，不妨鼓励，支持他去试一试。
　　1、适当，就是专业引领的身份要适当，专业引领人要努力营造一种关系平等、心理相融、合作互助的磨课氛围，以欣赏的眼光和豁达的心态对待磨课中的各种意见，让参与磨课的教师在不知不觉中表达出真实的想法。
　　2、适时，就是要给参与磨课的教师留出尽可能大的空间和尽可能多的时间，引领者可在讨论难以深入时给予点拨，在意见交锋难解难分时给予分析，在“山重水复疑无路”时给予指点，在观点散乱时给予提炼，在磨课结束时给予评点。
　　3、适度，就是不扼制教师教学个性的自由伸展，不以自己的教学特色为标准去束缚教师，不以自己的教学好恶去取舍磨课中的真知灼见，努力把执教者的个体智慧、其他参与者的集体智慧和引领者的教学智慧有机整合在一起。
　　磨课需要教师间协作互助和集体智慧力量，加强教师的专业切磋、协调和合作、共同分享经验、互相学习、彼此支持，共同成长。
　　二、磨课需规范组织，主题引领研讨
　　1、磨课一般分为计划、实施和总结阶段。长远来看，有效的磨课可以把教研活动质量与教学活动质量有机结合起来，可以促进教师专业成长，提高日常教学质量的提高，但此次参与磨课的教师涉及全园各个级组，若是人员和时间安排不妥当，就会使得教师“身在曹营心在汉”，担忧着班级工作中幼儿的安全，降低研讨效率。所以磨课的前期准备务必充分，包括班级工作人员安排、磨课中记录员、摄象员等角色分配，使各参与教师职责明确，并有足够提前量妥善协调班级工作，保障常规工作有序开展。
　　2、在“磨课”过程中，我们发现，主持人的主持质量会直接影响到磨课研讨的效果，在研讨中，主持人需要有效地提出适宜的话题，在整个教研活动的过程中担负着对参研教师给予启发、鼓励，对研讨中的观点给予欣赏、概括、总结和提升等任务。因此，主持人除了具有较高的教育理论素养外，还应具备多方面的素质，比如较高水平的倾听能力、敏锐的洞察力、简洁高度的概括能力、较强的亲和力和协调能力等等。现在，当我们对教研活动的“问题解决”和“行为跟进”有了新的认识和要求的时候，我们突然发现，常规教研不能仅停留于让每个教师发表一些个性化的言论，如何把老师们“思想上的共识”和“行动上可付诸实施的策略”梳理出来，这是很有必要的，即教学研讨活动中除了对教学事故的解剖，更应有理论的探究，这样才能对教师的专业成长带来“源头上”的影响，终而实现教师个体的“观念落实到行为”、“行为渗透着理念”的转变。
　　三、磨课需使动力内化，促进教师后续发展
　　众多身在一线的教师，有一些实践经验，缺的是理论支撑，理论与实践转换渠道不畅、转换方式呆板，针对这些情况，“磨课”是有效的“催熟剂”。无论是个人的研究教材、研究学情、研究教学设计，还是集体备课，都有助于解决一线教师理论与实践衔接的问题，对教学过程的成熟和教师个人的成长都会起到很好的促进作用。同时，磨课教师们感到往往会花时间设计好引语、过渡语、结束语，甚至去背名师的课堂用语。如此反复，就是因为自己对新纲要的一些理念还停留在“知其然而不知其所以然”的阶段，学科特质把握不深入，该年龄段幼儿发展目标不清晰，在师生互动时缺乏互动技巧，文化底气不足，“家底”不厚，做不到“信手拈来”。教师们不由感慨，自己前几年的积累太单薄，目前唯有博览群书，深入研究方可走进专业，有所突破。以往教师们认为“日常教学是练兵场，公开课是舞台。”而现如今，大家转换了认识，深刻理解到公开课的“磨课”过程才是最好的练兵场，而最终教师的舞台应是在日常教学中。
　　“磨课”的过程正是一线老师生命成长的过程。在磨课的过程中，磨出了教师创新思维的火花、磨出同伴合作交流的喜悦、磨出教师把握教材的精准度，磨出了教师认识的高度。在园所提供适宜环境的前提下，磨课是教师破茧成蝶的过程，破茧仍是需要蝶儿们自己完成的，无论过程是多么痛苦，但终将有曼妙飞舞的一天！
　　【作者单位：常州莱茵双语幼儿园江苏】