摘要：技工学校是培养适应市场经济发展所需技术工人的摇篮，现代化的企业对技术工人的综合素质提出了更高的要求，这对于学校来说面临着巨大的机遇和挑战。采用适当的教学方法，提高专业课的教学效果，是技工学校专业课程教师必须研究和掌握的课题之一。钳工实习教学作为机械专业学生的基本功训练，有着非常重要的作用。为更好的适应当前迅速发展的教育实践，从而更好的适应市场的需求，我谈谈自己在钳工教学工作提高教学效果方面的心得。
　　关键字：钳工教学；数字化信息技术；主导与主体作用
　　结合多年的一线教学经验，我的做法是在钳工教学中把以人为本的教育理念贯穿到整个实训过程中去。技工院校的学生大部分刚刚初中毕业，主要是中招考试中的落榜者，文化理论基础薄弱，参差不齐，年龄偏小，学习主动性和自觉性比较差，从未接触过机械加工的基础知识、操作技能，更不必说具备创新能力，让他们从传统九年义务制教育的学习模式中一下子走出来，接受职业技能教育，要有一个接受的过程。面临这种情况，我会及时掌握学生思想动态，通过谈心来沟通，了解学生的问题所在，帮他们明确学习目标。让学生充分意识到社会竞争的激烈性，意识到自身的不足和应该通过怎样的努力才能弥补自身的不足，在今后的工作中找到自己的位置，充分发挥自己的能力。所以在钳工训练的初级阶段要加强学生对钳工基础知识、基本技能训练重要性的灌输，在学习过程中加深对工卡量具、设备的认识，了解其用途及正确的操作方法，在教学过程中，通过有效的教学设计和组织让学生从消极对待变成积极参与，从而达到钳工基本功训练的教学效果和目的。
　　钳工教学工作中最能体现出教学活动是教师和学生之间的互动性活动。在教学中教师要充分发挥其主导的作用，学生也要认真扮演好自己主体的角色，两者不可偏废、相辅相成。教学过程的设计和开展不仅要依据学生的个体差异，而且还要重视他们的共同发展水平和发展变化趋势。老师通过言传身教，经常鼓励他们，适时引导学生，挖掘每个学生的潜力，结合学生实际能力应实施分层教学。相对而言，学生的主体地位在这个时候就会显得尤为重要。因为如果在教学过程中没有学生主动积极的参与，教师的一切努力都是徒劳的。要想学生主动积极的参与，除了教师良好的引导，更重要的是要学生对所学内容有浓厚的兴趣。
　　在课题的讲解过程中，我课题实习操作的重点，难点列到黑板上，并要求学生在当天的实习课题总结中将实习要点、难点自己再进行总结，并将当天的实习心得体会记下来。在实习课题操作演示中，仔细的将每一个动作分解，并让学生直观的看到操作效果，并要求学生按照老师的演示动作进行实习操作，在巡回指导过程中不断纠正学生出现的问题，并及时的将大部分学生出现的问题进行再演示，提醒学生注意。而在这个过程中，适当的留一些问题给学生，让他们在实际操作中自己分析解决，老师做适当的引导与指导，通过实习操作中同学们动脑想办法解决实习操作中的难题，不但加强了学生思考问题解决问题的能力，还起到激发学生学习兴趣的作用。
　　随着数字化信息技术在教学方面的广泛应用，信息技术为学生建立了一个动态教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。在钳工教学过程中我们也可以摆脱传统教学环境，在理论课环节中加入信息化元素，将模拟（仿真）引入钳工的日常教学中。这种教学方法制造了一种直观、真实的教学环境，让学生有一种身临其境的感觉，以便学生今后进入企业生产岗位不会太陌生，当然这种教学方法比较适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程，对于初期的钳工教学还不适用，但对于在刚接触机械专业的学生，增加学生对自己专业的认识、增加学习兴趣非常有好处的。
　　总之，在教学实施过程中离不开教师的严格要求和精心指导；只要我们不断地研究教学规律和学生的现状，坚持以人为本的教學理念，充分利用现有条件，依据学生的知识水平、接受能力、兴趣、爱好、特长，
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！教学过程是个需要长期钻研、不断学习经验、总结教训的工作，相信通过我们这些专业教师们的不断努力，一定能在钳工教学中取得更优异的成绩，培养出更多企业满意，社会认可的学生充实到技术岗位中去。
　　参考文献：
　　[1]《钳工工艺与技能训练》中国劳动社会保障出版社2001
　　[2]《钳工生产实习教学法》戚明、胡苏宁主编