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小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其效果显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。为进一步提高合作的有效性，充分发挥合作小组的优势，在小组建设中一般都会安排组长这个角色。但是，合作小组长应扮演什么样的角色，赋予它怎样的使命，应发挥怎样的功能?一直以来都是我们在努力探讨的。
一、全面认识组长，打破常任制
踩着音乐课的下课铃，我急匆匆地来到教室，眼前的一幕让我吃惊：五个男生耷拉着脑袋站在讲台前，一副听候处理的架势。还没等我开口，音乐课代表就开始汇报工作了：“万老师说了，这五个同学在音乐课上不好好唱歌，要班主任处理。”我扫视了一下这五个人，其中四个是调皮大王，可看到组长强帅也站在队伍里却让我吃惊不小。教育了一番后五个人就下去了。
第二天，我意外地收到了两张纸条，它们来自同一小组——强帅一组。一张是胡菲菲和吴畅写的： “张老师，强帅身为组长严重影响小组荣誉，就凭他平时的表现我们强烈要求弹劾这个组长，因为他在我们小组起的作用还没有郑杨大，他只会指手画脚，也不根据小组的情况分配任务。我们不同意他当我们的组长。”另一张是组长强帅写的： “张老师，我知道昨天错了，我不应该丢小组的脸，他们早就对我不满了。说实话，我也不想当这个组长，当组长太累了，他们不听我的话，我也没有更好的方法带领我们组争先。我看郑杨他比较有能力，还是让他来做我们组的组长吧!”读到这里，我回忆起当初强帅这个组长还是我亲自点的，我不是一向很赏识他的么，难道是我看走了眼不成?看着这两张纸条，我不禁陷入了沉思……
真没想到，一场小小的音乐课风波却引出了这么多的话题，关于合作小组组长这一角色，我们应做些什么思考，有些什么改革措施呢?在宣布组长的人选时，是否过于武断了些?倘若真的忽视了其他同学的感受，那后面的工作该如何补救……当初，只是对全班10个小组长进行了简单的培训，明确一下职责，鼓励他们带领组员取得好成绩。现在回忆起来，当时的“点将”实在太过草率。
小组作为一个特有的群体，它必定涉及到人与人之间的关系。组长是这个四人小团体的“首领”，只有让其他成员“拥戴”他，才能更好地发挥他的作用。
我通过多种渠道了解了其他小组，发现情况差不多：有的组长本身缺乏信心，没有朝气；有的组长没有责任感……于是我召集大家讨论并一致通过：取消组长“常任制”，改为一月改选一次。这大大提高了学生的积极性。
二、努力重塑组长，强调奉献精神
周末，又到了评选优胜合作小组的时候，结果和以往差不多：马佳慧一组又是最后一名。这不，情况这么严重，组长马佳慧有点坐不住了。放学后，她召集了全体组员开会。话语里明显带有情绪：“金天宇，你再这样慢条斯理，请你离开我们小组，另谋出路!”好家伙，小姑娘竞说出这样偏激的话!看来是真的生气了。“金天宇，你怎么就快不起来呢，你看我，不是比以前勤快多了嘛!”郭贵江也在训斥人，想不到他也会用自己这个例子来说服人，够“进步”的。急性子邵心渊也忍耐不住了：“金天宇，你再这样的话，我看我们组解散得了。”这哪里是在找原因，分明是针对金天宇开的一场批斗会。顺便介绍一下金天宇同学，他可是我们班的超级“大蜗牛”。三人各抒己见，这时又听见有人出主意：“还是找张老师去，看看能否换一个人。”
我笑着问他们：“是不是想把金天宇赶跑啊?想把他赶到哪一组呢?”“哪组要就去哪组!”三人不约而同地回答，话语干脆。“那你们有没有问问金天宇是否同意?再去问问，哪一组要金天宇。”三个人都不吭声了。“马佳慧，张老师问你，金天宇有没有退步?”“没有。”“没有，说明他在努力，只是还没有显著的成效。你怎么不想想你帮了他多少呢?某种程度上来说，你在金天宇身上没付出多少吧?要付出了，才有回报的。金天宇，你愿意离开这个小组吗?”“不愿意!”“可每次布置给他的任务他总是完不成，又不能为小组争光!”组长还在那里小声辩解。“你有没有想过你分配给他的任务他力所不能及呢?马佳慧，身为小组的灵魂人物，自己担当起责任的同时，还要讲究方法，更应有一种乐于奉献的精神。”
孩子毕竟是可爱的，在组长的带领下，一小组又高高兴兴地和好如初了。当我偷偷看向金天宇时，他脸上的表情是复杂的，既有高兴，又有愧疚……
为了小组的荣誉要把后进生“赶走”也是很正常的，不存在道德问题。只是如何培养组长来更好地提高合作小组的效率呢?
