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摘要：随着语文教学改革的不断深入，古诗词在语文教学中被越来越重视。我们应当本着在实践中发现的教学问题，并积极思考如何突破当前古诗词教学中出现的问题，优化小学古诗词的教学策略，从而提高我们的语文教学质量，使学生得到更好的发展。
关键词：激发兴趣：提升能力：提高素养
1.开展古诗词的诵读活动，激发学生学习古诗词的兴趣
兴趣是小学生最好的良师益友，因此通过开展多种形式的诵读活动，可以让学生们学习古诗词的兴趣得到了很大的提升。如开展古诗词个人积累诵读活动。我们可以让学生在课外时间每周朗读一首古诗词，并让家长在班级微信群里把学生背诵的情况展示出来，并填写课外诗词背诵记录表。又如开展古诗词班级诵读活动。我们可以利用每天晨讀时间和语文课前三分钟进行班级诵读，以教师带读、学生齐读、自由读、师生共读等多种形式，让学生诵读积累更多古诗词。每月抽出一节语文课开展活动，将本月所吟诵的古诗词全面复习，或在班级内举行古诗词诵读表演。我们可以以学校每期一次的国学考级为契机，根据年级考核的内容进行年级诵读训练，许多孩子获得了自己年级相应国学考级等级证书。
2.开展古诗词课堂教学改革活动，提升学生的鉴赏审美能力
中国文学中的古典诗词，是历代文化人，经过呕心沥血的创作。而流传下来的文化结晶，是博大精深的中华文化的精髓之一。就唐诗宋词这两座高峰来说，是后人难以企及的精彩瑰丽的文学殿堂。而我认为只有打破传统的古诗教学模式，开展古诗词课堂教学改革活动，提升学生的鉴赏审美能力，才能让古诗词课堂教学更加异彩纷呈、引人入胜。
2.1在读中感悟。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远、构思新颖、语言清新、趣味浓郁，在教学中要重视培养学生的自主学习能力，要重视以读为本、读中感悟，培养学生在朗读中通过品位语言来体会情感的意识，深切体会古诗文的语言美、声律美、意境美。这样才能更好的体现新课标中的朗读训练要求。如知意读、想象读、比较读、知作者读等这些方法对我们课堂教学有很大作用。
2.2在品中鉴赏。古典诗词赏析是我国文学遗产的重要组成部分，作为中华民族的优秀文化，当代学生更要学习汲取古代智慧，加强自身修养，达到振兴、修身、齐家、治国、平天下的思想内涵，担负起时代赋予我们的历史重任。古诗词鉴赏，也成为一门必修的能力，直接或间接培养一个人的思想底蕴。我在引导学生掌握基本的鉴赏方法中，主要从以下几方面着手，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”
（1）品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。（2）典故引用，探究用典化句的妙用，古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。（3）修辞手法，体会修辞手法的表达效果，古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复、衬托等，把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。（4）深化理解，领悟古诗词的意境，意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。
2.3在悟中丰富。
在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品上下文的简单链条式结构，而是一个有形象体系互相渗透着情感的、立体、多维空间存在。我认为应点拨学生从多角度、多方向生长思维触角，让学生顺利的把握住诗中的言外之意、弦外之意，吃透那些看似平淡实则意味深远的普通词句。
2.4开展专题群文阅读活动。
诗词鉴赏一直都是教学中的一个难点和重点，对于教师来说，要在短短的几十分钟内让学生真正走进古诗领略诗中的意境，与作者产生共鸣，这是一件很难的事，更何况是生活经历和知识都有限的小学生。所以现在在古诗文教学中我们提倡群文阅读这一方式。群文阅读就是在较短时间内针对一个议题，进行多文本阅读教学，是单篇阅读的有益补充，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合，感受诗词独特久远的意境，斟酌词句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。
3.开展古诗词再创造活动，提高学生的综合素养
（1）開展古诗词配画活动。（2）开展古诗词配曲活动。（3）开展古诗词改写活动。我在教学完苏轼的《饮湖上初晴后雨》后，就让学生们穿越时空借助想象，再现诗的意境进行古诗改写。这种小练笔太有意义了，不仅能更好提高学生们的语文素养，还能激发他们学习语文、运用祖国汉字表达激情。（4）开展古诗词创作活动。引导儿童学写古诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。（5）开展古诗词专题手抄报活动。，我开展了古诗词主题手抄报活动。从而满足了同学们对学习积累古诗词的兴趣，丰富了同学们的校园文化，营造了浓厚的学习气氛，培养了他们的动手动脑能力，激发了学生收集资料的能力及创新能力。
