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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，双语教育逐渐被应用在选修课程当中，社会给予的关注度也越来越高，构建双语教育环境是为了帮助学生在今后的学习中走的更远，尤其对于一些渴望在国外知名学府求学的学生来说，双语环境的构建是再好不过的事，而从双语环境下的选修课实际教学情况来看，由于一些客观因素的影响使得整个选修课变得枯燥、乏味，这也是因为双语环境下的选修课没有适当增加一些多样化的教学手段，因此本文就双语环境下的多样化选修课理论及实践进行分析，并提出合理的建议。
关键词：双语环境；多样化；选修课
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0122-02
选修课这一理念最初是由美国而来的，对于我国来说选修课还没有进入一个很好的发展阶段，从实际意义上来看，选修课其实是为了促进学生的个性化发展，使学生更多的参与到实践活动中来，帮助学生提高学习能力和多样化发展。双语教育的提出是在全球经济一体化的前提下，由此可见，在双语环境下开展多样化的选修课，不仅能够为我国提高国际型人才，也能为学生今后的发展打下坚实的基础，因此在双语环境下开展多样化选修是促进我国发展的另一途径。
一、构建双语环境下多样化选修课的作用
从我国的教育课程结构来看，一般可以将其分为两种，一种为必修课，一种为选修课，必修课对于学生来说是必须掌握的课程知识，其中包括基础知识、基础理论、基础技能等，且学生必须参与这门课程的所有教学活动，如基础课、公开课、实践课等，在学生完成这门课程的所有教学活动时，则可以取得这门课程应用的学分。选修课与必修课不同，选修课是以学生多样化发展为前提，课程内容大多也是为了扩大学生的知识面而设计的，学生兴趣爱好的不同所选择的选修课自然也会有所不同，学生甚至可以选择与自己专业不同的课程，一般分为院级、分院、系级选修课。
选修课虽然能够最大化扩展学生的知识层面，但是由于选修课选择制度较为随意，大部分学生并不会主动地去选择选修课来学习，只是在必修课学分不够时才不得已的选择几门看起来较为轻松的选修课，并且双语教育实施之后，更多的学生会因为英语能力不强而害怕学习选修课内容。若将多样化原则用在双语环境下的选修课中，那么就能有效的改变学生对于双语选修课的恐惧，更能改善一部分选修课因为课程较难没有学生选择的情况，对于学校培养“高素质、高基础”人才有着极大的帮助。将双语环境应用在选修课中，并且以促进学生全面发展为中心，能使学生的学习能力和专业素质得到有效的提高，另外，在双语环境下的选修课中加入多样化原则，不仅能够满足我国培养国际型人才的要求，更能够促进学生的个性化发展，为我国今后的教育事业做出贡献。
二、构建双语环境下多样化选修课的目标
在双语环境下的多样化选修课从表面来看，是为了促进学生的全面发展，使学生的个性得到释放，让学生将自己的兴趣爱好运用在充满创新精神的选修课程当中，但从更深一层的意义来看，双语环境下的多样化选修课是为了促进学生的全面发展，为我国培养国际型人才，因此无论是从哪一角度来看待双语环境下的多样化选修课，都是为了使学生有更好的发展，为我国今后的教育事业奠定更好的基础。通常来说，选修课是为了让使学生学会除了必修课所教授的知识和技能之外一些开放性较大的知识和技能，因此以往的选修课内容都是为了让学生自主学习，以培养学生自主学习能力为中心而开展的，多数教学内容都使得学生只能通过计划、研究、分析、总结、评价的过程来完成选修课学习，或者让学生根据教师所布置的教学任务，通过分组合作的形式完成。而在双语环境下的多样化选修课中，选修课教师可以根据学生特性的不同，为学生选择更多样化的教学内容，尤其是一些与现代社会有关的内容，如新思维、新知识、新方法等，这样一来，不仅能够培养学生的思维能力和创新意识，也能促进学生的全面发展。
在双语环境下的多样化选修课，要注意以下几点：一、坚持使用英语开展教学活动才能提高学生的英语交流能力；二、注重培养学生发现、分析、解决问题的能力，才能有利于接下来教学活动的开展；三、及时更新教师自我观念，尤其是要改变传统教学观念带来的影响，才能使教师在教学活动的开展过程中不走弯路；四、大胆改革和创新，既然已经将多样化原则加入到了双语选修课中，那么一定要坚持创新和探究，尤其是对于一些实践意义较高的内容来说，更要大胆改革才能为学生带来不一样的知识；五、增加一些研究性兴趣班，让有兴趣或者兴趣高的学生加入到这一类型的兴趣班当中，并且采用一定的教学手段来提高课程的研究性，使学生在兴趣班学习当中获得更多的学习技能；六、采用与国际接轨的教学模式，双语环境下的多样化选修课程，一定是为了促进学生今后的发展，因此适当引入一些国际化的教学方式，不仅能够锻炼教师的教学水平，提高教师的教学能力，更能使学生通过极具创新意识的教学方式，获得更多现代化的知识和技能。
