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我曾经在成长营里认识一个叫冰块儿的男孩，我先说几个对他的印象。
我对冰块儿最先的印象就是他很缺乏存在感。他总想引起注意，争强好胜，热爱出头，总要制造出点热闹才好，无论是什么样的热闹，当他没有处于外在关注时，则没精打采。
孩子缺乏存在感是很经常发生的，冰块儿的程度略高，也不算什么稀奇。
很多原因都会导致孩子的存在感缺乏！父母陪伴少，对孩子的认可少会让孩子感受不到自己的价值；而父母纵然陪伴多，若只是关注自己对孩子的教养、计划和目标，而未能打量孩子的存在本身，那依然不能帮孩子感受到自己，甚至更有破坏性，就像上面我写过的，他总是从实现别人期待来衡量自己，而感受不到自己的内在动力，其实是慌乱空洞的状态。
我也觉得冰块儿关于价值感的满足，几乎总是依赖外在，包括别人的赞扬、羡慕等，基本上不能自己满足自己，不太有那种自得其乐，比较依赖与人的互动。
需要强调的是，这些都是一个孩子缺乏真正的关注和重视的自然现象，并不是孩子的错或者不好。如果非要说的话，我宁愿说这是孩子的痛和饥饿。
第二个印象是冰块儿与人互动中的对立和贬损。我注意到的主要是语言上的暴力，从来不惜打击人，极少表达出欣赏和感谢，自动化般地指责人，非常爱揪别人的错，比较爱八卦，也不吝啬夸张，不讨厌出是非……简而言之，从他嘴里听到句好话不容易。
对于这些，我特别不希望大家去纠正或者教育什么，这些表现并不是因，而是果，我比较关心的是，在冰块儿的生活中，他目睹或遭遇过多少被挑剔，他听闻或者经受过多少抱怨和谴责，他有多少机会被宽容、被肯定以及被感谢……
第三个印象是冰块儿超强的影响力和组织能力。我感到他的能量像四处流动的火焰，是全营里最有活力的孩子之一。他被选为男生院院长，组建了男生的联合国，招聘并任命了相应的外交部长、中情局长、国防部长等等。
某种程度上讲，冰块儿接收和给出爱都是困难的。对于平等、分享，对于没有目的的爱，对于感谢和欣赏，对于信任和原谅，他几乎都不易感受和正视。当我看着他，我的喉咙泛起一句话：别爱我，我不习惯。
这并不是很难理解的事，当一个孩子得不到爱的时候，他会适应不爱，当他对不爱有了一定的适应，再遇到爱，他会逃避甚至愤怒。
我有幸和冰块儿有一个较短的单独谈话，冰块儿讲他二三年级被高年级孩子欺负、勒索的事情，他决定学武术报复，当他说起那些眼泪便不停。我说，我也被欺负过，我想我能理解你的滋味，那会非常的愤怒和委屈。但我要问你。他说，什么？我说，你喜欢那些欺负你的人吗？他说，当然不喜欢。我说，那你为什么要成为那样的人呢？他很大声地说，我打西瓜、黄瓜，和他们打我是不一样的，我打他们是有原因的，他们打我是没原因的！我也大声说，他们打你也是有原因的，因为他们打得过你，因为他们自己不开心，因为他们没有被好好尊重过！冰块儿不说话了。
我问他，你是要消灭你的仇人，还是要大家欢迎你？他说，消灭我的仇人。我停了一下，问，冰块儿，你想过你会被欢迎吗？冰块儿低头不看我。我问他，你相信你很可爱吗？他依然不说话，但眼泪流了出来。
我说，冰块儿，昨天我写了一首诗《你有价值》，昨天晚上的心理沙龙就是分享这首诗，我想读给你，你愿意吗？他说，不愿意。然后站起身说，我想走了。
在成长营里，我和同事们不时聊到冰块儿（实际上，你忽略他并不容易），一个同事告诉我，他是唯一一个不盼着给家里打电话的孩子。
我仔细想了一下，觉得面对冰块儿，关于方式可以注意：
A 无批评制止。对于冰块儿的攻击性行为，当然要制止，但只是制止，不惩罚，只是告诉他这是不被允许的，告诉他我们为什么这么做，我们的规则是什么，用告知而不是批评的口吻。尤其是不要惩罚，不要“警告”，那虽然可能一时有效，但本质上是在制造恐惧，而恐惧正是他攻击性行为的循环动力。