总之，小学语文古诗词教学策略优化为我们教学工作注入了活力，给全体学生带来了无尽的乐趣，为学生的书法、绘画、朗诵、歌曲、器乐演奏等兴趣和特长培养作奠基。我相信，通过小学语文古诗词教学策略的优化，那些历经千年传颂的名篇佳作，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳。
关键词：激发兴趣：提升能力：提高素养
1.开展古诗词的诵读活动，激发学生学习古诗词的兴趣
兴趣是小学生最好的良师益友，因此通过开展多种形式的诵读活动，可以让学生们学习古诗词的兴趣得到了很大的提升。如开展古诗词个人积累诵读活动。我们可以让学生在课外时间每周朗读一首古诗词，并让家长在班级微信群里把学生背诵的情况展示出来，并填写课外诗词背诵记录表。又如开展古诗词班级诵读活动。我们可以利用每天晨讀时间和语文课前三分钟进行班级诵读，以教师带读、学生齐读、自由读、师生共读等多种形式，让学生诵读积累更多古诗词。每月抽出一节语文课开展活动，将本月所吟诵的古诗词全面复习，或在班级内举行古诗词诵读表演。我们可以以学校每期一次的国学考级为契机，根据年级考核的内容进行年级诵读训练，许多孩子获得了自己年级相应国学考级等级证书。
2.开展古诗词课堂教学改革活动，提升学生的鉴赏审美能力
中国文学中的古典诗词，是历代文化人，经过呕心沥血的创作。而流传下来的文化结晶，是博大精深的中华文化的精髓之一。就唐诗宋词这两座高峰来说，是后人难以企及的精彩瑰丽的文学殿堂。而我认为只有打破传统的古诗教学模式，开展古诗词课堂教学改革活动，提升学生的鉴赏审美能力，才能让古诗词课堂教学更加异彩纷呈、引人入胜。
2.1在读中感悟。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远、构思新颖、语言清新、趣味浓郁，在教学中要重视培养学生的自主学习能力，要重视以读为本、读中感悟，培养学生在朗读中通过品位语言来体会情感的意识，深切体会古诗文的语言美、声律美、意境美。这样才能更好的体现新课标中的朗读训练要求。如知意读、想象读、比较读、知作者读等这些方法对我们课堂教学有很大作用。
2.2在品中鉴赏。古典诗词赏析是我国文学遗产的重要组成部分，作为中华民族的优秀文化，当代学生更要学习汲取古代智慧，加强自身修养，达到振兴、修身、齐家、治国、平天下的思想内涵，担负起时代赋予我们的历史重任。古诗词鉴赏，也成为一门必修的能力，直接或间接培养一个人的思想底蕴。我在引导学生掌握基本的鉴赏方法中，主要从以下几方面着手，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”
（1）品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。（2）典故引用，探究用典化句的妙用，古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。（3）修辞手法，体会修辞手法的表达效果，古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复、衬托等，把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。（4）深化理解，领悟古诗词的意境，意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。
2.3在悟中丰富。
在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品上下文的简单链条式结构，而是一个有形象体系互相渗透着情感的、立体、多维空间存在。我认为应点拨学生从多角度、多方向生长思维触角，让学生顺利的把握住诗中的言外之意、弦外之意，吃透那些看似平淡实则意味深远的普通词句。
2.4开展专题群文阅读活动。
诗词鉴赏一直都是教学中的一个难点和重点，对于教师来说，要在短短的几十分钟内让学生真正走进古诗领略诗中的意境，与作者产生共鸣，这是一件很难的事，更何况是生活经历和知识都有限的小学生。所以现在在古诗文教学中我们提倡群文阅读这一方式。群文阅读就是在较短时间内针对一个议题，进行多文本阅读教学，是单篇阅读的有益补充，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合，感受诗词独特久远的意境，斟酌词句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。
3.开展古诗词再创造活动，提高学生的综合素养
（1）開展古诗词配画活动。（2）开展古诗词配曲活动。（3）开展古诗词改写活动。我在教学完苏轼的《饮湖上初晴后雨》后，就让学生们穿越时空借助想象，再现诗的意境进行古诗改写。这种小练笔太有意义了，不仅能更好提高学生们的语文素养，还能激发他们学习语文、运用祖国汉字表达激情。（4）开展古诗词创作活动。引导儿童学写古诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。（5）开展古诗词专题手抄报活动。，我开展了古诗词主题手抄报活动。从而满足了同学们对学习积累古诗词的兴趣，丰富了同学们的校园文化，营造了浓厚的学习气氛，培养了他们的动手动脑能力，激发了学生收集资料的能力及创新能力。
总之，小学语文古诗词教学策略优化为我们教学工作注入了活力，给全体学生带来了无尽的乐趣，为学生的书法、绘画、朗诵、歌曲、器乐演奏等兴趣和特长培养作奠基。我相信，通过小学语文古诗词教学策略的优化，那些历经千年传颂的名篇佳作，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳。