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摘 要 快乐体育思想是当今体育教学发展的一种趋势，快乐体育的提出与运用无形中取替了传统体育教学。因为传统的体育教学是在整堂课中，教师占据着主导地位，从而削减了学生对技能学习的渴望，打击了学生的学习积极性，所以一味地让学生获取更多的技能和技巧。然而，在情感上和愉悦的体验几乎是空白的。因此，如何把“快乐体育”中的“快乐”思想贯穿到体育教学中是非常必要的。如何把改革教学方法学生的学习兴趣，是摆在我们每一位从事体育教育者面前的一个重要课题。
关键词 体育教学 快乐体育 必要性
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-02
快乐体育的实质是寓教于乐，就是在从事体育活动的过程中产生的快乐与喜悦的体验，而这种乐趣能够缓解压力，增强体质，增进健康目标，充分发挥学生自身的积极性、创造性，在快乐的体育当中充分发挥学生的主观能动性，激发学生对体育运动的兴趣。积极响应快乐体育在体育教学中发挥的主体地位，从而达到良好的学习氛围。当然，也不排出在学习过程中所产生的辛苦与痛苦。
一、快乐体育的定义
快乐体育是指以运动为基本手段并采用适宜的教学方法，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。
二、快乐体育的优点
（一）快乐体育能提高学生的学习兴趣
快乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想、教学理念。在课堂中充分做到“快乐”，
制造出每一节的“亮点”，突出了新颖，奇特的特点，彻底摆脱了学生只是被动接受教育的客体，摆脱了“一讲解，二示范，三练习，四纠错，五巩固”的单一模式。快乐体育是根据学生的兴趣、爱好、个性差异、有目的、有组织，学生自觉自愿地参加并在教师的指导下进行的一种坚持而面向学生，全面提高学生素质，促进学生身心全面发展的体育教学。快乐体育“是以身心健康锻炼为基础，以学生为主体，以快乐为中心的进行双边活动的教学过程。它将已有的游戏和技能融为练习手段，让学生在快乐的学习中掌握知识技能，充分肯定学生的进步，给与精神上极大的鼓励，使之能在轻松愉悦的的情境中学习技能、技巧。
（二）快乐体育能促进学生的心理健康发展
一堂优秀的体育课，它是注重身体运动的活动，同时也很重视心理健康的活动。作为一名合格的体育教师，要做到察言观色随时能够洞悉学生的心理变化，在教学过程中教师是起引导的作用，学生是主体地位，因此，不能把那种满堂贯，学生被动接受的教育方式强加给学生，让学生能够在自由而不压抑的环境下轻松接受。反之，学生会产生“厌学“的念头。作为教师要用幽默而含蓄的语言，热情而大度的举止，肯定的眼神，以及形象的比喻都能激发学生想学的欲望，使他们在成功后产生更大的喜悦。切记不要用恶毒的言语来刺伤他们。比如：“看你笨的，这么简单的动作都做不来”等不良语言，这样学生会产生自卑心理。
（三）快乐体育能够促进师生之间的和谐发展
不管做什么事情都讲究要和谐发展，那么师生间更应该要和睦相处，教师的“乐教”与学生的“乐学”使整个课堂充满了欢乐。俗语说：“一日为师，终身为父”，这句千年古训用在莘莘学子身上，确实有点严肃。我认为上好一堂体育课要建立在相互尊重，信任，关心，平等的原则上，教师在各个教学环节中尊重学生的选择，与学生一起分享他们的酸、甜、苦、辣。更要为他们营造一个良好的教学环境，特别是基础差的同学，教师更要倾注更多的爱心、耐心和鼓励，慢慢的调动他们的积极性。我们教师在体育活动中要言传身教，把学生当成自己的朋友，要与学生在一起快乐学习，利用肢体语言感染学生，激发学生，调动学生的学习欲望，这样学生才会快乐的学习。
三、快乐体育的实施
（一）在体育教学中要学会表扬学生
作为一名体育教师，首先要学会表扬学生，表扬是一门教学艺术，如果你能够正确，适时地运用表扬方式，可能能产生无限的力量。所以我们在教学过程中采用表扬方法，表扬可以肯定成绩，激发学习热情，对于差等生更有积极的促进意义。因此在教学中时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生的“闪光点”，及时给与表扬鼓励指导，对部分差学生来说，更不应该用恶语指责，抨击不应使其丧失信心，对于出现的问题我们一定要婉转处理，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生极大的热情，促进学生身心健康的发展。
（二）体育课堂中要贯穿音乐
传统的体育教学整个过程以教师为主导，教师对学生学习内容，活动模式，联系顺序等做出安排，由于受教学模式的局限，使学生缺乏选择适合自己的特点的运动主动性，一沉不变的“满堂贯”的教学模式，学生对体育课产生逃避，叛逆。因此为了打破这种局面，我们必须更换教学内容，适当加入轻音乐或有韵律的音乐，让学生在每堂体育课中有新的感受，喜欢上体育课。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生的运动疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们一最佳的心理状态进行各种活动。
