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摘 要 将多媒体技术适时、适量地引入英语课堂教学,使得英语课堂教学产生重大变革。多媒体英语课堂可以有效提高教师教学和学生学习的效率,它不仅能激发学生的英语学习兴趣,还能使原有的课堂更加生动活泼。虽然多媒体教学具有其自身的特点,但对于英语教育者来说,他们仍需开展更多的工作来进一步完善多媒体英语教学。
关键词 多媒体;英语教学;课件
中图分类号:H319.3 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2015)18-0144-02
On Application of CAI in English Teaching//SHAN Baoling
Abstract We have invited the CAI multimedia teaching model in English classroom teaching, and it has greatly reformed the English class. The CAI multimedia teaching can effectively improve the teaching and studying efficiency. It can be able to arouse the students’ interests of English learning. And it can also make the class more vivid. Although the CAI multimedia teaching model has so many advantages, to the English educators, there are still so many works to do to perfect the CAI multimedia English teaching.
Key words multimedia; English teaching; courseware
1 前言
从20世纪90年代开始,多媒体技术就得以迅猛发展,并作为一种先进的、新型的现代化教学手段全面渗透进英语教学课堂。它以计算机技术为强大的基础,集图像、声音、文字、动画、视频等为一体,能充分有效地调动和激发学生学习英语的积极性和兴趣,为学生创设良好的语言环境,把课堂交还给学生,真正实现“以学生为中心”的中职英语课堂教学观念[1]。将多媒体教学应用于中职英语课堂教学,对中职英语教师来说,也无疑是一种挑战,因为教师本身除了要不断地提高和完善教学能力和英语知识结构,还需要加强有关多媒体应用技术方面的学习和进修,改善和提高原有的多媒体教学方法和手段,以此来适应新形势下多媒体英语教学改革的要求。
2 多媒体英语教学的优势
实现优质教学、形象教学,为学生创设良好的语言环境 多媒体技术能将文本、音频、视频、图像及图形等借助于计算机,通过投影仪、录像机、幻灯机等工具的有机结合,实现形象直观教学。教师可以根据教学目标和教学内容的要求,充分利用网络资源,巧妙地将反映社会文化背景的人文因素形象、直观、具体地展现给学生,从而避免单纯用文字呈现,显得过于单调、抽象的缺点,进而向学生展现有趣、生动、形象、直观的教学信息,充分调动学生的各个感觉器官积极地参与英语学习活动,能更有效地增强其情感体验,激发其学习兴趣,为其创设更加逼真的语言学习环境,最终提高学生的听、说、读、写能力。
利用多媒体进行英语教学,不仅能为学生创设良好的语言环境,而且学生可以经过自己的思考与理解,把看到和听到的知识,运用于实际的英语交流中,这样就可以使学到的知识实现持久的记忆和保持。如在英语对话学习中,教师可以利用多媒体提供给学生原声配音或模拟实际情景的动画等,然后让学生依据情景进行对话练习。比如就“make a telephone call”进行Practice时,教师可以在备课时利用多媒体课件制作有关打电话的一段情景或动画,然后在授课过程中让学生A、B分别扮演刚才视频动画中的人物Mary和Alice,来为动画配音。
