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摘 要： 在信息时代，随着素质教育的深入，微课资源教学越来越普及，备受广大教师的重视。合理使用微课资源教学能缩短教学时间，增大教学容量，很大程度上辅助了教学，同时也能很好地提高学生在课堂上的趣味性、积极性，有利于提高课堂的实效性。
关键词： 微课资源教学 初中数学课堂 实效性
一、运用微课资源教学，化静为动，增加课堂教学的趣味性。
兴趣是学生奋发学习的一种催化剂，它能使学生积极思维，主动探索。语言学家哈钦森和沃特斯曾说：“学习过程中学生情感方面的感受对学生成功与否起着至关重要的作用。”在数学教学中，运用微课资源教学能为教学创设生动有趣的情景，化静为动，能使教学信息表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然。
在初中数学教学中，由于这门学科的特点是较抽象，对学生来说较枯燥，再加上大量的公式，使得这一学科的难度更深，学生很难从课堂中体会到数学的趣味性。因此，利用微课资源教学，可以将这些静态的知识点转化成动态的形式，运用一些有趣的视频或者音频资料丰富教学内容，创设出学生熟悉的问题情境，引导学生认真观察周边事物，同时学会运用数学相关知识对这些问题进行处理与分析，最后提出正确合理的解决方式。例如，在讲解“立体图形”这一单元时，教师就可以运用动画的形式，为学生展示一些立体的图形，帮助学生提高对立体图形的认识与见解。由于初中生对变形金刚的兴趣较大，教师就可以采用变形金刚相关的立体图形，为学生展示变形金刚的各种不同形式，再引导学生分析变形金刚中包含着的简单的图形。与此同时，教师还可以设置一些背景音乐，让学生在轻松的氛围中充分消化知识，在和谐融洽的气氛中掌握课堂中的要点知识，理解立体图形具体的概念及具体应用范围。运用微课资源教学能够逐渐培养学生的自信心，引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
二、运用微课资源教学，将抽象转化为具体，帮助学生理解。
教学中合理运用微课信息技术，演示一些教学内容，能够有效提高课堂教学质量。有些知识点是比较抽象的，尤其是在一些数学概念的理解上，学生的能力是有限的，对于一些比较抽象的知识点理解起来非常困难。教师语言讲解不能清楚地将这些抽象的知识点形象化，导致学生学习出现困难。教学中一些章节中出现的概念性知识比较多，这给学生的理解带来了一定的困难。学生需要大量时间记忆这些知识点，容易出现概念上的混淆。如果将这些概念配合着生动形象的例子呈现在学生的面前，每个概念相对应的状态就会出现在学生的脑海中，并且留下深刻印象。利用微课可以有效解决这一问题，通过图画的形式，能够将抽象的概念形象化。例如，在讲“轴对称图形”时，学生对这一抽象概念感到很陌生，不能快速理解并且记住这一概念，对于图形的概念、性质及判断方法都是需要学生掌握的，而利用微課能将轴对称图形的概念描述出来。所谓轴对称图形就是指在平面内沿着一条直线对折，直线两边的图形能够完全重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就叫做对称轴。加上一些图片，如圆形、长方形、正方形、等边三角形等，这些都是轴对称图形，教师可以让学生自己找出这些图形的对称轴，通过观察分析理解图形的概念性质。对于一些概念性比较强的知识点，可以利用微课配上图形，采用文字和图形相结合的方式帮助学生记忆和理解，能够达到良好的学习效果。另外，在每节课的开始阶段，教师都可以利用微课将这些比较难的概念知识点进行重复播放，让学生能够及时复习和巩固。正所谓温故而知新，通过对已学的旧知识点的复习，学生能够有更深刻的领悟，逐渐形成完善的知识体系。面对复杂或是困难的抽象知识点的时候，可以认真进行分析，从图像入手，对概念进行深入的理解和分析。利用微课资源，让学生能够在数学课堂上更轻松地学习知识。
三、运用微课资源教学，利用其可操作性，培养学生的自主探究能力。
教育的宗旨是促进每个学生的全面发展。学生的学习不仅是知识的积累、能力的训练，而且是情感的体验与态度的培养。数学教学目标应该创造有利于学生生动活泼主动求知的数学学习环境，使学生获得知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面获得充分发展。因此，数学教师应该注重让学生自己动手操作，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师要运用微课资源，借用直观演示、操作、游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发，不断培养学生的自主创新能力。例如，在教学“统计的简单应用”时，这一课程明显体现了“综合与实践”的教学主题，其中有的教学内容是“中学生视力情况的调查”。教师可以就“调查本班同学视力情况”这一活动开展教学，学生可以分组统计每位同学的视力数据，然后根据调研结果推断整个学校的情况，再上升到全国中学生。在研究结果时，教师可以利用EXCEL表格绘制相关统计图，以更加直观的形式帮助学生论证数据结论，这样就能在实践中很好地培养学生的创新能力和自主探究能力。
四、初中数学教学中运用微课资源存在的问题。
在教学中应用微课资源对提高教学质量有很好的推动作用，但是在实际应用中还存在一定的问题。首先，教师缺乏应用微课资源的能力。有的教师思想保守、观念落后，接受新鲜事物较慢，认为传统的教学方法能够胜任教学，没有必要花费时间研究新的方法，不愿意尝试新的教学手段。其次，没有理解微课资源的真正意义。有的教师虽然表面上应用了微课资源教学，却没有真正发挥微课资源生动形象的优势，只是把要讲解的内容简单地表现在屏幕上，与传统板书没有本质上的区别，学生不能感受到微课资源教学的优势。最后，夸大微课资源在教学中的重要作用。由于微课资源能够较全面、具体地展示教学内容，大大节省了讲课时间，因此有些教师过分依赖微课教学。同时微课资源丰富的表现形式过多地吸引了学生的注意力，忽略了学生的独立思考，反而影响了数学水平的提高，不利于学生的发展。由于微课资源教学是一种全新的教学方式，并且新课改也在提倡对微课资源的应用，因此许多教师把教学重点放在制作和应用课件上，在课堂教学中一味地演示课件，忽略了日常备课，忽视了与学生的沟通和交流，致使学生在尝了微课资源教学的新鲜之后便不再有更多的兴趣，这样不仅达不到预期的教学效果，反而会降低教学质量。
在数学教学中，微课丰富的资源能够满足学生强烈的好奇心，通过图片、声音、文字、动画等多种形式学习数学知识，给学生带来前所未有的学习体验。在教学过程中，微课教学能够创设教学情境，帮助学生理解和掌握知识点，将抽象的问题具体形象化，但是在应用过程中，一定要注重“度”的把握，结合学科的特点，不断提高学生解决问题、分析问题的能力，使学生在课堂中能够快乐、高效地学习，提升自身的数学素养。
关键词： 微课资源教学 初中数学课堂 实效性
一、运用微课资源教学，化静为动，增加课堂教学的趣味性。
兴趣是学生奋发学习的一种催化剂，它能使学生积极思维，主动探索。语言学家哈钦森和沃特斯曾说：“学习过程中学生情感方面的感受对学生成功与否起着至关重要的作用。”在数学教学中，运用微课资源教学能为教学创设生动有趣的情景，化静为动，能使教学信息表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然。
在初中数学教学中，由于这门学科的特点是较抽象，对学生来说较枯燥，再加上大量的公式，使得这一学科的难度更深，学生很难从课堂中体会到数学的趣味性。因此，利用微课资源教学，可以将这些静态的知识点转化成动态的形式，运用一些有趣的视频或者音频资料丰富教学内容，创设出学生熟悉的问题情境，引导学生认真观察周边事物，同时学会运用数学相关知识对这些问题进行处理与分析，最后提出正确合理的解决方式。例如，在讲解“立体图形”这一单元时，教师就可以运用动画的形式，为学生展示一些立体的图形，帮助学生提高对立体图形的认识与见解。由于初中生对变形金刚的兴趣较大，教师就可以采用变形金刚相关的立体图形，为学生展示变形金刚的各种不同形式，再引导学生分析变形金刚中包含着的简单的图形。与此同时，教师还可以设置一些背景音乐，让学生在轻松的氛围中充分消化知识，在和谐融洽的气氛中掌握课堂中的要点知识，理解立体图形具体的概念及具体应用范围。运用微课资源教学能够逐渐培养学生的自信心，引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
二、运用微课资源教学，将抽象转化为具体，帮助学生理解。
