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摘 要：体育教学模式是体育教学理论与实践的桥梁，可以将实践升华为丰富的理论，新课改背景下，研究新课标下体育教学模式优化设计十分迫切。本文对体育教学模式基础等方面进行系统的研究，对教学目标进行序列组合，探讨高中体育教学模式优化组合研究理论设计，实现坚持健康第一的指导思想，激发学生的运动兴趣，重视学生全面发展。
关键词：新课标;高中体育;教学模式
引言：新世纪发展教育是各国的大计，教育领域掀起了改革的热潮，我国基础教育改革得到全面推进，随着新课标的深入发展，健康第一的课程理念为体育教学指明了方向，大大提高了体育教学质量。体育科研人员多注重体育教学理论研究，想要寻求体育教学中的理论与实际结合的中介，体育教学模式是体育教学的方法体系，目前关于体育教学模式的研究集中于体育教学模式的释义实验，对体育教学模式的综合研究运用较少，许多体育教师不知如何运用体育教学模式，本文基于新课标理论下探索高中体育教学模式的优化设计，为新课标的落实起到借鉴作用。
一、体育教学模式的概述
模式是某种事物标准形式，是现实的抽象概括，是简化的形式，教学模式是将模式概念引申入教学理论中，教育家对教学模式的定义从不同角度出发有不同的阐述，教学模式是构成课程，指导教师教学活动的计划范式，反映特定教学理论逻辑轮廓的具体教学活动结构。目前关于体育教学模式的定义未形成统一的概念。主要指在一定教学思想指导下，在实践中建立的体育教学活动的框架。
体育教学模式存在一定的时空内，表现为如何安排教师的教学活动，师生的相互关系，不同的教学目标指导构成不同的教学模式。体育教学模式构成要素主要包括指导思想，功能目标，操作程序。一个教学模式中各自占据不同的地位，具有不同的功能，各要素共同构成完整的体育教学模式。指导思想是建立教学模式的依据，目标是教学模式的核心，制约着操作程序、内容与条件等。操作程序是教学模式实施的环节，效能评价对操作程序与师生活动方式等进行调整。教学模式包括的基本要素因具体内容不同。
体育教学模式研究产生于实现体育教育目标需要，教师需通过不同方式促进学生学习发展，为实现体育课程理念，对众多体育教学模式归类分析十分必要，可以依据教学目标等进行分类。新课标提出了新的教育思想，体育教学目标也发生了新的变化。众多体育教学模式称为体育教学模式群，可以将教学目标作为建立教学模式群的结构依据。对形成态度、培养情感称为高级目标对应的高级体育教学模式;将理解知识、形成技巧为主的低级目标对应低级的体育教学模式。
二、体育教学模式优化的作用
要全面认识体育教学模式，必须掌握体育教学模式的特征，体育教学模式呈现多样化发展趋势，存在共性特征表现为整体性、稳定性。体育教学模式是特定教学环境中，实现特定功能的教学结构的组成系统，是简化形式表达的体育教学思想，运用体育教学模式有利于改变教学理论与实际脱离的状况。体育教学模式的优化作用主要有构造功能、预见功能、优化功能。
体育活动具有特殊性，仅靠人们的思辨方式则处理不完全，采用框架揭示各因素的依次顺序可以使人们对事物有整体形象的认识。组织结构模式注重原则与行为技能的学习，整体构造了学习模式，具有完整的结构机制，为体育教师提供了基本框架。
体育教学模式的预见功能是依据教学模式的构成完成推断功能，可以根据内在规律，模式建立后可以根据本质完成推断功能，强化理论指导下教学偏重于行为技能学习。利用理论建立的模式适宜体育教学，教学中采用形成性评价为教学提供了有利条件，学生经过评价后将信息传递给教师，教师指定客观的纠正措施，通过预测实施教学，避免某些环节出现意外的问题。
体育教学模式可以反映教学理论的基本特征，使人们形成抽象的理论框架。如掌握学习模式建立提供整体框架，通过文字解释加深对模式的理解。掌握学习模式核心环节是教学目标的制定，包括诊断性评价，对单元中教学目标进行集体教授，依据评价结果实施矫正措施。模式体现了诊断、定向与矫正的功能，激发了学生的学习动机，引导教师关注某一环节教学。