（三）寓教于乐
要使教师“乐教”，学生“乐学”必须要求“授之有趣”失去了趣味性，快乐体育也不复存在。因此，体育教学的教学重点必须要与有趣的游戏结合起来，容易激发学习的兴趣，提高其练习的积极性。如果发展学生的速度素质，将练习安排要比单一的加速跑效果好的多。因为快速奔跑的游戏，学生能享受游戏、竞争和胜利的乐趣，有效克服常规练习的心里惰性，变负担为动力，即达到锻炼身体的目的，又使学生有愉快的情感体验。游戏的教育形式，能使学生始终处于“角色情景”中，能充分发挥学生的主体能动作用，又能使学生的个性得到充分的发挥，从而提高学生学习的积极性和自觉性，增强学生体质和抵抗疾病的能力，提高健康水平。
（四）构建综合教学评价体系
在教学在教学评价中，过多的考核内容和过高的考核标准均会导致学生对体育课的紧张与害怕情绪。快乐体育教学模式对学生的评价主要采用主客观评价相结合；终结性评价与过程性评价相结合；绝对评价与相对评价相结合的原则。结合能体现学生体质、能力、学习态度、健康状况、情绪状态、合作精神、意志品质、参与体育的态度以及学生生长发育的个体差异等情况评价学生的体育成绩。
四、快乐体育在教学中的必要性
在物欲横流的当代，青少年时代正式娇生惯养的时代，孩子们受不得半丁点苦，再加上基层体育建设设施不够完善，对体育运动存在排斥心理。因此，快乐体育在体育上课是非常必要的，让学生融入到体育课当中来。所以，作为一名体育教师一定要和学生共同参与，营造生动、活泼、和谐友善的氛围，使他们能感受到集体的温馨和情感的愉悦。它要求教师直接亲自参与到学生的活动中，直接用身体和心灵影响学生人格的形成和身心健康的发展，要做到一视同仁，平等对待。让学生“想学，敢学，乐学”，同时品尝到成功的喜悦，满足学生积极参与体育活动的兴趣。
五、结束语
体育课是区别与其他课程的一门学科，它作为一种教学思想，具有着深远的历史意义。它的核心思想是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育当做体育教学的目标，以情感，兴趣，创造和个性能力的培养为核心，以教师“乐教”学生“乐学”为中介，达到学生积极主动的去参与体育活动，同时达到健身健心的效果。
参考文献：
[1] 黄一飞.关于快乐体育与体育教学改革的思考[J].浙江体育科学.1998（2）.
[2] 史小熊.浅谈快乐体育与体育教学[J].甘肃教育.1996（8）.
[3] 闵春晖.浅谈体育教学中的思想品德教育[J].体育科学研究.2000（3）.
[4] 张凤丽.对实施快乐体育教学的探讨[J].南京体育学院学报.2000（3）.
[5] 顾培娣.快乐体育在学校体育教学中的运用[J].安徽体育科技.2003（9）.
关键词 体育教学 快乐体育 必要性
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-02
快乐体育的实质是寓教于乐，就是在从事体育活动的过程中产生的快乐与喜悦的体验，而这种乐趣能够缓解压力，增强体质，增进健康目标，充分发挥学生自身的积极性、创造性，在快乐的体育当中充分发挥学生的主观能动性，激发学生对体育运动的兴趣。积极响应快乐体育在体育教学中发挥的主体地位，从而达到良好的学习氛围。当然，也不排出在学习过程中所产生的辛苦与痛苦。
一、快乐体育的定义
快乐体育是指以运动为基本手段并采用适宜的教学方法，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。
二、快乐体育的优点
（一）快乐体育能提高学生的学习兴趣
快乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想、教学理念。在课堂中充分做到“快乐”，
制造出每一节的“亮点”，突出了新颖，奇特的特点，彻底摆脱了学生只是被动接受教育的客体，摆脱了“一讲解，二示范，三练习，四纠错，五巩固”的单一模式。快乐体育是根据学生的兴趣、爱好、个性差异、有目的、有组织，学生自觉自愿地参加并在教师的指导下进行的一种坚持而面向学生，全面提高学生素质，促进学生身心全面发展的体育教学。快乐体育“是以身心健康锻炼为基础，以学生为主体，以快乐为中心的进行双边活动的教学过程。它将已有的游戏和技能融为练习手段，让学生在快乐的学习中掌握知识技能，充分肯定学生的进步，给与精神上极大的鼓励，使之能在轻松愉悦的的情境中学习技能、技巧。
（二）快乐体育能促进学生的心理健康发展
一堂优秀的体育课，它是注重身体运动的活动，同时也很重视心理健康的活动。作为一名合格的体育教师，要做到察言观色随时能够洞悉学生的心理变化，在教学过程中教师是起引导的作用，学生是主体地位，因此，不能把那种满堂贯，学生被动接受的教育方式强加给学生，让学生能够在自由而不压抑的环境下轻松接受。反之，学生会产生“厌学“的念头。作为教师要用幽默而含蓄的语言，热情而大度的举止，肯定的眼神，以及形象的比喻都能激发学生想学的欲望，使他们在成功后产生更大的喜悦。切记不要用恶毒的言语来刺伤他们。比如：“看你笨的，这么简单的动作都做不来”等不良语言，这样学生会产生自卑心理。
