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摘要：在当今，随着信息时代的发展，知识与信息都呈爆炸性的态势进行增长，而学生获取更多的学习资料、进行自主学习、实现个人的终身发展都需要以阅读能力为基础。因此，可以说在小学语文教学中重视阅读教学，提高学生阅读能力，不仅对学生现阶段的学习、生活有所帮助，还对学生今后的终身发展及适应社会有至关重要的作用。基于此，本文章对小学语文阅读教学的实践和创新进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;实践和创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-013
得阅读者得语文，得语文者得天下，充分说明阅读在语文教学中发挥着举足轻重的作用。语文作为小学教学体系中的重要基础学科，是学生学习其他科目的工具。提高语文教学质量，对其他科目的学习有着积极的促进作用。由于阅读在语文教学中占有较大的比重，因此要想提高语文教学质量，阅读是不可绕过的有效途径，这就需要教师不断提高语文阅读教学质量。
一、导致小学语文阅读教学低效的因素分析
（1）缺乏明确的教学目标
有目标才有方向。语文教师在组织教学活动前确定课堂目标，不仅能够为接下来的阅读活动指明方向，保证课堂效率，同时还能为今后的阅读教学活动树立明确的教学指向标。但纵观当前的小学语文阅读教学活动，大部分语文教师都没有养成课前制定教学目标的习惯，这就导致了课堂阅读教学效率低下的问题[1]。此外，教师在教学中不制定课堂教学目标，会使課与课之间缺乏必要联系，并影响学生阅读能力和思维能力的发展。
（2）教学方法单一，无法调动学生阅读积极性
传统的教学模式下，教师在进行阅读教学时，都是采取教师范读—内容讲解—课后训练的教学流程。在这种“一言堂”的教学方式中，学生只是接受知识的容器，没有发挥任何主观能动性。长此以往，学生阅读教学的兴趣会逐渐下降，甚至会产生厌烦、厌学的情绪。因此可以说，教师的教学方式和学生对阅读教学的消极情绪，也是影响小学语文阅读教学效率提高的重要因素。
（3）传统教学的方向错误
小学生正处于智力发育、心理发展、人格塑造的关键时期，在学习过程中有着较强的探索欲望与好奇心，而传统的机械式教学方式方法看似能够在短时间内提升学生的考试成绩，却不利于学生身心的健康成长。小学生自主学习能力差、阅读书籍种类单一、对作文辅导类书籍的依赖性较强，这些都造成小学语文阅读教学难以取得良好成效的因素。
（4）教学方式仍需转变
教师在教学时应意识到，自己教学的对象是作为儿童的孩子，他们的好奇心和求知欲都很强，但是专注力较弱，这就要求教学的形式必须富有趣味性。教师在阅读教学中应当有意识地创新组织形式与教学手段，保证教学措施符合小学生的心理特点，从而激发学生的学习兴趣，迅速提升其阅读能力。但是就当前小学语文教师的教学方式来看，教师习惯于将自身作为课堂主体，并围绕自身开展一切教学活动，而不考虑学生的学习特点和学习状况，这必将导致课堂教学效率低下。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（1）营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读的积极性
在小学语文阅读教学过程中，教师应重视对阅读氛围的营造，使学生在环境的引领下，进入阅读状态，尽情遨游在阅读的海洋之中。首先，教师应加强自身阅读能力。在教学过程中，教师应为学生起到良好的示范作用，用自己抑扬顿挫的阅读技巧和渊博的文化知识，对学生产生积极的引导作用，从而激发学生的阅读兴趣。其次，教师还应注重教室环境的布置，使学生在校园都能感受到浓厚的人文气息，进而激发学生的阅读兴趣。最后，教师还应为学生组织丰富多彩的课外阅读活动，如阅读大赛、读后感交流会等，使学生能够在丰富课余时间的同时，促进阅读能力的提高。
（2）注重班级阅读文化的建设