三、高中体育教学模式的优化组合
1.高中体育教学模式优化设计基本思想
《国务院关于深化教育改革的决定》指出，健康体魄是青少年为人民服务的前提，学校教育要树立健康第一的指导思想，为体育课程改革发展指明了方向。
在贯彻新课思想指导下，依据《国务院关于基础教育改革发展的决定》，颁布了关于中小学体育健康课程文件，规定体育健康课程的性质、目标、实施建议等方面。新课标明确指出体育健康课程是以身体练习为主要手段的必修课，是学校课程体系的重要部分，是实施素质教育的重要途径。突出强调尊重师生对教学内容的选择，使课程利于激发学生的运动兴趣。
高中体育课程是义务教育基础上面向大众的终身体育教育，注重学生体能与运动技能，培养终身体育意识，增强体育实践能力，增强人际交往能力，逐步形成健康的生活方式。
新课程理念下高中体育教学模式优化是探索如何以小的投入获得大的产出，教学模式优化组合研究根据健康第一的教育理念，调动发挥教学功能的因素，做好以最少的时间取得最佳的结果。
2.高中体育教学模式优化组合依据
高中体育课程新标准根据体育特点及体育课程发展趋势，改变按运动项目划分了课程内容的框架，将课程内容划分为运动参与、身体健康、社会适应等学习领域，有利于课程目标的实现。
教学是复杂的过程，存在教学目标，师生，教材等量变条件，在教学实践中选择主要量变教学，使教学效果最优化。以教学基本过程为线索，根据教学目标间变换实现優化，根据教材变量进行实现优化，主要变量对教学过程构成并列结合关系。教学模式可以根据教学目标组合成各种教学模式，教学模式依据是相对独立的变量。
以教学目标为变量依据的教学模式，体育教学目标大致分为高级目标与低级目标，学习过程分主体性与接受性过程，主体性学习中具有的主要阶段包括收集信息→发散思维→迁移能力。教学单元以低级目标为主，接受性学习主要阶段包括教师提供信息→辐合思维→巩固。以教材变量为依据的教学模式，教材变量包括分知性与技术性教材。 3.高中体育教学模式优化设计原则
新课程理念下体育教学模式优化设计主要遵循科学性原则，全面性原则，主体性原则。科学性是体育教学模式优化设计必需依据健康第一的指导思想，教学方法应具有科学性，思想性合理结合优化组合的教学模式对学生进行教育。体育课程是目标统领教学，教学中要以科学方法分析教学目标，合理选择教材使学生掌握体育知识。挖掘教材的思想性，对学生进行思想教育，使科学性与思想性统一于教学中。
体育教学模式优化设计的全面性是在教师教学指导下，促进身体体能全面发展，发展创造能力，培养学生健康的情感，高尚的道德情操结合。健康性是在教学中坚持健康第一的指导思想，提高学生身心与社会适应能力的健康水平，将增进学生健康贯穿于教学中，全面实现体育教学目标。
4.高中体育教学模式优化框架
教学中的教学目标，与学习者发展水平组合成各种体育教学模式，对学生体育健康意识的培养，体育兴趣的形成等具有良好的效果。对新课程理念下体育教学模式优化框架设计，主要从实现条件变量组合构成教学模式，实现高中体育教学目标。
高级目标的主体学习过程由接触事实，提出假设到应用，是把实现高级目标的主体性学习中的主要阶段具体化，采用变式模式有策略学习模式，运动处方教学模式。表达性教材的主体学习过程为感知——表达——鉴赏组成，将在实现高级目标主体性学习中的主要阶段用于表達性教材，采用变式有情景与模仿式教学模式等，如展现体育教学模式是促进学生全面发展为主要目标，注重自我展现的课堂情景，提高学生在教学情境中的自我表现。
结语：优化设计体育教学模式要以新课程理念为指导思想，选用原则，运用变量优化设计体育教学模式要注意把握体育教学本质特点，新课程理念下高中体育教学模式研究，体现了体育教学多样化，具有创新性的特征。
参考文献
[1]张戈瑜.学科核心素养视域下高中体育教师教学行为优化策略研究[D].山东师范大学，2019.
[2]田福军.提升高中体育教学有效性策略探究[J].成才之路，2019（12）：57.
[3]谢丽云.让核心素养在高中体育教学中落地生根的策略[J].当代体育科技，2019，9（19）：155-156.