这种用文字和图像把语言和形象关联起来的多媒体英语教学方式,刺激学生多种感官来获取信息。这样也为学生的实际操练提供了更多的机会,最终使中职的英语教学得到优化,让学生在真实的英语语言学习环境中有效地锻炼了口语表达能力,真正实现语言学习的最终目的。
课堂信息容量大,能实现高效教学 多媒体教学集图像、文字、声音于一体,将知识通过栩栩如生的有声画面展现给学生,让学生兴趣十足地参与课堂教学[3]。此外,多媒体教学大大提升了课堂的教学容量,进而提高了教师的课堂教学效率。在传统课堂45分钟的教学过程中,教师板书及讲授知识点占用的时间过多,大大减少了学生参与英语语言实践的机会,因此降低了教学效率。自从有了多媒体教学的参与,教师只需将知识点等信息录入电脑,再对它们进行适当的编辑与调整,然后在课堂上再逐一呈现给学生,这样节约了板书的时间,也可有效地减少学生出现注意力分散的情况。多媒体教学充分恰当地运用了现代科学技术,将信息传播得更快、更广、更远。它能延伸人们的多种感官,不断扩展教学视野,有效缩短教学时间,拥有强大的教学优势。
利用多媒体课堂教学可以大大提高学生学习的主动性 在传统的英语课堂教学中,往往是教师起主导作用,教师讲授什么,学生便学习什么,学生除了回答教师提出的问题,便很少参与其他教学活动,使得英语课堂教学真正成了既古板又单调乏味的填鸭式教学。然而,在现代化的职业教育中,职业英语教学大纲对英语教学的实用性和目的性有了明确的要求[2],即:学生的参与度直接反映教学效果的成败。因此,在课堂教学中,教师就从原来的主角转变为现在的导演和指挥,而学生成为真正的主角。这就要求教师能够尽可能地调动学生课堂参与的积极性,把课堂交还给学生,真正实现以学生为中心的课堂教学。并能充分利用多媒体课件等现代化教学资源让学生多开口、多积极思考、多动手,最终实现使学生成为学习的主人的终极教学目标。 3 如何开展多媒体教学
细心钻研教材,精心设计课件 教师在进行课件设计的时候,要紧紧围绕教材的重点和难点内容,有针对性地选取恰当的媒体并结合学生的生理、心理及年龄等特征,采用多种多样的教学方法,对学生进行引导,从而实现培养学生听、说、读、写能力的教学目标。
广泛搜集资料,制作精良课件 充分利用网络及生活中的资源,大量搜集教学素材并进行精心筛选,结合适当的视频及动画素材,创设各种符合教学内容的英语情境,制作出精良的图、文、声并茂的多媒体课件。
充分运用课件,实施高效教学 课件制作好后将应用于实际教学中,课后应依据学生的课堂反馈结果及时对教学设计修改或调整,以便更好地增强多媒体教学效果。
课后认真研讨,作出深刻反思 课后反思是提高教学质量的有效途径。因此,在平时的教学过程中,教师间可以通过相互听课、评课,搜集到更多能改进教学的可行性建议,这样教师便能及时调整教学策略,积累更多丰富的教学经验,进一步提高课堂教学质量。
4 多媒体英语教学中存在的问题
备课难成为教师运用多媒体进行课堂教学的一大障碍 日常的工作量就已经让教师不堪重负,再加之用多媒体进行教学,需要制作课件,此项工作既耗时又费力,需要投入大量的时间去设计、去选材。如果教师将过多的精力投入到课件的制作上,势必会影响到其他教学活动的有效开展。
课件内容华而不实 有些教师在课件的制作中加入大量与教学内容无关的音频及视频等无效信息,这样会严重分散学生的注意力,进而严重影响教学效果,使得课堂纯粹成为课件展示课。因此,教师在课件制作过程中切忌花哨,在满足教学需要的前提下,尽量使课件的制作短小精悍。
多媒体教学成为公开课专用 由于多媒体课件制作难度高,所以在平时的教学中还没有得到全面的普及,使得多媒体成为公开课专用道具,在随堂教学中仍然沿用传统的填鸭式教学方法。因此,呼吁教师适当选择运用多媒体开展平时的教学。
5 结语
通过实践可以发现,多媒体英语教学的引入大大改进了传统的英语教学模式。教师应该适当地运用这一先进的教学手段,将单调抽象的课堂变得形象生动,进而有效地激发和调动学生的英语学习兴趣和积极性,从而使英语课堂的教学效果得到优化、增强。但值得注意的是:只有在遵循教学原则的基础上,恰当地将多媒体运用于英语教学中,才能真正收获最佳英语教学效果。■
参考文献
[1]张桂利,娄宏毅.谈现代教育中的多媒体教学[J].中国成人教育,2004(1).
