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摘要：随着社会经济的不断发展与教育教学的不断改革，美术教育除了要陶冶学生情操，培养学生的生命更有叫民族文化容易其中来提升学生的人文素养，所以在开展美术课程教育的过程中，我们要力求在课堂教学时融入本乡本土的传统文化，这样能够丰富美术教材内容，而且也能够让学生对本土文化产生极强的文化自信心，这样有利于学生多元化能力的发展，也促进他们综合能力的不断提升。
关键词：;传统文化;美术教育;融合思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术作为一门传统的提升学生鉴赏能力的课程，需要我们在日常教学的过程中借助相应的素材来帮助学生树立正确的价值观，以满足他们今后发展的需要。在美术教学过程中将传统文化融入其中能够丰富课堂教学内容，而且传统文化具有其鲜明的地域特色，能够让学生对民族优秀文化继承、发展，开拓了眼界[1]。
一、传统文化与美术教育融合的意义
国家在实施课程改革以后，美术教育越来越受到重视，我们的教育方针就是要将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的学生，而且伴随互联网科技的不断发展，越来越多的现代教育理念被引入到课堂，传统课堂教学唯教材论的观点已经被打破，所以更多资源被融入到课堂，文化经过千年传承是中华民族的文化宝库中不可缺少的一部分，我们在美术课堂教學的过程中，将文化融入其中能够拓展学生视野，丰富课堂教学活动，能满足新课程改革的需要。
湘西州作为具有属于自己的在美术学习的过程中有对服装的欣赏，那么我们就可以将苗族人日常生活中的服饰、银饰引入到课堂中，在苗族的衣服中大多数是绣有山、水、龙、凤、蝴蝶、花、草、鸟、虫、鱼等图案，这些图案都有极独特的意义所以就需要学生首先了解苗家人的历史、传说，借助苗家人的“五色”（红、黄、蓝、绿、黑）及“闲色”来表达人们所要传递的内心愿望。这些内容都是在学习完美术中颜色搭配的理论后开始进行的，也是对课堂所学内容的深化[2]。
二、传统文化与美术教育的结合
文化作为中国传统文化组成中不可缺少的一部分，是中华民族文化的根基所在，现代社会不断发展我们对民族文化的认同依旧需要根植于内心。随着世界贸易组织及世界经济的不断全球化，外来文化的影响在逐步加深，美术学习实际上是中西结合的内容，我们要让学生对民族文化树立正确的认识理念：民族的就是世界的。借鉴他人的创作理念并不等于抛弃本民族的文化。
例如：在课堂教学的过程中，我会讲述苗家人祖先在南迁的过程中将自己看到的山、水等景物，用手中的绣线，不同的颜色特殊的符号记录下来（蓝色代表天空、黑色代表大山、绿色代表植物等）。并从我们身边常见的物品，如：鞋垫、蝴蝶为引入点，导入湘西苗族吉祥图案，讲述吉祥图案的寓意，来历以及苗家人把对生活的美好向往用刺绣、银饰、木雕等方式表达出来，这样就能够做到横向对比纵向延伸。
（二）注重文化知识的渗透
在美术教学的过程中，如果教师采用单一的说教式的教学方法很难让学生身临其境，所以我们要引导学生通过图片、视频的欣赏、绘画和走出课堂，拜访民间非遗传承人来激发他们学习的兴趣，这样才能提高教学效果，作为美术教师应该对文化有一定的了解，对文化的讲解能够让学生理解隐藏在绘画背后的人文意蕴。
例如：在工艺美术教学的过程中，古人借助特定的地理环境风俗习惯成就了特定的文化底蕴，湘西苗族女子擅长刺绣，并且喜欢佩戴银饰，在出嫁之时银饰就占据了他们服饰的较大比重并且是代代相传的，就是在接受这些问题的时候，我会让学生提前请教家中的长辈或者拜访非遗传承人、手工艺人，同时让学生了解其他民族的传统工艺，如藏银和苗银的区别。这样能够让学生更加深入地认识到工艺美术作品的魅力，也能够提高学生对美的认识层面。
