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摘 要：在小学语文教学中一些知识点教师反复讲解、分析学生也难以理解并掌握，这些难点问题却恰恰是教学的重点。突破重点难点不但是教师教学工作中的重中之重，对学生个人的成长与发展也有积极促进作用。
关键词：小学语文;重点难点;教学策略
小学生的生活阅历不足，教材中所涉及的一些内容在现实生活中未曾遇见与深刻领悟过，因此难以理解文本所表达的情感。对于作者的写作意图、用词准确性以及文本主旨也难以透彻地理解，这些内容往往是教学的重点，如何突破这些问题困扰着教师。
一、巧用多媒体技术突破教学重难点
小学生的年龄小，缺乏充足的生活经历，教材中涉及的一些内容仅仅通过电视、网络有模糊的认识，并不能深刻地理解。尤其是一些生活在城市中的小学生，缺乏真实的生活体验，文本中所表达的情感往往不能理解。针对这一情况，教师可以巧妙地发挥多媒体的作用，将一些抽象的文字叙述转而通过图画、视频等展示出来，重点、难点就变得妙趣横生。实际上多媒体教学方式本身就可以良好地吸引学生的注意力，调动其学习的主動性，教师要利用多媒体优势突破重难点。
以《葡萄沟》这一内容的教学为例，在课文中有一段是介绍葡萄干是如何制成的，这一内容对部分小学生而言是难以理解的。很多小学生未曾见过葡萄架，更何谈制作葡萄干呢？受到地域差异的影响，学生对课文中提到的阴房样子、结构无法想象。文中提到利用流动的热空气来制作葡萄干，依靠文本中的寥寥数语学生是难以理解这一方法的，这是学生的知识盲区，也是教学重点。在讲解这部分内容时教师就可以利用多媒体给学生展示出阴房的图片，从外观上对其结构有所认识与了解。然后再采用动画展示的方式给学生演示热空气流动的过程，如此一来，抽象内容具体化，降低了学习难度，学生能快速理解文本内容。
二、结合生活实际加深学生感悟突破重难点
文学是通过文字将现实生活中的事件展示出来，虽然有部分文学的内容为虚构，但是其来源于实。因此在语文教学中教师要引导学生将课文与实际生活联系起来，启发学生从现实生活中寻找与文本相关或相似的内容。结合学生的现有生活经验，让学生在知识的迁移中理解文本、体会作者情感，进而实现重难点的突破。
以小学五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，文章讲述的同一个孩子做的诗被父母分别以“糟糕透了”“精彩极了”来评价。这两种截然相反的声音表达了父母不同的爱，也一直在鼓舞着主人公巴迪。父亲和母亲对巴迪的诗为何会出现不同的观点呢？长大后的巴迪是如何理解父母这种别样的关爱呢？你是如何看待这件事情的。这三个问题是教学的重难点，学生如果可以透彻地理解这三个问题，则说明学生领悟了文章的深意，也实现了教学目标。解决这一问题就可以引导学生从自身出发，联系实际生活中父母是如何鼓励自己和如何批评自己的，批评是否对自己是“恨”不是“爱”。将自身的经历同巴迪的感受结合起来，就可以理解父母两种不同的爱，不但突破了重难点，还加深了学生对生活的情感体验。
三、读写结合强化应用能力实现重难点的突破
在语文教学中听、说、读、写是重要的教学内容，学生语文综合能力的提升也主要依靠四个方面。读，注重的是培养学生阅读理解能力，是将文本内容理解然后内化;写，则是提升学生的书面语言表达能力，是学生语文综合能力的外显。在语文教学中实施读写结合的策略，有助于学生突破重难点，进而实现对学生语文综合能力的培养。
阅读的方式有多种，教师可以指导学生朗读、默读、精读、略读以及分角色朗读，针对不同的内容宣传不同的阅读方式。在学习文言文及古诗词时可以采用朗读的方式，因为这些内容本身就具备韵律感，大声朗读有助于学生体会古文的魅力。在学习故事类文章时，可以采用分角色朗读的方式，让学生在朗读不同角色时感悟角色的性格特点，提升其理解能力。
写作是语文教学的重点，教师要注意在日常教学中渗透写作技巧，通过随堂练笔等加深对文本的理解，同时提升写作技能。例如，在学习《鱼游到了纸上》时，其重点在于理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，教师可以给学生设置关联词填写。关联词是写作中常用的词语，用好关联词能使文章条理清晰，教师就可以在此引导学生填写表示因果关系、条件关系以及假设关系的词。不但进行了简单练笔，学生也清楚地理解了文本中这两者之间的关系，轻松突破了重难点。
综上所述，小学语文教学中重难点问题一直困扰着教师与学生，教师要注意结合具体问题采用不同的方式来解决。例如，巧用多媒体将抽象问题具体化，解决重难点;联系生活实际，加入个人感悟实现情感迁移以理解文章主旨;还可以实施读写结合策略实现重难点的突破。
参考文献：
[1]郭振煌.浅谈如何在小学中高年级语文教学中突破重难点[J].语文课内外，2019（29）：53.