三、构建双语环境下多样化选修课实践路径
（一）教学方法的多样化
教学方法的多样化是双语环境下开展选修课的重要途径，因此在实际的选修课教学过程中，教师需要注重以下几点：第一、由于是双语教学，那么教师一定不能忽视英语的使用，首先教师应根据教学内容，为学生讲述如何正确、快速的阅读，如在学习一篇文章时，教师可以为学生讲授如何根据文章的关键段落和词语来理解整篇文章的意义，这样一来，学生能够更快的掌握双语教学的基础教学结构。第二、既然是双语环境下的选修课，那么教师一定要让学生使用英语回答教师提出的问题，即使学生一时无法流畅的使用英语回答问题，那么也要让学生养成使用英语沟通交流的习惯，如让学生使用英语记笔记，这样就能有效的提高学生的英语能力。第三、若选修课时间充足，教师可以让学生试着翻译英语句子，以促进直升英语能力。第四、现代化教学手段的普及为双语环境下的选修课带来了很好的教学方法，教师可以将下一节选修课所要讲授的内容制作成大纲，然后放在校园网中，让学生自主学习，教师在对其进行批改和评价。第五、学生的合作学习也是整个双语选修课的重点教学方法，学生通过合作学习完成教学任务，更能提高学生的合作意识及团队精神。 （二）教学形式的多样化
在以往的双语选修课教学过程中，教师一般会采用以下几种形式进行教学，一是以中文为主、以英语简单词汇为辅开展教学，这种教学方式只能作为基础的双语教学，若要求较为严格的课程甚至不能算是双语教学；二是中文和英语穿插教学，也就是讲述知识难点时使用中文，基础知识时使用英文，这种方式会使整个教学不够连贯，学生会出现跳跃性思维；三是提问、回答、考试这几个重点教学环节使用英文，其他教学环则使用中文，这种教学方式虽然能够有效地提高学生的口语能力，但是可能会因为教师与学生的英语水平差距太大，使得整个双语教学失去意义；四是完全采用英文教学，只在一小部分的教学内容中使用中文，这种形式目前是作为我国各个学校选修课的主要教学方式，因其能够满足我国教师与学生的英语水平。总之，在双语选修课实际教学过程中，选择哪种教学形式开展教学活动，还需要教师根据学生英语整体水平以及教学内容进行考虑，并且适时增加一些辅助性的教学工具，如多媒体教学设备，这样才有利于学生的全面发展。
（三）教材内容的多样化
对于双语环境下的选修课来说，教师的教学方式和手段固然重要，但是更重要的还是教材内容的多样化，教材内容的选择往往能够直接影响学生的学习以及双语选修课的教学效果，从之前几种不同类型的教学形式来看，教材内容的选择也应有几种不同类型的方式。从我国目前的双语选修课教学现状来看，大多数学校都会选择一些原版英文教材，这也使得教材内容变得更加多样化，因此在教材内容的选择上可以大致分为以下几个方式。第一、选择代表性较强的教材内容，尤其是要体现出整个时代的精神，或者是要与最新的教学知识挂钩，才能够显示出双语环境下多样化选修课的教学意义；第二、选择实用性较强的教材内容，这种教材内容不仅能够提高学生的学习能力，也能从不同角度尤其是语言表达这方面促进学生的全面发展；第三、选择难度适中的教材内容，简单来说就是从教材的全面性来看，选择一些知识和语言难度得当的内容开展双语选修课教学，这样既能使学生更容易理解和学习选修课知识，也能使教师在教学时采用更加多样化的教学方式教学。总之，尽量选择原版英语教材才能够有效的达到开展双语多样化选修课教学的目的，才能为我国培养国际型人才。
四、结语
综上所述，本文从双语环境下多样化选修课的教学作用和教学目标进行分析，得知了若要有效的开展选修课教学活动，那么就要从教学方法、教学形式、教材内容的多样化进行加强，才能够为我国输送国际型人才，才能促进学生的全面发展。
（作者单位：甘肃农业大学外语学院）
参考文献：
[1]王溱琪.构建双语环境下多样化选修课的理论和实践[J].湖北科技学院学报，2013，07：92-93.
[2]徐荷宝.构建双语环境下多样化选修课的理论和实践[J].长春教育学院学报，2013，17：91-92.
[3]阿斯罕.布迪厄实践理论视角下的语言认同：四位蒙古族三语人案例研究[D].北京外国语大学，2015.
[4]曹小琴.面向“两化融合”的工业设计专业课程体系构建研究[D].武汉理工大学，2013.
[5]苏德.多维视野下的双语教学发展观[D].中央民族大学，2014.