B 在各种情况下，注意对他给出尊重，包括尊重对方的拒绝。他所有不尊重别人的行为，恰恰是因为他对被尊重的缺乏。当我们给出尊重的时候，当我们给出欣赏、感谢和善意的邀请时，他很可能拒绝，但这没关系，只要我们能稳定地给出，相信他会慢慢习惯和接受。
关于心态可以注意：
C 不抱改变的期待，不期待某种结果。
没有人有权利要求别人“变好”，且不说你的“好”是不是有待确认。而当你一旦期待改变他，实际上你就处于对他的不接纳，而他最需要的就是接纳。显然，这考验你在“不评判”方面的基本功。
不期待固定结果，就是说，只在意我们怎么做，不去设想结果会怎样，不结果导向。凡是结果导向，都是一种控制。实际上，那是我们控制不了的，我们只能把握自己的意志，无法把握别人的意志，更无法把握宏大的天意。
我们不期待结果，不以冰块儿的表现来评定自己做得怎样。
D 不要把自己置于一个教导者或者一个好心帮助者，这本身包含着不平等，很多高低、强弱、好坏的含义都在这里面。如果你教导，意味着你足够正确，意味着你更高级；如果你帮助，意味着你强大，对方弱小；如果你觉得你好心，那多半有可怜人家或者彰显自己的道德之嫌。
把它还原为一个人和另外一个人地相处，当我们对冰块儿做什么或者不做什么的时候，不是为了教导或者帮助（两者都是改变），而是出于我们自己的本质而做，就是说，我这样对你，不是因为你是什么样的人，而是因为我是什么样的人，只要是我，我就会这样对人。
当然，有一个情况与上述不同，那就是当你无意教导，而别人请教的时候，当别人主动求助的时候，这时候，你给出的就是非常好的支持了。
成长营的同事都很有爱心，也看重我的主张，至少在两点上是做到了，其一，没有用“暴力”来应对冰块儿的“暴力”，换而言之，冰块儿所遭遇的暴力在成长营里没有追加；其二，包括我在内的成长营的同仁注重在冰块儿有贡献时给予感谢和欣赏，也尽量创造一些让冰块儿可以发挥自己的空间。除此之外，营里的小营员本身也是很有正能量的，所以，十几天的时间，冰块儿变化很大，比如他可以不非表现自己，可以为别人鼓掌，还是会对人有攻击性言行，但是程度和频率都明显减少。我很开心，在一系列的际遇中，冰块儿美好的本性终于有机会渐渐展现。
我对冰块儿最先的印象就是他很缺乏存在感。他总想引起注意，争强好胜，热爱出头，总要制造出点热闹才好，无论是什么样的热闹，当他没有处于外在关注时，则没精打采。
孩子缺乏存在感是很经常发生的，冰块儿的程度略高，也不算什么稀奇。
很多原因都会导致孩子的存在感缺乏！父母陪伴少，对孩子的认可少会让孩子感受不到自己的价值；而父母纵然陪伴多，若只是关注自己对孩子的教养、计划和目标，而未能打量孩子的存在本身，那依然不能帮孩子感受到自己，甚至更有破坏性，就像上面我写过的，他总是从实现别人期待来衡量自己，而感受不到自己的内在动力，其实是慌乱空洞的状态。
我也觉得冰块儿关于价值感的满足，几乎总是依赖外在，包括别人的赞扬、羡慕等，基本上不能自己满足自己，不太有那种自得其乐，比较依赖与人的互动。
需要强调的是，这些都是一个孩子缺乏真正的关注和重视的自然现象，并不是孩子的错或者不好。如果非要说的话，我宁愿说这是孩子的痛和饥饿。
第二个印象是冰块儿与人互动中的对立和贬损。我注意到的主要是语言上的暴力，从来不惜打击人，极少表达出欣赏和感谢，自动化般地指责人，非常爱揪别人的错，比较爱八卦，也不吝啬夸张，不讨厌出是非……简而言之，从他嘴里听到句好话不容易。
对于这些，我特别不希望大家去纠正或者教育什么，这些表现并不是因，而是果，我比较关心的是，在冰块儿的生活中，他目睹或遭遇过多少被挑剔，他听闻或者经受过多少抱怨和谴责，他有多少机会被宽容、被肯定以及被感谢……
第三个印象是冰块儿超强的影响力和组织能力。我感到他的能量像四处流动的火焰，是全营里最有活力的孩子之一。他被选为男生院院长，组建了男生的联合国，招聘并任命了相应的外交部长、中情局长、国防部长等等。
某种程度上讲，冰块儿接收和给出爱都是困难的。对于平等、分享，对于没有目的的爱，对于感谢和欣赏，对于信任和原谅，他几乎都不易感受和正视。当我看着他，我的喉咙泛起一句话：别爱我，我不习惯。