（三）优化美术教育模式
美术教学的过程中对挂图作品的需求是非常大的，作为美术要有足够的重视，美术课的教育功能是非常多的，当今我们也提倡教育的多元化，但是有些学校面临着挂图不全，模型不够，画板等仪器不足的问题，这就为美术教育的开展设置了障碍，学校提供的办公用品不足，绘画铅笔，纸张等专用工具的短缺不利于教师对学生进行有针对性的指导，所以作为美术教师的我 不仅仅采用传统的美术教学工具和传统的授课方式，大量采用自制美术教具、多媒体、视频，甚至走出教室亲近大自然等方式来提高美术课堂的兴趣及学生主动学习的积极性。
其次，在美术教学中，教师可以利用多媒体向学生呈现和讲解一些不易理解的内容，从而启发学生，帮助他们更好地理解自己的困难。课堂教学的内容中美术教学形式得到了丰富，学生的积极性也越来越高。也克服了传统教学中的枯燥性，在多媒体展现的过程中能够将作品的局部进行放大让学生观察的更加仔细，而且应用多媒体教学能够让学生开拓眼界，对美术作品有深入的了解，有助于审美能力的快速提升。
三、结束语
少多数民族传统文化作为拓展学生文化视野的一条途径，将其与美术教育相结合是能够在很大程度上提高学生文化底蕴的积累，而且也能够让学生感受到文化中独特的文化魅力，借助传统文化，对于学生进行教学，能够在很大程度上促进他们人文素养的不断发展，为学生成为德智体美劳全面发展的学生奠定基础，也助力了新课程改革工作的落实。
参考文献
[1]蒋美华，王晓明，刘云山、素质教育，科教兴国——美术教育与民族文化的融合策略[J].东北师范大学学报（人文社会与自然科学版），2018，（16）：219-220.
[2]魏冠宇，张明月，李玉琪、激发创造力，让学生插上梦的翅膀——关于初中美术中加强学生创造力的思考[J].辽宁师范大学学报（初中教师教育教研版），2018，（15）：125-127.
（吉首市国培计划（2021）小学综合教师工作坊—美术学科（C3508）阶段性研究成果）
关键词：;传统文化;美术教育;融合思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术作为一门传统的提升学生鉴赏能力的课程，需要我们在日常教学的过程中借助相应的素材来帮助学生树立正确的价值观，以满足他们今后发展的需要。在美术教学过程中将传统文化融入其中能够丰富课堂教学内容，而且传统文化具有其鲜明的地域特色，能够让学生对民族优秀文化继承、发展，开拓了眼界[1]。
一、传统文化与美术教育融合的意义
国家在实施课程改革以后，美术教育越来越受到重视，我们的教育方针就是要将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的学生，而且伴随互联网科技的不断发展，越来越多的现代教育理念被引入到课堂，传统课堂教学唯教材论的观点已经被打破，所以更多资源被融入到课堂，文化经过千年传承是中华民族的文化宝库中不可缺少的一部分，我们在美术课堂教學的过程中，将文化融入其中能够拓展学生视野，丰富课堂教学活动，能满足新课程改革的需要。
湘西州作为具有属于自己的在美术学习的过程中有对服装的欣赏，那么我们就可以将苗族人日常生活中的服饰、银饰引入到课堂中，在苗族的衣服中大多数是绣有山、水、龙、凤、蝴蝶、花、草、鸟、虫、鱼等图案，这些图案都有极独特的意义所以就需要学生首先了解苗家人的历史、传说，借助苗家人的“五色”（红、黄、蓝、绿、黑）及“闲色”来表达人们所要传递的内心愿望。这些内容都是在学习完美术中颜色搭配的理论后开始进行的，也是对课堂所学内容的深化[2]。