[6]Zhao Xuan.Educational picture[D].of East China Normal University foreign students attending classes are mixed in the process of internationalization of basic education，2012
[7]Chen Shan.The course reform of English major in Colleges and universities and the setting up of[D].Shanghai International Studies University，2012
关键词：双语环境；多样化；选修课
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0122-02
选修课这一理念最初是由美国而来的，对于我国来说选修课还没有进入一个很好的发展阶段，从实际意义上来看，选修课其实是为了促进学生的个性化发展，使学生更多的参与到实践活动中来，帮助学生提高学习能力和多样化发展。双语教育的提出是在全球经济一体化的前提下，由此可见，在双语环境下开展多样化的选修课，不仅能够为我国提高国际型人才，也能为学生今后的发展打下坚实的基础，因此在双语环境下开展多样化选修是促进我国发展的另一途径。
一、构建双语环境下多样化选修课的作用
从我国的教育课程结构来看，一般可以将其分为两种，一种为必修课，一种为选修课，必修课对于学生来说是必须掌握的课程知识，其中包括基础知识、基础理论、基础技能等，且学生必须参与这门课程的所有教学活动，如基础课、公开课、实践课等，在学生完成这门课程的所有教学活动时，则可以取得这门课程应用的学分。选修课与必修课不同，选修课是以学生多样化发展为前提，课程内容大多也是为了扩大学生的知识面而设计的，学生兴趣爱好的不同所选择的选修课自然也会有所不同，学生甚至可以选择与自己专业不同的课程，一般分为院级、分院、系级选修课。
选修课虽然能够最大化扩展学生的知识层面，但是由于选修课选择制度较为随意，大部分学生并不会主动地去选择选修课来学习，只是在必修课学分不够时才不得已的选择几门看起来较为轻松的选修课，并且双语教育实施之后，更多的学生会因为英语能力不强而害怕学习选修课内容。若将多样化原则用在双语环境下的选修课中，那么就能有效的改变学生对于双语选修课的恐惧，更能改善一部分选修课因为课程较难没有学生选择的情况，对于学校培养“高素质、高基础”人才有着极大的帮助。将双语环境应用在选修课中，并且以促进学生全面发展为中心，能使学生的学习能力和专业素质得到有效的提高，另外，在双语环境下的选修课中加入多样化原则，不仅能够满足我国培养国际型人才的要求，更能够促进学生的个性化发展，为我国今后的教育事业做出贡献。
二、构建双语环境下多样化选修课的目标
在双语环境下的多样化选修课从表面来看，是为了促进学生的全面发展，使学生的个性得到释放，让学生将自己的兴趣爱好运用在充满创新精神的选修课程当中，但从更深一层的意义来看，双语环境下的多样化选修课是为了促进学生的全面发展，为我国培养国际型人才，因此无论是从哪一角度来看待双语环境下的多样化选修课，都是为了使学生有更好的发展，为我国今后的教育事业奠定更好的基础。通常来说，选修课是为了让使学生学会除了必修课所教授的知识和技能之外一些开放性较大的知识和技能，因此以往的选修课内容都是为了让学生自主学习，以培养学生自主学习能力为中心而开展的，多数教学内容都使得学生只能通过计划、研究、分析、总结、评价的过程来完成选修课学习，或者让学生根据教师所布置的教学任务，通过分组合作的形式完成。而在双语环境下的多样化选修课中，选修课教师可以根据学生特性的不同，为学生选择更多样化的教学内容，尤其是一些与现代社会有关的内容，如新思维、新知识、新方法等，这样一来，不仅能够培养学生的思维能力和创新意识，也能促进学生的全面发展。
在双语环境下的多样化选修课，要注意以下几点：一、坚持使用英语开展教学活动才能提高学生的英语交流能力；二、注重培养学生发现、分析、解决问题的能力，才能有利于接下来教学活动的开展；三、及时更新教师自我观念，尤其是要改变传统教学观念带来的影响，才能使教师在教学活动的开展过程中不走弯路；四、大胆改革和创新，既然已经将多样化原则加入到了双语选修课中，那么一定要坚持创新和探究，尤其是对于一些实践意义较高的内容来说，更要大胆改革才能为学生带来不一样的知识；五、增加一些研究性兴趣班，让有兴趣或者兴趣高的学生加入到这一类型的兴趣班当中，并且采用一定的教学手段来提高课程的研究性，使学生在兴趣班学习当中获得更多的学习技能；六、采用与国际接轨的教学模式，双语环境下的多样化选修课程，一定是为了促进学生今后的发展，因此适当引入一些国际化的教学方式，不仅能够锻炼教师的教学水平，提高教师的教学能力，更能使学生通过极具创新意识的教学方式，获得更多现代化的知识和技能。