[2]田莹.巧用点拨，激思启智：浅谈小学语文阅读教学中如何突破重难点[J].探索科学，2019（10）：160-161.
关键词：小学语文;重点难点;教学策略
小学生的生活阅历不足，教材中所涉及的一些内容在现实生活中未曾遇见与深刻领悟过，因此难以理解文本所表达的情感。对于作者的写作意图、用词准确性以及文本主旨也难以透彻地理解，这些内容往往是教学的重点，如何突破这些问题困扰着教师。
一、巧用多媒体技术突破教学重难点
小学生的年龄小，缺乏充足的生活经历，教材中涉及的一些内容仅仅通过电视、网络有模糊的认识，并不能深刻地理解。尤其是一些生活在城市中的小学生，缺乏真实的生活体验，文本中所表达的情感往往不能理解。针对这一情况，教师可以巧妙地发挥多媒体的作用，将一些抽象的文字叙述转而通过图画、视频等展示出来，重点、难点就变得妙趣横生。实际上多媒体教学方式本身就可以良好地吸引学生的注意力，调动其学习的主動性，教师要利用多媒体优势突破重难点。
以《葡萄沟》这一内容的教学为例，在课文中有一段是介绍葡萄干是如何制成的，这一内容对部分小学生而言是难以理解的。很多小学生未曾见过葡萄架，更何谈制作葡萄干呢？受到地域差异的影响，学生对课文中提到的阴房样子、结构无法想象。文中提到利用流动的热空气来制作葡萄干，依靠文本中的寥寥数语学生是难以理解这一方法的，这是学生的知识盲区，也是教学重点。在讲解这部分内容时教师就可以利用多媒体给学生展示出阴房的图片，从外观上对其结构有所认识与了解。然后再采用动画展示的方式给学生演示热空气流动的过程，如此一来，抽象内容具体化，降低了学习难度，学生能快速理解文本内容。
二、结合生活实际加深学生感悟突破重难点
文学是通过文字将现实生活中的事件展示出来，虽然有部分文学的内容为虚构，但是其来源于实。因此在语文教学中教师要引导学生将课文与实际生活联系起来，启发学生从现实生活中寻找与文本相关或相似的内容。结合学生的现有生活经验，让学生在知识的迁移中理解文本、体会作者情感，进而实现重难点的突破。
以小学五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，文章讲述的同一个孩子做的诗被父母分别以“糟糕透了”“精彩极了”来评价。这两种截然相反的声音表达了父母不同的爱，也一直在鼓舞着主人公巴迪。父亲和母亲对巴迪的诗为何会出现不同的观点呢？长大后的巴迪是如何理解父母这种别样的关爱呢？你是如何看待这件事情的。这三个问题是教学的重难点，学生如果可以透彻地理解这三个问题，则说明学生领悟了文章的深意，也实现了教学目标。解决这一问题就可以引导学生从自身出发，联系实际生活中父母是如何鼓励自己和如何批评自己的，批评是否对自己是“恨”不是“爱”。将自身的经历同巴迪的感受结合起来，就可以理解父母两种不同的爱，不但突破了重难点，还加深了学生对生活的情感体验。
三、读写结合强化应用能力实现重难点的突破
在语文教学中听、说、读、写是重要的教学内容，学生语文综合能力的提升也主要依靠四个方面。读，注重的是培养学生阅读理解能力，是将文本内容理解然后内化;写，则是提升学生的书面语言表达能力，是学生语文综合能力的外显。在语文教学中实施读写结合的策略，有助于学生突破重难点，进而实现对学生语文综合能力的培养。
阅读的方式有多种，教师可以指导学生朗读、默读、精读、略读以及分角色朗读，针对不同的内容宣传不同的阅读方式。在学习文言文及古诗词时可以采用朗读的方式，因为这些内容本身就具备韵律感，大声朗读有助于学生体会古文的魅力。在学习故事类文章时，可以采用分角色朗读的方式，让学生在朗读不同角色时感悟角色的性格特点，提升其理解能力。
写作是语文教学的重点，教师要注意在日常教学中渗透写作技巧，通过随堂练笔等加深对文本的理解，同时提升写作技能。例如，在学习《鱼游到了纸上》时，其重点在于理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，教师可以给学生设置关联词填写。关联词是写作中常用的词语，用好关联词能使文章条理清晰，教师就可以在此引导学生填写表示因果关系、条件关系以及假设关系的词。不但进行了简单练笔，学生也清楚地理解了文本中这两者之间的关系，轻松突破了重难点。
综上所述，小学语文教学中重难点问题一直困扰着教师与学生，教师要注意结合具体问题采用不同的方式来解决。例如，巧用多媒体将抽象问题具体化，解决重难点;联系生活实际，加入个人感悟实现情感迁移以理解文章主旨;还可以实施读写结合策略实现重难点的突破。
参考文献：
[1]郭振煌.浅谈如何在小学中高年级语文教学中突破重难点[J].语文课内外，2019（29）：53.
[2]田莹.巧用点拨，激思启智：浅谈小学语文阅读教学中如何突破重难点[J].探索科学，2019（10）：160-161.