同学们都学过关于合作的“火房逃生演练”的故事，其中作者对合作的解读我认为非常到位：“成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且心中还要想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。”这一点，正是一个组长应具备的素养，尤其是那份自我奉献精神，身为一组之长显得尤为可贵。
三、多方打造组长。赋予多种角色
两周过去了，马佳慧一组是否有点起色了昵?全班每个人都在关注着。当组长去写量化的分数时，我细细地看着金天宇，他显得好紧张，两眼不时地瞟着别人的分数，大气不敢出，生怕一喘气，好不容易挣来的分数又长了腿似的——跑了。他们组的其他同学也在静静地观望。啊，出来了，第四名!座位上的三个人同时跳了起来，这情景绝不亚于奥运会得冠军。我也被此情此景感染了，多么可爱又朴实的学生。按规定，前三名分别上光荣榜张贴代表荣誉的星星。一切就绪，我让每个小组派一名代表说说感言。轮到马佳惹一组时，组长腾地站了起来，大声说：“张老师，我有个小小的请求，是否能给我们组奖励一颗进步星，因为我们的第四名来之不易呀!”教室里顿时一片肃静，这招大家都始料未及。等大家回过神来时，教室里掌声一片……掌声停了，组长又说：“我终于知道，当一个好的组长是不容易的。在这两周里，我经常向姚沁科学习，向她请教帮助徐佳的秘诀。我也记住了老师说的，一个好的组长不仅要有责任感、有方法，更要有乐于奉献的精神。希望我们组团结一心，再接再厉。”
我带头再一次把掌声送给他们
据专家分析：合作小组有以下要素构成：一是积极地相互支持配合；二是积极承担在完成共同任务中个人的责任；三是小组成员之间能相互沟通；四是对个人完成的任务能进行加工，以及对活动成效进行评估。马佳慧小组的成长更确切地说是组长在不断地成长。由当初不懂工作方法的组长到具有一定的组织能力、领导能力的组长，这进一步证明了在合作小组建设中组长的可塑性是很强的。
合作小组组长被赋予更多期待的角色：1、学习活动的组织者。2、合作中的学习者。3、教学活动中教师的协助者。组长应随时关注教师关注不到的盲区，承担起一个“老师的责任”。鉴于组长应承担的这些角色，教师应多多关注组长的变化，对他们定期培训的同时，应给予他们工作的肯定，询问他们遇到的困惑，讨论解决不了的难题，应避免对组长工作不闻不问，或者听之任之，既要有方法上的指导，又要有情感上的沟通、鼓励。
合作学习小组组长的应运而生是教育的需要，更是为了满足学生的需要，这是一个教育的契机，我们应该很好地把握。
一、全面认识组长，打破常任制
踩着音乐课的下课铃，我急匆匆地来到教室，眼前的一幕让我吃惊：五个男生耷拉着脑袋站在讲台前，一副听候处理的架势。还没等我开口，音乐课代表就开始汇报工作了：“万老师说了，这五个同学在音乐课上不好好唱歌，要班主任处理。”我扫视了一下这五个人，其中四个是调皮大王，可看到组长强帅也站在队伍里却让我吃惊不小。教育了一番后五个人就下去了。
第二天，我意外地收到了两张纸条，它们来自同一小组——强帅一组。一张是胡菲菲和吴畅写的： “张老师，强帅身为组长严重影响小组荣誉，就凭他平时的表现我们强烈要求弹劾这个组长，因为他在我们小组起的作用还没有郑杨大，他只会指手画脚，也不根据小组的情况分配任务。我们不同意他当我们的组长。”另一张是组长强帅写的： “张老师，我知道昨天错了，我不应该丢小组的脸，他们早就对我不满了。说实话，我也不想当这个组长，当组长太累了，他们不听我的话，我也没有更好的方法带领我们组争先。我看郑杨他比较有能力，还是让他来做我们组的组长吧!”读到这里，我回忆起当初强帅这个组长还是我亲自点的，我不是一向很赏识他的么，难道是我看走了眼不成?看着这两张纸条，我不禁陷入了沉思……
真没想到，一场小小的音乐课风波却引出了这么多的话题，关于合作小组组长这一角色，我们应做些什么思考，有些什么改革措施呢?在宣布组长的人选时，是否过于武断了些?倘若真的忽视了其他同学的感受，那后面的工作该如何补救……当初，只是对全班10个小组长进行了简单的培训，明确一下职责，鼓励他们带领组员取得好成绩。现在回忆起来，当时的“点将”实在太过草率。
小组作为一个特有的群体，它必定涉及到人与人之间的关系。组长是这个四人小团体的“首领”，只有让其他成员“拥戴”他，才能更好地发挥他的作用。
我通过多种渠道了解了其他小组，发现情况差不多：有的组长本身缺乏信心，没有朝气；有的组长没有责任感……于是我召集大家讨论并一致通过：取消组长“常任制”，改为一月改选一次。这大大提高了学生的积极性。