二、传统文化与美术教育的结合
文化作为中国传统文化组成中不可缺少的一部分，是中华民族文化的根基所在，现代社会不断发展我们对民族文化的认同依旧需要根植于内心。随着世界贸易组织及世界经济的不断全球化，外来文化的影响在逐步加深，美术学习实际上是中西结合的内容，我们要让学生对民族文化树立正确的认识理念：民族的就是世界的。借鉴他人的创作理念并不等于抛弃本民族的文化。
例如：在课堂教学的过程中，我会讲述苗家人祖先在南迁的过程中将自己看到的山、水等景物，用手中的绣线，不同的颜色特殊的符号记录下来（蓝色代表天空、黑色代表大山、绿色代表植物等）。并从我们身边常见的物品，如：鞋垫、蝴蝶为引入点，导入湘西苗族吉祥图案，讲述吉祥图案的寓意，来历以及苗家人把对生活的美好向往用刺绣、银饰、木雕等方式表达出来，这样就能够做到横向对比纵向延伸。
（二）注重文化知识的渗透
在美术教学的过程中，如果教师采用单一的说教式的教学方法很难让学生身临其境，所以我们要引导学生通过图片、视频的欣赏、绘画和走出课堂，拜访民间非遗传承人来激发他们学习的兴趣，这样才能提高教学效果，作为美术教师应该对文化有一定的了解，对文化的讲解能够让学生理解隐藏在绘画背后的人文意蕴。
例如：在工艺美术教学的过程中，古人借助特定的地理环境风俗习惯成就了特定的文化底蕴，湘西苗族女子擅长刺绣，并且喜欢佩戴银饰，在出嫁之时银饰就占据了他们服饰的较大比重并且是代代相传的，就是在接受这些问题的时候，我会让学生提前请教家中的长辈或者拜访非遗传承人、手工艺人，同时让学生了解其他民族的传统工艺，如藏银和苗银的区别。这样能够让学生更加深入地认识到工艺美术作品的魅力，也能够提高学生对美的认识层面。
（三）优化美术教育模式
美术教学的过程中对挂图作品的需求是非常大的，作为美术要有足够的重视，美术课的教育功能是非常多的，当今我们也提倡教育的多元化，但是有些学校面临着挂图不全，模型不够，画板等仪器不足的问题，这就为美术教育的开展设置了障碍，学校提供的办公用品不足，绘画铅笔，纸张等专用工具的短缺不利于教师对学生进行有针对性的指导，所以作为美术教师的我 不仅仅采用传统的美术教学工具和传统的授课方式，大量采用自制美术教具、多媒体、视频，甚至走出教室亲近大自然等方式来提高美术课堂的兴趣及学生主动学习的积极性。
其次，在美术教学中，教师可以利用多媒体向学生呈现和讲解一些不易理解的内容，从而启发学生，帮助他们更好地理解自己的困难。课堂教学的内容中美术教学形式得到了丰富，学生的积极性也越来越高。也克服了传统教学中的枯燥性，在多媒体展现的过程中能够将作品的局部进行放大让学生观察的更加仔细，而且应用多媒体教学能够让学生开拓眼界，对美术作品有深入的了解，有助于审美能力的快速提升。
三、结束语
少多数民族传统文化作为拓展学生文化视野的一条途径，将其与美术教育相结合是能够在很大程度上提高学生文化底蕴的积累，而且也能够让学生感受到文化中独特的文化魅力，借助传统文化，对于学生进行教学，能够在很大程度上促进他们人文素养的不断发展，为学生成为德智体美劳全面发展的学生奠定基础，也助力了新课程改革工作的落实。
参考文献
[1]蒋美华，王晓明，刘云山、素质教育，科教兴国——美术教育与民族文化的融合策略[J].东北师范大学学报（人文社会与自然科学版），2018，（16）：219-220.
[2]魏冠宇，张明月，李玉琪、激发创造力，让学生插上梦的翅膀——关于初中美术中加强学生创造力的思考[J].辽宁师范大学学报（初中教师教育教研版），2018，（15）：125-127.
（吉首市国培计划（2021）小学综合教师工作坊—美术学科（C3508）阶段性研究成果）