三、构建双语环境下多样化选修课实践路径
（一）教学方法的多样化
教学方法的多样化是双语环境下开展选修课的重要途径，因此在实际的选修课教学过程中，教师需要注重以下几点：第一、由于是双语教学，那么教师一定不能忽视英语的使用，首先教师应根据教学内容，为学生讲述如何正确、快速的阅读，如在学习一篇文章时，教师可以为学生讲授如何根据文章的关键段落和词语来理解整篇文章的意义，这样一来，学生能够更快的掌握双语教学的基础教学结构。第二、既然是双语环境下的选修课，那么教师一定要让学生使用英语回答教师提出的问题，即使学生一时无法流畅的使用英语回答问题，那么也要让学生养成使用英语沟通交流的习惯，如让学生使用英语记笔记，这样就能有效的提高学生的英语能力。第三、若选修课时间充足，教师可以让学生试着翻译英语句子，以促进直升英语能力。第四、现代化教学手段的普及为双语环境下的选修课带来了很好的教学方法，教师可以将下一节选修课所要讲授的内容制作成大纲，然后放在校园网中，让学生自主学习，教师在对其进行批改和评价。第五、学生的合作学习也是整个双语选修课的重点教学方法，学生通过合作学习完成教学任务，更能提高学生的合作意识及团队精神。 （二）教学形式的多样化
在以往的双语选修课教学过程中，教师一般会采用以下几种形式进行教学，一是以中文为主、以英语简单词汇为辅开展教学，这种教学方式只能作为基础的双语教学，若要求较为严格的课程甚至不能算是双语教学；二是中文和英语穿插教学，也就是讲述知识难点时使用中文，基础知识时使用英文，这种方式会使整个教学不够连贯，学生会出现跳跃性思维；三是提问、回答、考试这几个重点教学环节使用英文，其他教学环则使用中文，这种教学方式虽然能够有效地提高学生的口语能力，但是可能会因为教师与学生的英语水平差距太大，使得整个双语教学失去意义；四是完全采用英文教学，只在一小部分的教学内容中使用中文，这种形式目前是作为我国各个学校选修课的主要教学方式，因其能够满足我国教师与学生的英语水平。总之，在双语选修课实际教学过程中，选择哪种教学形式开展教学活动，还需要教师根据学生英语整体水平以及教学内容进行考虑，并且适时增加一些辅助性的教学工具，如多媒体教学设备，这样才有利于学生的全面发展。
（三）教材内容的多样化
对于双语环境下的选修课来说，教师的教学方式和手段固然重要，但是更重要的还是教材内容的多样化，教材内容的选择往往能够直接影响学生的学习以及双语选修课的教学效果，从之前几种不同类型的教学形式来看，教材内容的选择也应有几种不同类型的方式。从我国目前的双语选修课教学现状来看，大多数学校都会选择一些原版英文教材，这也使得教材内容变得更加多样化，因此在教材内容的选择上可以大致分为以下几个方式。第一、选择代表性较强的教材内容，尤其是要体现出整个时代的精神，或者是要与最新的教学知识挂钩，才能够显示出双语环境下多样化选修课的教学意义；第二、选择实用性较强的教材内容，这种教材内容不仅能够提高学生的学习能力，也能从不同角度尤其是语言表达这方面促进学生的全面发展；第三、选择难度适中的教材内容，简单来说就是从教材的全面性来看，选择一些知识和语言难度得当的内容开展双语选修课教学，这样既能使学生更容易理解和学习选修课知识，也能使教师在教学时采用更加多样化的教学方式教学。总之，尽量选择原版英语教材才能够有效的达到开展双语多样化选修课教学的目的，才能为我国培养国际型人才。
四、结语
综上所述，本文从双语环境下多样化选修课的教学作用和教学目标进行分析，得知了若要有效的开展选修课教学活动，那么就要从教学方法、教学形式、教材内容的多样化进行加强，才能够为我国输送国际型人才，才能促进学生的全面发展。
（作者单位：甘肃农业大学外语学院）
参考文献：
[1]王溱琪.构建双语环境下多样化选修课的理论和实践[J].湖北科技学院学报，2013，07：92-93.
[2]徐荷宝.构建双语环境下多样化选修课的理论和实践[J].长春教育学院学报，2013，17：91-92.
[3]阿斯罕.布迪厄实践理论视角下的语言认同：四位蒙古族三语人案例研究[D].北京外国语大学，2015.
[4]曹小琴.面向“两化融合”的工业设计专业课程体系构建研究[D].武汉理工大学，2013.
[5]苏德.多维视野下的双语教学发展观[D].中央民族大学，2014.
[6]Zhao Xuan.Educational picture[D].of East China Normal University foreign students attending classes are mixed in the process of internationalization of basic education，2012
[7]Chen Shan.The course reform of English major in Colleges and universities and the setting up of[D].Shanghai International Studies University，2012