例如在班级成立图书角，鼓励学生将自己喜欢的课外书籍和最新报刊等带到学校利用课余时间阅读，与同学分享交流;在班级板报开辟一块园地专门摘录学生喜欢的书籍片段;课间和学生一起交流，耐心倾听学生对课外书的解读……这一点我在自己的教学中更是深有体会，班级里有几个一下课就爱捧着书阅读的孩子，我有时会走到他们身边了解他们最近在读什么，有时会听听他们对书中人物的见解，比如看到学生在读《中国古代神话故事》，我会饶有兴趣地听他们分享自己最喜欢的那个故事。教师如果注重与家长的交流反馈，引导家长陪同孩子一起阅读，使其享受到阅读的乐趣，养成阅读习惯的同时还能远离不良的生活习惯。
（3）要注重养成学生的阅读习惯。
教师可以从培养学生“四勤”习惯入手：一是要勤动手。在教师进行阅读讲解的时候，可以将文中的生僻字、陌生词汇以及难以理解的语句，用不同的方式或者不同颜色的笔标示出来，并做好相应的注释，帮助学生及时解决问题。二是要勤动脑。当学生在阅读过程中出现不能理解的句子和段落时，教师可以引导学生结合语境进行思考，然后再和其他同学讨论得出结果，从而培养学生独立思考的意识，逐步降低学生对教师的依赖性。三是要勤反思。在阅读教学中，教师在教学过程中要积极鼓励学生根据阅读的内容对自己提出问题，尝试自己进行解答。通过自问自答的过程，启动学生自己的思维模式，尝试自己思考，不断对学习内容进行反思，通过长时间反复训练，使学生的理解能力达到质的飞跃。四是要勤动笔。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要注意培养学生记读书笔记和自己写批注的良好习惯。教师要引导学生对于阅读的材料、作品敢于抒发感想，提出自己的想法和意见，可以直接批注在文章之中，这个过程将为阅读理解打下良好的基础。
三、结束语
在小学阶段的综合实践课堂中，教师要注意学生合作意识的培养，帮助学生树立合作共赢的理念，让学生可以在集体中发挥最大的潜能，努力地完善个体的学习方式，从而为个体的后续发展提供源源不断的动力。
参考文献
[1]李振华.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].学周刊，2019（35）：154.
[2]杨淑梅.小学语文阅读教学中如何运用联结策略[J].学周刊，2020（07）：45-46.
[3]谭艳华.小学体育游戏教学的实施策略[J].田径，2018（10）：12-13.
[4]谢伟.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用[J].戏剧之家，2018（26）：195.
关键词：小学语文;阅读教学;实践和创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-013
得阅读者得语文，得语文者得天下，充分说明阅读在语文教学中发挥着举足轻重的作用。语文作为小学教学体系中的重要基础学科，是学生学习其他科目的工具。提高语文教学质量，对其他科目的学习有着积极的促进作用。由于阅读在语文教学中占有较大的比重，因此要想提高语文教学质量，阅读是不可绕过的有效途径，这就需要教师不断提高语文阅读教学质量。
一、导致小学语文阅读教学低效的因素分析
（1）缺乏明确的教学目标
有目标才有方向。语文教师在组织教学活动前确定课堂目标，不仅能够为接下来的阅读活动指明方向，保证课堂效率，同时还能为今后的阅读教学活动树立明确的教学指向标。但纵观当前的小学语文阅读教学活动，大部分语文教师都没有养成课前制定教学目标的习惯，这就导致了课堂阅读教学效率低下的问题[1]。此外，教师在教学中不制定课堂教学目标，会使課与课之间缺乏必要联系，并影响学生阅读能力和思维能力的发展。
（2）教学方法单一，无法调动学生阅读积极性
传统的教学模式下，教师在进行阅读教学时，都是采取教师范读—内容讲解—课后训练的教学流程。在这种“一言堂”的教学方式中，学生只是接受知识的容器，没有发挥任何主观能动性。长此以往，学生阅读教学的兴趣会逐渐下降，甚至会产生厌烦、厌学的情绪。因此可以说，教师的教学方式和学生对阅读教学的消极情绪，也是影响小学语文阅读教学效率提高的重要因素。
（3）传统教学的方向错误
小学生正处于智力发育、心理发展、人格塑造的关键时期，在学习过程中有着较强的探索欲望与好奇心，而传统的机械式教学方式方法看似能够在短时间内提升学生的考试成绩，却不利于学生身心的健康成长。小学生自主学习能力差、阅读书籍种类单一、对作文辅导类书籍的依赖性较强，这些都造成小学语文阅读教学难以取得良好成效的因素。