教学中合理运用微课信息技术，演示一些教学内容，能够有效提高课堂教学质量。有些知识点是比较抽象的，尤其是在一些数学概念的理解上，学生的能力是有限的，对于一些比较抽象的知识点理解起来非常困难。教师语言讲解不能清楚地将这些抽象的知识点形象化，导致学生学习出现困难。教学中一些章节中出现的概念性知识比较多，这给学生的理解带来了一定的困难。学生需要大量时间记忆这些知识点，容易出现概念上的混淆。如果将这些概念配合着生动形象的例子呈现在学生的面前，每个概念相对应的状态就会出现在学生的脑海中，并且留下深刻印象。利用微课可以有效解决这一问题，通过图画的形式，能够将抽象的概念形象化。例如，在讲“轴对称图形”时，学生对这一抽象概念感到很陌生，不能快速理解并且记住这一概念，对于图形的概念、性质及判断方法都是需要学生掌握的，而利用微課能将轴对称图形的概念描述出来。所谓轴对称图形就是指在平面内沿着一条直线对折，直线两边的图形能够完全重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就叫做对称轴。加上一些图片，如圆形、长方形、正方形、等边三角形等，这些都是轴对称图形，教师可以让学生自己找出这些图形的对称轴，通过观察分析理解图形的概念性质。对于一些概念性比较强的知识点，可以利用微课配上图形，采用文字和图形相结合的方式帮助学生记忆和理解，能够达到良好的学习效果。另外，在每节课的开始阶段，教师都可以利用微课将这些比较难的概念知识点进行重复播放，让学生能够及时复习和巩固。正所谓温故而知新，通过对已学的旧知识点的复习，学生能够有更深刻的领悟，逐渐形成完善的知识体系。面对复杂或是困难的抽象知识点的时候，可以认真进行分析，从图像入手，对概念进行深入的理解和分析。利用微课资源，让学生能够在数学课堂上更轻松地学习知识。
三、运用微课资源教学，利用其可操作性，培养学生的自主探究能力。
教育的宗旨是促进每个学生的全面发展。学生的学习不仅是知识的积累、能力的训练，而且是情感的体验与态度的培养。数学教学目标应该创造有利于学生生动活泼主动求知的数学学习环境，使学生获得知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面获得充分发展。因此，数学教师应该注重让学生自己动手操作，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师要运用微课资源，借用直观演示、操作、游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发，不断培养学生的自主创新能力。例如，在教学“统计的简单应用”时，这一课程明显体现了“综合与实践”的教学主题，其中有的教学内容是“中学生视力情况的调查”。教师可以就“调查本班同学视力情况”这一活动开展教学，学生可以分组统计每位同学的视力数据，然后根据调研结果推断整个学校的情况，再上升到全国中学生。在研究结果时，教师可以利用EXCEL表格绘制相关统计图，以更加直观的形式帮助学生论证数据结论，这样就能在实践中很好地培养学生的创新能力和自主探究能力。
四、初中数学教学中运用微课资源存在的问题。
在教学中应用微课资源对提高教学质量有很好的推动作用，但是在实际应用中还存在一定的问题。首先，教师缺乏应用微课资源的能力。有的教师思想保守、观念落后，接受新鲜事物较慢，认为传统的教学方法能够胜任教学，没有必要花费时间研究新的方法，不愿意尝试新的教学手段。其次，没有理解微课资源的真正意义。有的教师虽然表面上应用了微课资源教学，却没有真正发挥微课资源生动形象的优势，只是把要讲解的内容简单地表现在屏幕上，与传统板书没有本质上的区别，学生不能感受到微课资源教学的优势。最后，夸大微课资源在教学中的重要作用。由于微课资源能够较全面、具体地展示教学内容，大大节省了讲课时间，因此有些教师过分依赖微课教学。同时微课资源丰富的表现形式过多地吸引了学生的注意力，忽略了学生的独立思考，反而影响了数学水平的提高，不利于学生的发展。由于微课资源教学是一种全新的教学方式，并且新课改也在提倡对微课资源的应用，因此许多教师把教学重点放在制作和应用课件上，在课堂教学中一味地演示课件，忽略了日常备课，忽视了与学生的沟通和交流，致使学生在尝了微课资源教学的新鲜之后便不再有更多的兴趣，这样不仅达不到预期的教学效果，反而会降低教学质量。
在数学教学中，微课丰富的资源能够满足学生强烈的好奇心，通过图片、声音、文字、动画等多种形式学习数学知识，给学生带来前所未有的学习体验。在教学过程中，微课教学能够创设教学情境，帮助学生理解和掌握知识点，将抽象的问题具体形象化，但是在应用过程中，一定要注重“度”的把握，结合学科的特点，不断提高学生解决问题、分析问题的能力，使学生在课堂中能够快乐、高效地学习，提升自身的数学素养。