[4]杨成彪.多元化教学模式在高中体育教学中的有效运用[J].新课程（下），2019（02）：180.
作者简介：刘铭，男，1980年2月23日，山东省淄博市，本科，中学一级教师，研究方向：体育教学与训练
关键词：新课标;高中体育;教学模式
引言：新世纪发展教育是各国的大计，教育领域掀起了改革的热潮，我国基础教育改革得到全面推进，随着新课标的深入发展，健康第一的课程理念为体育教学指明了方向，大大提高了体育教学质量。体育科研人员多注重体育教学理论研究，想要寻求体育教学中的理论与实际结合的中介，体育教学模式是体育教学的方法体系，目前关于体育教学模式的研究集中于体育教学模式的释义实验，对体育教学模式的综合研究运用较少，许多体育教师不知如何运用体育教学模式，本文基于新课标理论下探索高中体育教学模式的优化设计，为新课标的落实起到借鉴作用。
一、体育教学模式的概述
模式是某种事物标准形式，是现实的抽象概括，是简化的形式，教学模式是将模式概念引申入教学理论中，教育家对教学模式的定义从不同角度出发有不同的阐述，教学模式是构成课程，指导教师教学活动的计划范式，反映特定教学理论逻辑轮廓的具体教学活动结构。目前关于体育教学模式的定义未形成统一的概念。主要指在一定教学思想指导下，在实践中建立的体育教学活动的框架。
体育教学模式存在一定的时空内，表现为如何安排教师的教学活动，师生的相互关系，不同的教学目标指导构成不同的教学模式。体育教学模式构成要素主要包括指导思想，功能目标，操作程序。一个教学模式中各自占据不同的地位，具有不同的功能，各要素共同构成完整的体育教学模式。指导思想是建立教学模式的依据，目标是教学模式的核心，制约着操作程序、内容与条件等。操作程序是教学模式实施的环节，效能评价对操作程序与师生活动方式等进行调整。教学模式包括的基本要素因具体内容不同。
体育教学模式研究产生于实现体育教育目标需要，教师需通过不同方式促进学生学习发展，为实现体育课程理念，对众多体育教学模式归类分析十分必要，可以依据教学目标等进行分类。新课标提出了新的教育思想，体育教学目标也发生了新的变化。众多体育教学模式称为体育教学模式群，可以将教学目标作为建立教学模式群的结构依据。对形成态度、培养情感称为高级目标对应的高级体育教学模式;将理解知识、形成技巧为主的低级目标对应低级的体育教学模式。
二、体育教学模式优化的作用
要全面认识体育教学模式，必须掌握体育教学模式的特征，体育教学模式呈现多样化发展趋势，存在共性特征表现为整体性、稳定性。体育教学模式是特定教学环境中，实现特定功能的教学结构的组成系统，是简化形式表达的体育教学思想，运用体育教学模式有利于改变教学理论与实际脱离的状况。体育教学模式的优化作用主要有构造功能、预见功能、优化功能。
体育活动具有特殊性，仅靠人们的思辨方式则处理不完全，采用框架揭示各因素的依次顺序可以使人们对事物有整体形象的认识。组织结构模式注重原则与行为技能的学习，整体构造了学习模式，具有完整的结构机制，为体育教师提供了基本框架。
体育教学模式的预见功能是依据教学模式的构成完成推断功能，可以根据内在规律，模式建立后可以根据本质完成推断功能，强化理论指导下教学偏重于行为技能学习。利用理论建立的模式适宜体育教学，教学中采用形成性评价为教学提供了有利条件，学生经过评价后将信息传递给教师，教师指定客观的纠正措施，通过预测实施教学，避免某些环节出现意外的问题。
体育教学模式可以反映教学理论的基本特征，使人们形成抽象的理论框架。如掌握学习模式建立提供整体框架，通过文字解释加深对模式的理解。掌握学习模式核心环节是教学目标的制定，包括诊断性评价，对单元中教学目标进行集体教授，依据评价结果实施矫正措施。模式体现了诊断、定向与矫正的功能，激发了学生的学习动机，引导教师关注某一环节教学。
三、高中体育教学模式的优化组合
1.高中体育教学模式优化设计基本思想
《国务院关于深化教育改革的决定》指出，健康体魄是青少年为人民服务的前提，学校教育要树立健康第一的指导思想，为体育课程改革发展指明了方向。
