【摘 要】
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人文性是语文学科素养的具体呈现，也是体现学生道德情感教育的基本标准。信仰的力量是伟大的，它承载并见证了中国共产党成立一百年来的辉煌发展史。在新时代，这种信仰的精神力量历久弥新，需要我们不断继承和发扬。作为教师，要引导学生在经典诵读中实现以读促思和情感内化；作为学生，要通过文本体验和知识迁移实现举一反三和触类旁通。为此，笔者拟结合《谁是最可爱的人》一文，以构建语文素养为基点，结合党史教育，对其内蕴的
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人文性是语文学科素养的具体呈现，也是体现学生道德情感教育的基本标准。信仰的力量是伟大的，它承载并见证了中国共产党成立一百年来的辉煌发展史。在新时代，这种信仰的精神力量历久弥新，需要我们不断继承和发扬。作为教师，要引导学生在经典诵读中实现以读促思和情感内化；作为学生，要通过文本体验和知识迁移实现举一反三和触类旁通。为此，笔者拟结合《谁是最可爱的人》一文，以构建语文素养为基点，结合党史教育，对其内蕴的红色基因做初步探究，以期在情感教育中激励学生坚定理想、不断奋进。
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文章基于新课改的要求以及教学实践的需求，阐述小学语文课后作业布置及管理的必要性，分析当前小学语文课后作业存在的问题及原因，并提出相应的优化策略，以期为促进小学语文课后作业达成减负增效的目标提供有益参考。
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