（4）教学方式仍需转变
教师在教学时应意识到，自己教学的对象是作为儿童的孩子，他们的好奇心和求知欲都很强，但是专注力较弱，这就要求教学的形式必须富有趣味性。教师在阅读教学中应当有意识地创新组织形式与教学手段，保证教学措施符合小学生的心理特点，从而激发学生的学习兴趣，迅速提升其阅读能力。但是就当前小学语文教师的教学方式来看，教师习惯于将自身作为课堂主体，并围绕自身开展一切教学活动，而不考虑学生的学习特点和学习状况，这必将导致课堂教学效率低下。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（1）营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读的积极性
在小学语文阅读教学过程中，教师应重视对阅读氛围的营造，使学生在环境的引领下，进入阅读状态，尽情遨游在阅读的海洋之中。首先，教师应加强自身阅读能力。在教学过程中，教师应为学生起到良好的示范作用，用自己抑扬顿挫的阅读技巧和渊博的文化知识，对学生产生积极的引导作用，从而激发学生的阅读兴趣。其次，教师还应注重教室环境的布置，使学生在校园都能感受到浓厚的人文气息，进而激发学生的阅读兴趣。最后，教师还应为学生组织丰富多彩的课外阅读活动，如阅读大赛、读后感交流会等，使学生能够在丰富课余时间的同时，促进阅读能力的提高。
（2）注重班级阅读文化的建设
例如在班级成立图书角，鼓励学生将自己喜欢的课外书籍和最新报刊等带到学校利用课余时间阅读，与同学分享交流;在班级板报开辟一块园地专门摘录学生喜欢的书籍片段;课间和学生一起交流，耐心倾听学生对课外书的解读……这一点我在自己的教学中更是深有体会，班级里有几个一下课就爱捧着书阅读的孩子，我有时会走到他们身边了解他们最近在读什么，有时会听听他们对书中人物的见解，比如看到学生在读《中国古代神话故事》，我会饶有兴趣地听他们分享自己最喜欢的那个故事。教师如果注重与家长的交流反馈，引导家长陪同孩子一起阅读，使其享受到阅读的乐趣，养成阅读习惯的同时还能远离不良的生活习惯。
（3）要注重养成学生的阅读习惯。
教师可以从培养学生“四勤”习惯入手：一是要勤动手。在教师进行阅读讲解的时候，可以将文中的生僻字、陌生词汇以及难以理解的语句，用不同的方式或者不同颜色的笔标示出来，并做好相应的注释，帮助学生及时解决问题。二是要勤动脑。当学生在阅读过程中出现不能理解的句子和段落时，教师可以引导学生结合语境进行思考，然后再和其他同学讨论得出结果，从而培养学生独立思考的意识，逐步降低学生对教师的依赖性。三是要勤反思。在阅读教学中，教师在教学过程中要积极鼓励学生根据阅读的内容对自己提出问题，尝试自己进行解答。通过自问自答的过程，启动学生自己的思维模式，尝试自己思考，不断对学习内容进行反思，通过长时间反复训练，使学生的理解能力达到质的飞跃。四是要勤动笔。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要注意培养学生记读书笔记和自己写批注的良好习惯。教师要引导学生对于阅读的材料、作品敢于抒发感想，提出自己的想法和意见，可以直接批注在文章之中，这个过程将为阅读理解打下良好的基础。
三、结束语
在小学阶段的综合实践课堂中，教师要注意学生合作意识的培养，帮助学生树立合作共赢的理念，让学生可以在集体中发挥最大的潜能，努力地完善个体的学习方式，从而为个体的后续发展提供源源不断的动力。
参考文献
[1]李振华.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].学周刊，2019（35）：154.
[2]杨淑梅.小学语文阅读教学中如何运用联结策略[J].学周刊，2020（07）：45-46.
[3]谭艳华.小学体育游戏教学的实施策略[J].田径，2018（10）：12-13.
[4]谢伟.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用[J].戏剧之家，2018（26）：195.