这并不是很难理解的事，当一个孩子得不到爱的时候，他会适应不爱，当他对不爱有了一定的适应，再遇到爱，他会逃避甚至愤怒。
我有幸和冰块儿有一个较短的单独谈话，冰块儿讲他二三年级被高年级孩子欺负、勒索的事情，他决定学武术报复，当他说起那些眼泪便不停。我说，我也被欺负过，我想我能理解你的滋味，那会非常的愤怒和委屈。但我要问你。他说，什么？我说，你喜欢那些欺负你的人吗？他说，当然不喜欢。我说，那你为什么要成为那样的人呢？他很大声地说，我打西瓜、黄瓜，和他们打我是不一样的，我打他们是有原因的，他们打我是没原因的！我也大声说，他们打你也是有原因的，因为他们打得过你，因为他们自己不开心，因为他们没有被好好尊重过！冰块儿不说话了。
我问他，你是要消灭你的仇人，还是要大家欢迎你？他说，消灭我的仇人。我停了一下，问，冰块儿，你想过你会被欢迎吗？冰块儿低头不看我。我问他，你相信你很可爱吗？他依然不说话，但眼泪流了出来。
我说，冰块儿，昨天我写了一首诗《你有价值》，昨天晚上的心理沙龙就是分享这首诗，我想读给你，你愿意吗？他说，不愿意。然后站起身说，我想走了。
在成长营里，我和同事们不时聊到冰块儿（实际上，你忽略他并不容易），一个同事告诉我，他是唯一一个不盼着给家里打电话的孩子。
我仔细想了一下，觉得面对冰块儿，关于方式可以注意：
A 无批评制止。对于冰块儿的攻击性行为，当然要制止，但只是制止，不惩罚，只是告诉他这是不被允许的，告诉他我们为什么这么做，我们的规则是什么，用告知而不是批评的口吻。尤其是不要惩罚，不要“警告”，那虽然可能一时有效，但本质上是在制造恐惧，而恐惧正是他攻击性行为的循环动力。
B 在各种情况下，注意对他给出尊重，包括尊重对方的拒绝。他所有不尊重别人的行为，恰恰是因为他对被尊重的缺乏。当我们给出尊重的时候，当我们给出欣赏、感谢和善意的邀请时，他很可能拒绝，但这没关系，只要我们能稳定地给出，相信他会慢慢习惯和接受。
关于心态可以注意：
C 不抱改变的期待，不期待某种结果。
没有人有权利要求别人“变好”，且不说你的“好”是不是有待确认。而当你一旦期待改变他，实际上你就处于对他的不接纳，而他最需要的就是接纳。显然，这考验你在“不评判”方面的基本功。
不期待固定结果，就是说，只在意我们怎么做，不去设想结果会怎样，不结果导向。凡是结果导向，都是一种控制。实际上，那是我们控制不了的，我们只能把握自己的意志，无法把握别人的意志，更无法把握宏大的天意。
我们不期待结果，不以冰块儿的表现来评定自己做得怎样。
D 不要把自己置于一个教导者或者一个好心帮助者，这本身包含着不平等，很多高低、强弱、好坏的含义都在这里面。如果你教导，意味着你足够正确，意味着你更高级；如果你帮助，意味着你强大，对方弱小；如果你觉得你好心，那多半有可怜人家或者彰显自己的道德之嫌。
把它还原为一个人和另外一个人地相处，当我们对冰块儿做什么或者不做什么的时候，不是为了教导或者帮助（两者都是改变），而是出于我们自己的本质而做，就是说，我这样对你，不是因为你是什么样的人，而是因为我是什么样的人，只要是我，我就会这样对人。
当然，有一个情况与上述不同，那就是当你无意教导，而别人请教的时候，当别人主动求助的时候，这时候，你给出的就是非常好的支持了。
成长营的同事都很有爱心，也看重我的主张，至少在两点上是做到了，其一，没有用“暴力”来应对冰块儿的“暴力”，换而言之，冰块儿所遭遇的暴力在成长营里没有追加；其二，包括我在内的成长营的同仁注重在冰块儿有贡献时给予感谢和欣赏，也尽量创造一些让冰块儿可以发挥自己的空间。除此之外，营里的小营员本身也是很有正能量的，所以，十几天的时间，冰块儿变化很大，比如他可以不非表现自己，可以为别人鼓掌，还是会对人有攻击性言行，但是程度和频率都明显减少。我很开心，在一系列的际遇中，冰块儿美好的本性终于有机会渐渐展现。