[2]杜亚琛.现代职业教育英语教学探微[J].教育发展研究,2003(8).
[3]丁桂霞,罗立胜,周咏.多媒体语言实验室与外语教学[J].外语电化教学,1999(3).
关键词 多媒体;英语教学;课件
中图分类号:H319.3 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2015)18-0144-02
On Application of CAI in English Teaching//SHAN Baoling
Abstract We have invited the CAI multimedia teaching model in English classroom teaching, and it has greatly reformed the English class. The CAI multimedia teaching can effectively improve the teaching and studying efficiency. It can be able to arouse the students’ interests of English learning. And it can also make the class more vivid. Although the CAI multimedia teaching model has so many advantages, to the English educators, there are still so many works to do to perfect the CAI multimedia English teaching.
Key words multimedia; English teaching; courseware
1 前言
从20世纪90年代开始,多媒体技术就得以迅猛发展,并作为一种先进的、新型的现代化教学手段全面渗透进英语教学课堂。它以计算机技术为强大的基础,集图像、声音、文字、动画、视频等为一体,能充分有效地调动和激发学生学习英语的积极性和兴趣,为学生创设良好的语言环境,把课堂交还给学生,真正实现“以学生为中心”的中职英语课堂教学观念[1]。将多媒体教学应用于中职英语课堂教学,对中职英语教师来说,也无疑是一种挑战,因为教师本身除了要不断地提高和完善教学能力和英语知识结构,还需要加强有关多媒体应用技术方面的学习和进修,改善和提高原有的多媒体教学方法和手段,以此来适应新形势下多媒体英语教学改革的要求。
2 多媒体英语教学的优势
实现优质教学、形象教学,为学生创设良好的语言环境 多媒体技术能将文本、音频、视频、图像及图形等借助于计算机,通过投影仪、录像机、幻灯机等工具的有机结合,实现形象直观教学。教师可以根据教学目标和教学内容的要求,充分利用网络资源,巧妙地将反映社会文化背景的人文因素形象、直观、具体地展现给学生,从而避免单纯用文字呈现,显得过于单调、抽象的缺点,进而向学生展现有趣、生动、形象、直观的教学信息,充分调动学生的各个感觉器官积极地参与英语学习活动,能更有效地增强其情感体验,激发其学习兴趣,为其创设更加逼真的语言学习环境,最终提高学生的听、说、读、写能力。
利用多媒体进行英语教学,不仅能为学生创设良好的语言环境,而且学生可以经过自己的思考与理解,把看到和听到的知识,运用于实际的英语交流中,这样就可以使学到的知识实现持久的记忆和保持。如在英语对话学习中,教师可以利用多媒体提供给学生原声配音或模拟实际情景的动画等,然后让学生依据情景进行对话练习。比如就“make a telephone call”进行Practice时,教师可以在备课时利用多媒体课件制作有关打电话的一段情景或动画,然后在授课过程中让学生A、B分别扮演刚才视频动画中的人物Mary和Alice,来为动画配音。
这种用文字和图像把语言和形象关联起来的多媒体英语教学方式,刺激学生多种感官来获取信息。这样也为学生的实际操练提供了更多的机会,最终使中职的英语教学得到优化,让学生在真实的英语语言学习环境中有效地锻炼了口语表达能力,真正实现语言学习的最终目的。
