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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、案例背景
《体育课程标准中》提出“在注意选择适当教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。”因此，如何通过有趣生动的方式让小学生能够参与到体育活动当中是亟待解决的问题之一。
而为了能够实现这一目标，教师通过跨学科的方式，借助多媒体工具，为学生创建一个良好的体育活动氛围。教师根据小学低年级学生自制力和理解力相对较差的情况，通过逐渐引导的方式让学生能够提升其自主能动性，使其真正置身于各类我说创设的情景中，学习立定跳远。
二、实施过程
在正式教学之前，班上的同学还有三三两两的聊天，而有些同学还在嬉笑打闹。而当同学们看到我这种严肃的脸，有些胆小的同学终于安静了下来，但还是有些同学心不在焉。为了能够让同学们快速的进入上课的状态，我便转换了教学策略。
教师：同学们，今天这堂课有许多的趣味活动，可以让你们尽情的玩耍。
学生的注意力都集中在了老师这里。
播放《森林狂想曲》
教师：同学们，老师现在播放的这首曲子名字叫《森林狂想曲》，听到这首曲子，就像自身在森林当中，老师想问问同学们，你们知道森林里有哪些动物吗？
学生1：狮子、老虎。
学生2：青蛙、兔子。
教师：没错，今天老师想带领大家认识一下青蛙这位朋友。
教师播放青蛙跳的动画，
教师：同学们看到动画里的青蛙在干嘛呢？
学生：在跳。
教师：没错，青蛙正在跳，那有哪位同学可以模范一下青蛙跳？
学生们踊跃举手尝试，在模仿完青蛙跳之后，引入今天的正题：立定跳远。
教师：老师来做一下示范，两只脚要分开站立，与肩同宽，然后我们的两只手要前后摆动，在后摆的时候，膝盖要弯曲，我们的重心要降低，上半身要前倾，双手要尽量的往后摆动，然后两脚蹬地腾空跳出，再缓缓的落地。
教师做完动作后。
教师：同学们，这个就叫做立定跳远，怎么样？厉害不厉害？
学生：厉害！
教师：想不想学？
学生：想学！
教师：那老师再给大家演练一遍，你们一定要仔细的观察，看看立定跳远的动作究竟是怎么完成的。
教师演示完成后，让学生自己练习五分钟。然后，针对立定跳远的教学，教师通过多媒体技术向学生展示动作的关键点，并且通过视频中的慢动作，让学生能够领会动作的要领。
教师：同学们学会立定跳远了吗？
学生：学会了！
教师：那请同学们思考一下在立定跳远的时候，你们认为有哪些是需要注意的？
学生1：摆臂的动作要注意。
学生2：跳的时候要尽量往前。
教师：同学们说的都很好，但是老师要告诉大家一个技术诀窍，同学们要认真听好，同学们看看自己的身体构造。我们在立定跳远的过程中要找好发力点。首先是摆臂的动作，摆臂有四种方式，分别是直腿摆臂、腿屈伸摆臂、屈腿摆臂、前后展屈体摆臂，老师先给大家演示一遍，之后同学们以小组的方式进行练习好不好？
学生：好！
教师演示完之后。
教师：现在我们前后六个人为一组，小组成员进行练习，互相帮助，纠正同学们的动作。
练习五分钟之后。
教师：立定跳远的另一项技术便是起跳蹬地，它主要的发力点在脚下，依靠脚的爆发力。这个动作的要点在于臂前摆动较快，蹬地也相对较快。起跳蹬地是最为重要的动作，老师演示一遍，同学们小组练习。
教师演示完成后，学生以小组形式进行练习。
教师：在起跳蹬地之后，就来到了腾空的环节，针对这一方面的训练，我们要领会大腿紧贴身体，团身紧、重心低的要领，然后请同学们想象一下自己是投篮，往前挑。最后是落地，主要是发展学生的爆发力。老师来演示一下，同学们之后便和之前的动作一起练习。
教师演示完成后，学生以小组形式进行练习。
教师：现在同学们，老师要来验收练习的成果了，一组一组的展示，每一组的同学站成一排，然后立定跳远，其他的同学们可以看看有哪位的同学不标准，提出来。
每组学生站成一排进行立定跳远后。
教师：其他同学对这组同学的表现进行评价。
学生1：我觉得XXX同学在跳的时候重心不稳，落地快要摔倒了。
学生2：XXX同学他的摆臂姿势不太规范，没有按照老师的要求来。
教师：同学们指出的点很对，但是这组同学也不要灰心，你们的表现整体很不错，请下一组同学来展示。
小组全部展示完成后。
教师：同学们，我们现在来玩一个游戏，好不好？