二、努力重塑组长，强调奉献精神
周末，又到了评选优胜合作小组的时候，结果和以往差不多：马佳慧一组又是最后一名。这不，情况这么严重，组长马佳慧有点坐不住了。放学后，她召集了全体组员开会。话语里明显带有情绪：“金天宇，你再这样慢条斯理，请你离开我们小组，另谋出路!”好家伙，小姑娘竞说出这样偏激的话!看来是真的生气了。“金天宇，你怎么就快不起来呢，你看我，不是比以前勤快多了嘛!”郭贵江也在训斥人，想不到他也会用自己这个例子来说服人，够“进步”的。急性子邵心渊也忍耐不住了：“金天宇，你再这样的话，我看我们组解散得了。”这哪里是在找原因，分明是针对金天宇开的一场批斗会。顺便介绍一下金天宇同学，他可是我们班的超级“大蜗牛”。三人各抒己见，这时又听见有人出主意：“还是找张老师去，看看能否换一个人。”
我笑着问他们：“是不是想把金天宇赶跑啊?想把他赶到哪一组呢?”“哪组要就去哪组!”三人不约而同地回答，话语干脆。“那你们有没有问问金天宇是否同意?再去问问，哪一组要金天宇。”三个人都不吭声了。“马佳慧，张老师问你，金天宇有没有退步?”“没有。”“没有，说明他在努力，只是还没有显著的成效。你怎么不想想你帮了他多少呢?某种程度上来说，你在金天宇身上没付出多少吧?要付出了，才有回报的。金天宇，你愿意离开这个小组吗?”“不愿意!”“可每次布置给他的任务他总是完不成，又不能为小组争光!”组长还在那里小声辩解。“你有没有想过你分配给他的任务他力所不能及呢?马佳慧，身为小组的灵魂人物，自己担当起责任的同时，还要讲究方法，更应有一种乐于奉献的精神。”
孩子毕竟是可爱的，在组长的带领下，一小组又高高兴兴地和好如初了。当我偷偷看向金天宇时，他脸上的表情是复杂的，既有高兴，又有愧疚……
为了小组的荣誉要把后进生“赶走”也是很正常的，不存在道德问题。只是如何培养组长来更好地提高合作小组的效率呢?
同学们都学过关于合作的“火房逃生演练”的故事，其中作者对合作的解读我认为非常到位：“成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且心中还要想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。”这一点，正是一个组长应具备的素养，尤其是那份自我奉献精神，身为一组之长显得尤为可贵。
三、多方打造组长。赋予多种角色
两周过去了，马佳慧一组是否有点起色了昵?全班每个人都在关注着。当组长去写量化的分数时，我细细地看着金天宇，他显得好紧张，两眼不时地瞟着别人的分数，大气不敢出，生怕一喘气，好不容易挣来的分数又长了腿似的——跑了。他们组的其他同学也在静静地观望。啊，出来了，第四名!座位上的三个人同时跳了起来，这情景绝不亚于奥运会得冠军。我也被此情此景感染了，多么可爱又朴实的学生。按规定，前三名分别上光荣榜张贴代表荣誉的星星。一切就绪，我让每个小组派一名代表说说感言。轮到马佳惹一组时，组长腾地站了起来，大声说：“张老师，我有个小小的请求，是否能给我们组奖励一颗进步星，因为我们的第四名来之不易呀!”教室里顿时一片肃静，这招大家都始料未及。等大家回过神来时，教室里掌声一片……掌声停了，组长又说：“我终于知道，当一个好的组长是不容易的。在这两周里，我经常向姚沁科学习，向她请教帮助徐佳的秘诀。我也记住了老师说的，一个好的组长不仅要有责任感、有方法，更要有乐于奉献的精神。希望我们组团结一心，再接再厉。”
我带头再一次把掌声送给他们
据专家分析：合作小组有以下要素构成：一是积极地相互支持配合；二是积极承担在完成共同任务中个人的责任；三是小组成员之间能相互沟通；四是对个人完成的任务能进行加工，以及对活动成效进行评估。马佳慧小组的成长更确切地说是组长在不断地成长。由当初不懂工作方法的组长到具有一定的组织能力、领导能力的组长，这进一步证明了在合作小组建设中组长的可塑性是很强的。
合作小组组长被赋予更多期待的角色：1、学习活动的组织者。2、合作中的学习者。3、教学活动中教师的协助者。组长应随时关注教师关注不到的盲区，承担起一个“老师的责任”。鉴于组长应承担的这些角色，教师应多多关注组长的变化，对他们定期培训的同时，应给予他们工作的肯定，询问他们遇到的困惑，讨论解决不了的难题，应避免对组长工作不闻不问，或者听之任之，既要有方法上的指导，又要有情感上的沟通、鼓励。
合作学习小组组长的应运而生是教育的需要，更是为了满足学生的需要，这是一个教育的契机，我们应该很好地把握。