（三）快乐体育能够促进师生之间的和谐发展
不管做什么事情都讲究要和谐发展，那么师生间更应该要和睦相处，教师的“乐教”与学生的“乐学”使整个课堂充满了欢乐。俗语说：“一日为师，终身为父”，这句千年古训用在莘莘学子身上，确实有点严肃。我认为上好一堂体育课要建立在相互尊重，信任，关心，平等的原则上，教师在各个教学环节中尊重学生的选择，与学生一起分享他们的酸、甜、苦、辣。更要为他们营造一个良好的教学环境，特别是基础差的同学，教师更要倾注更多的爱心、耐心和鼓励，慢慢的调动他们的积极性。我们教师在体育活动中要言传身教，把学生当成自己的朋友，要与学生在一起快乐学习，利用肢体语言感染学生，激发学生，调动学生的学习欲望，这样学生才会快乐的学习。
三、快乐体育的实施
（一）在体育教学中要学会表扬学生
作为一名体育教师，首先要学会表扬学生，表扬是一门教学艺术，如果你能够正确，适时地运用表扬方式，可能能产生无限的力量。所以我们在教学过程中采用表扬方法，表扬可以肯定成绩，激发学习热情，对于差等生更有积极的促进意义。因此在教学中时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生的“闪光点”，及时给与表扬鼓励指导，对部分差学生来说，更不应该用恶语指责，抨击不应使其丧失信心，对于出现的问题我们一定要婉转处理，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生极大的热情，促进学生身心健康的发展。
（二）体育课堂中要贯穿音乐
传统的体育教学整个过程以教师为主导，教师对学生学习内容，活动模式，联系顺序等做出安排，由于受教学模式的局限，使学生缺乏选择适合自己的特点的运动主动性，一沉不变的“满堂贯”的教学模式，学生对体育课产生逃避，叛逆。因此为了打破这种局面，我们必须更换教学内容，适当加入轻音乐或有韵律的音乐，让学生在每堂体育课中有新的感受，喜欢上体育课。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生的运动疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们一最佳的心理状态进行各种活动。
（三）寓教于乐
要使教师“乐教”，学生“乐学”必须要求“授之有趣”失去了趣味性，快乐体育也不复存在。因此，体育教学的教学重点必须要与有趣的游戏结合起来，容易激发学习的兴趣，提高其练习的积极性。如果发展学生的速度素质，将练习安排要比单一的加速跑效果好的多。因为快速奔跑的游戏，学生能享受游戏、竞争和胜利的乐趣，有效克服常规练习的心里惰性，变负担为动力，即达到锻炼身体的目的，又使学生有愉快的情感体验。游戏的教育形式，能使学生始终处于“角色情景”中，能充分发挥学生的主体能动作用，又能使学生的个性得到充分的发挥，从而提高学生学习的积极性和自觉性，增强学生体质和抵抗疾病的能力，提高健康水平。
（四）构建综合教学评价体系
在教学在教学评价中，过多的考核内容和过高的考核标准均会导致学生对体育课的紧张与害怕情绪。快乐体育教学模式对学生的评价主要采用主客观评价相结合；终结性评价与过程性评价相结合；绝对评价与相对评价相结合的原则。结合能体现学生体质、能力、学习态度、健康状况、情绪状态、合作精神、意志品质、参与体育的态度以及学生生长发育的个体差异等情况评价学生的体育成绩。
四、快乐体育在教学中的必要性
在物欲横流的当代，青少年时代正式娇生惯养的时代，孩子们受不得半丁点苦，再加上基层体育建设设施不够完善，对体育运动存在排斥心理。因此，快乐体育在体育上课是非常必要的，让学生融入到体育课当中来。所以，作为一名体育教师一定要和学生共同参与，营造生动、活泼、和谐友善的氛围，使他们能感受到集体的温馨和情感的愉悦。它要求教师直接亲自参与到学生的活动中，直接用身体和心灵影响学生人格的形成和身心健康的发展，要做到一视同仁，平等对待。让学生“想学，敢学，乐学”，同时品尝到成功的喜悦，满足学生积极参与体育活动的兴趣。
五、结束语
体育课是区别与其他课程的一门学科，它作为一种教学思想，具有着深远的历史意义。它的核心思想是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育当做体育教学的目标，以情感，兴趣，创造和个性能力的培养为核心，以教师“乐教”学生“乐学”为中介，达到学生积极主动的去参与体育活动，同时达到健身健心的效果。
参考文献：
[1] 黄一飞.关于快乐体育与体育教学改革的思考[J].浙江体育科学.1998（2）.
[2] 史小熊.浅谈快乐体育与体育教学[J].甘肃教育.1996（8）.
[3] 闵春晖.浅谈体育教学中的思想品德教育[J].体育科学研究.2000（3）.
[4] 张凤丽.对实施快乐体育教学的探讨[J].南京体育学院学报.2000（3）.
[5] 顾培娣.快乐体育在学校体育教学中的运用[J].安徽体育科技.2003（9）.