学生：好！
教师：刚才老师进行了分组，这个游戏还是以小组为单位，然后每一个小组要派一名成员，通过石头剪刀布，来决定谁要向前跳，但是老师是有要求的，如果哪一小组中有一个成员立定跳远的动作不标准，就要集体往后跳，谁先到达终点，便会有奖励。
学生：好！（同学们听后很兴奋，跃跃欲试）
教师：接下来，老师给大家十分钟的时间，以小组为单位，练习一下，十分钟之后，我们就要开始了。
在学生们练习的过程中，教师可以不断地巡视，纠正学生的动作，避免他们在运动当中受伤。十分钟练习之后，正式开始游戏。
教师：同学们，游戏正式开始，老师要看哪一小组最先跳到终点，有神秘大奖等你们。
在开展游戏的过程中，教师也要集中注意力，一旦学生的动作出现偏差，要及时对其进行讲解。在游戏结束后，神秘大奖揭晓。
教师：获胜的小组是A组，那么老师要给他们的神秘大奖是兑换券一张，这张兑换券，可以要求老师给你们的家长打表扬电话，可以按照自己的意愿上一次体育课，可以让老师请你们大吃一顿，还可以让老师给你们讲一节课的故事。等A组的同学们统一意见后，就可以告诉老师，老师来满足你们的要求。
A组的同学听后很兴奋，决定好好利用这次机会，但是在本堂课内却并未告知老师答案。
三、案例分析
在本次课程中，教师通过应用多媒体技术，为学生创建体育活动的情景，并通过视频展示立定跳远的动作关键点，避免在体育活动当中受伤。同时通过小组合作的方式培养学生的沟通、交流能力，尽情的表达自我。但在小组合作过程中，应当充分考虑到小组成员的体能问题，由此达到因材施教的目的，在下一节课中，可以按照学生体能状况进行分组，每一小组的体育任务不同，比较符合他们的实际身体状况，让每一位同学都能够感受到体育活动的乐趣，增强体能。
除此之外，本次课程对体育课程准备充分，且课中灵活有序，切实能够提升了学生的身体素养，但依旧存在一些不足，主要是在跨学科学习活动设计方面，雖然通过与语文学科进行有效结合，为学生创建更为有趣的体育教学情境，与体育课程的衔接相对有限，加上与其他教师交流较少，因此在实践过程中无法对跨学科的教学设计进行有效的运用，同时给予学生的实践时间相对较短，而在接下来的课程中，教师会与其他学科教师进行积极交流，并通过教研对该方面的教学活动进行探究，由此将其应用于体育教学活动当中。
一、案例背景
《体育课程标准中》提出“在注意选择适当教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。”因此，如何通过有趣生动的方式让小学生能够参与到体育活动当中是亟待解决的问题之一。
而为了能够实现这一目标，教师通过跨学科的方式，借助多媒体工具，为学生创建一个良好的体育活动氛围。教师根据小学低年级学生自制力和理解力相对较差的情况，通过逐渐引导的方式让学生能够提升其自主能动性，使其真正置身于各类我说创设的情景中，学习立定跳远。
二、实施过程
在正式教学之前，班上的同学还有三三两两的聊天，而有些同学还在嬉笑打闹。而当同学们看到我这种严肃的脸，有些胆小的同学终于安静了下来，但还是有些同学心不在焉。为了能够让同学们快速的进入上课的状态，我便转换了教学策略。
教师：同学们，今天这堂课有许多的趣味活动，可以让你们尽情的玩耍。
学生的注意力都集中在了老师这里。
播放《森林狂想曲》
教师：同学们，老师现在播放的这首曲子名字叫《森林狂想曲》，听到这首曲子，就像自身在森林当中，老师想问问同学们，你们知道森林里有哪些动物吗？
学生1：狮子、老虎。
学生2：青蛙、兔子。
教师：没错，今天老师想带领大家认识一下青蛙这位朋友。
教师播放青蛙跳的动画，
教师：同学们看到动画里的青蛙在干嘛呢？
学生：在跳。
教师：没错，青蛙正在跳，那有哪位同学可以模范一下青蛙跳？
学生们踊跃举手尝试，在模仿完青蛙跳之后，引入今天的正题：立定跳远。
教师：老师来做一下示范，两只脚要分开站立，与肩同宽，然后我们的两只手要前后摆动，在后摆的时候，膝盖要弯曲，我们的重心要降低，上半身要前倾，双手要尽量的往后摆动，然后两脚蹬地腾空跳出，再缓缓的落地。
教师做完动作后。
教师：同学们，这个就叫做立定跳远，怎么样？厉害不厉害？
学生：厉害！
教师：想不想学？
学生：想学！
教师：那老师再给大家演练一遍，你们一定要仔细的观察，看看立定跳远的动作究竟是怎么完成的。