课堂信息容量大,能实现高效教学 多媒体教学集图像、文字、声音于一体,将知识通过栩栩如生的有声画面展现给学生,让学生兴趣十足地参与课堂教学[3]。此外,多媒体教学大大提升了课堂的教学容量,进而提高了教师的课堂教学效率。在传统课堂45分钟的教学过程中,教师板书及讲授知识点占用的时间过多,大大减少了学生参与英语语言实践的机会,因此降低了教学效率。自从有了多媒体教学的参与,教师只需将知识点等信息录入电脑,再对它们进行适当的编辑与调整,然后在课堂上再逐一呈现给学生,这样节约了板书的时间,也可有效地减少学生出现注意力分散的情况。多媒体教学充分恰当地运用了现代科学技术,将信息传播得更快、更广、更远。它能延伸人们的多种感官,不断扩展教学视野,有效缩短教学时间,拥有强大的教学优势。
利用多媒体课堂教学可以大大提高学生学习的主动性 在传统的英语课堂教学中,往往是教师起主导作用,教师讲授什么,学生便学习什么,学生除了回答教师提出的问题,便很少参与其他教学活动,使得英语课堂教学真正成了既古板又单调乏味的填鸭式教学。然而,在现代化的职业教育中,职业英语教学大纲对英语教学的实用性和目的性有了明确的要求[2],即:学生的参与度直接反映教学效果的成败。因此,在课堂教学中,教师就从原来的主角转变为现在的导演和指挥,而学生成为真正的主角。这就要求教师能够尽可能地调动学生课堂参与的积极性,把课堂交还给学生,真正实现以学生为中心的课堂教学。并能充分利用多媒体课件等现代化教学资源让学生多开口、多积极思考、多动手,最终实现使学生成为学习的主人的终极教学目标。 3 如何开展多媒体教学
细心钻研教材,精心设计课件 教师在进行课件设计的时候,要紧紧围绕教材的重点和难点内容,有针对性地选取恰当的媒体并结合学生的生理、心理及年龄等特征,采用多种多样的教学方法,对学生进行引导,从而实现培养学生听、说、读、写能力的教学目标。
广泛搜集资料,制作精良课件 充分利用网络及生活中的资源,大量搜集教学素材并进行精心筛选,结合适当的视频及动画素材,创设各种符合教学内容的英语情境,制作出精良的图、文、声并茂的多媒体课件。
充分运用课件,实施高效教学 课件制作好后将应用于实际教学中,课后应依据学生的课堂反馈结果及时对教学设计修改或调整,以便更好地增强多媒体教学效果。
课后认真研讨,作出深刻反思 课后反思是提高教学质量的有效途径。因此,在平时的教学过程中,教师间可以通过相互听课、评课,搜集到更多能改进教学的可行性建议,这样教师便能及时调整教学策略,积累更多丰富的教学经验,进一步提高课堂教学质量。
4 多媒体英语教学中存在的问题
备课难成为教师运用多媒体进行课堂教学的一大障碍 日常的工作量就已经让教师不堪重负,再加之用多媒体进行教学,需要制作课件,此项工作既耗时又费力,需要投入大量的时间去设计、去选材。如果教师将过多的精力投入到课件的制作上,势必会影响到其他教学活动的有效开展。
课件内容华而不实 有些教师在课件的制作中加入大量与教学内容无关的音频及视频等无效信息,这样会严重分散学生的注意力,进而严重影响教学效果,使得课堂纯粹成为课件展示课。因此,教师在课件制作过程中切忌花哨,在满足教学需要的前提下,尽量使课件的制作短小精悍。
多媒体教学成为公开课专用 由于多媒体课件制作难度高,所以在平时的教学中还没有得到全面的普及,使得多媒体成为公开课专用道具,在随堂教学中仍然沿用传统的填鸭式教学方法。因此,呼吁教师适当选择运用多媒体开展平时的教学。
5 结语
通过实践可以发现,多媒体英语教学的引入大大改进了传统的英语教学模式。教师应该适当地运用这一先进的教学手段,将单调抽象的课堂变得形象生动,进而有效地激发和调动学生的英语学习兴趣和积极性,从而使英语课堂的教学效果得到优化、增强。但值得注意的是:只有在遵循教学原则的基础上,恰当地将多媒体运用于英语教学中,才能真正收获最佳英语教学效果。■
参考文献
[1]张桂利,娄宏毅.谈现代教育中的多媒体教学[J].中国成人教育,2004(1).
[2]杜亚琛.现代职业教育英语教学探微[J].教育发展研究,2003(8).
[3]丁桂霞,罗立胜,周咏.多媒体语言实验室与外语教学[J].外语电化教学,1999(3).