在贯彻新课思想指导下，依据《国务院关于基础教育改革发展的决定》，颁布了关于中小学体育健康课程文件，规定体育健康课程的性质、目标、实施建议等方面。新课标明确指出体育健康课程是以身体练习为主要手段的必修课，是学校课程体系的重要部分，是实施素质教育的重要途径。突出强调尊重师生对教学内容的选择，使课程利于激发学生的运动兴趣。
高中体育课程是义务教育基础上面向大众的终身体育教育，注重学生体能与运动技能，培养终身体育意识，增强体育实践能力，增强人际交往能力，逐步形成健康的生活方式。
新课程理念下高中体育教学模式优化是探索如何以小的投入获得大的产出，教学模式优化组合研究根据健康第一的教育理念，调动发挥教学功能的因素，做好以最少的时间取得最佳的结果。
2.高中体育教学模式优化组合依据
高中体育课程新标准根据体育特点及体育课程发展趋势，改变按运动项目划分了课程内容的框架，将课程内容划分为运动参与、身体健康、社会适应等学习领域，有利于课程目标的实现。
教学是复杂的过程，存在教学目标，师生，教材等量变条件，在教学实践中选择主要量变教学，使教学效果最优化。以教学基本过程为线索，根据教学目标间变换实现優化，根据教材变量进行实现优化，主要变量对教学过程构成并列结合关系。教学模式可以根据教学目标组合成各种教学模式，教学模式依据是相对独立的变量。
以教学目标为变量依据的教学模式，体育教学目标大致分为高级目标与低级目标，学习过程分主体性与接受性过程，主体性学习中具有的主要阶段包括收集信息→发散思维→迁移能力。教学单元以低级目标为主，接受性学习主要阶段包括教师提供信息→辐合思维→巩固。以教材变量为依据的教学模式，教材变量包括分知性与技术性教材。 3.高中体育教学模式优化设计原则
新课程理念下体育教学模式优化设计主要遵循科学性原则，全面性原则，主体性原则。科学性是体育教学模式优化设计必需依据健康第一的指导思想，教学方法应具有科学性，思想性合理结合优化组合的教学模式对学生进行教育。体育课程是目标统领教学，教学中要以科学方法分析教学目标，合理选择教材使学生掌握体育知识。挖掘教材的思想性，对学生进行思想教育，使科学性与思想性统一于教学中。
体育教学模式优化设计的全面性是在教师教学指导下，促进身体体能全面发展，发展创造能力，培养学生健康的情感，高尚的道德情操结合。健康性是在教学中坚持健康第一的指导思想，提高学生身心与社会适应能力的健康水平，将增进学生健康贯穿于教学中，全面实现体育教学目标。
4.高中体育教学模式优化框架
教学中的教学目标，与学习者发展水平组合成各种体育教学模式，对学生体育健康意识的培养，体育兴趣的形成等具有良好的效果。对新课程理念下体育教学模式优化框架设计，主要从实现条件变量组合构成教学模式，实现高中体育教学目标。
高级目标的主体学习过程由接触事实，提出假设到应用，是把实现高级目标的主体性学习中的主要阶段具体化，采用变式模式有策略学习模式，运动处方教学模式。表达性教材的主体学习过程为感知——表达——鉴赏组成，将在实现高级目标主体性学习中的主要阶段用于表達性教材，采用变式有情景与模仿式教学模式等，如展现体育教学模式是促进学生全面发展为主要目标，注重自我展现的课堂情景，提高学生在教学情境中的自我表现。
结语：优化设计体育教学模式要以新课程理念为指导思想，选用原则，运用变量优化设计体育教学模式要注意把握体育教学本质特点，新课程理念下高中体育教学模式研究，体现了体育教学多样化，具有创新性的特征。
参考文献
[1]张戈瑜.学科核心素养视域下高中体育教师教学行为优化策略研究[D].山东师范大学，2019.
[2]田福军.提升高中体育教学有效性策略探究[J].成才之路，2019（12）：57.
[3]谢丽云.让核心素养在高中体育教学中落地生根的策略[J].当代体育科技，2019，9（19）：155-156.
[4]杨成彪.多元化教学模式在高中体育教学中的有效运用[J].新课程（下），2019（02）：180.
作者简介：刘铭，男，1980年2月23日，山东省淄博市，本科，中学一级教师，研究方向：体育教学与训练