教师演示完成后，让学生自己练习五分钟。然后，针对立定跳远的教学，教师通过多媒体技术向学生展示动作的关键点，并且通过视频中的慢动作，让学生能够领会动作的要领。
教师：同学们学会立定跳远了吗？
学生：学会了！
教师：那请同学们思考一下在立定跳远的时候，你们认为有哪些是需要注意的？
学生1：摆臂的动作要注意。
学生2：跳的时候要尽量往前。
教师：同学们说的都很好，但是老师要告诉大家一个技术诀窍，同学们要认真听好，同学们看看自己的身体构造。我们在立定跳远的过程中要找好发力点。首先是摆臂的动作，摆臂有四种方式，分别是直腿摆臂、腿屈伸摆臂、屈腿摆臂、前后展屈体摆臂，老师先给大家演示一遍，之后同学们以小组的方式进行练习好不好？
学生：好！
教师演示完之后。
教师：现在我们前后六个人为一组，小组成员进行练习，互相帮助，纠正同学们的动作。
练习五分钟之后。
教师：立定跳远的另一项技术便是起跳蹬地，它主要的发力点在脚下，依靠脚的爆发力。这个动作的要点在于臂前摆动较快，蹬地也相对较快。起跳蹬地是最为重要的动作，老师演示一遍，同学们小组练习。
教师演示完成后，学生以小组形式进行练习。
教师：在起跳蹬地之后，就来到了腾空的环节，针对这一方面的训练，我们要领会大腿紧贴身体，团身紧、重心低的要领，然后请同学们想象一下自己是投篮，往前挑。最后是落地，主要是发展学生的爆发力。老师来演示一下，同学们之后便和之前的动作一起练习。
教师演示完成后，学生以小组形式进行练习。
教师：现在同学们，老师要来验收练习的成果了，一组一组的展示，每一组的同学站成一排，然后立定跳远，其他的同学们可以看看有哪位的同学不标准，提出来。
每组学生站成一排进行立定跳远后。
教师：其他同学对这组同学的表现进行评价。
学生1：我觉得XXX同学在跳的时候重心不稳，落地快要摔倒了。
学生2：XXX同学他的摆臂姿势不太规范，没有按照老师的要求来。
教师：同学们指出的点很对，但是这组同学也不要灰心，你们的表现整体很不错，请下一组同学来展示。
小组全部展示完成后。
教师：同学们，我们现在来玩一个游戏，好不好？
学生：好！
教师：刚才老师进行了分组，这个游戏还是以小组为单位，然后每一个小组要派一名成员，通过石头剪刀布，来决定谁要向前跳，但是老师是有要求的，如果哪一小组中有一个成员立定跳远的动作不标准，就要集体往后跳，谁先到达终点，便会有奖励。
学生：好！（同学们听后很兴奋，跃跃欲试）
教师：接下来，老师给大家十分钟的时间，以小组为单位，练习一下，十分钟之后，我们就要开始了。
在学生们练习的过程中，教师可以不断地巡视，纠正学生的动作，避免他们在运动当中受伤。十分钟练习之后，正式开始游戏。
教师：同学们，游戏正式开始，老师要看哪一小组最先跳到终点，有神秘大奖等你们。
在开展游戏的过程中，教师也要集中注意力，一旦学生的动作出现偏差，要及时对其进行讲解。在游戏结束后，神秘大奖揭晓。
教师：获胜的小组是A组，那么老师要给他们的神秘大奖是兑换券一张，这张兑换券，可以要求老师给你们的家长打表扬电话，可以按照自己的意愿上一次体育课，可以让老师请你们大吃一顿，还可以让老师给你们讲一节课的故事。等A组的同学们统一意见后，就可以告诉老师，老师来满足你们的要求。
A组的同学听后很兴奋，决定好好利用这次机会，但是在本堂课内却并未告知老师答案。
三、案例分析
在本次课程中，教师通过应用多媒体技术，为学生创建体育活动的情景，并通过视频展示立定跳远的动作关键点，避免在体育活动当中受伤。同时通过小组合作的方式培养学生的沟通、交流能力，尽情的表达自我。但在小组合作过程中，应当充分考虑到小组成员的体能问题，由此达到因材施教的目的，在下一节课中，可以按照学生体能状况进行分组，每一小组的体育任务不同，比较符合他们的实际身体状况，让每一位同学都能够感受到体育活动的乐趣，增强体能。
除此之外，本次课程对体育课程准备充分，且课中灵活有序，切实能够提升了学生的身体素养，但依旧存在一些不足，主要是在跨学科学习活动设计方面，雖然通过与语文学科进行有效结合，为学生创建更为有趣的体育教学情境，与体育课程的衔接相对有限，加上与其他教师交流较少，因此在实践过程中无法对跨学科的教学设计进行有效的运用，同时给予学生的实践时间相对较短，而在接下来的课程中，教师会与其他学科教师进行积极交流，并通过教研对该方面的教学活动进行探究，由此将其应用于体育教学活动当中。