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【摘要】高中是广大青少年形成人生观与价值观的关键性时期。本文以“高中语文教学过程中人文精神的构建”为主要研究对象，望能对当前从事高中语文教学的工作者，从人文精神的培养与构建角度提供一定的参考与启示。
【关键词】语文教学；人文精神；课堂构建
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
高中语文教学对于高中生人格的形成、健康品格的塑造具有十分重要的意义，因此广大教育工作者在主动对学生听说读写等技能进行训练的同时，更要注重对其人文精神的培养，注重从语文教学过程中挖掘人文精神、构建人文课堂。
一、人文精神的概念诠释
“人文”一词源自西方，本意是指重视人的价值、坚持以人为本，支持张扬人的个性的一种行为与思想意识的主张 。基于这一共性的观点，我们可以从“人文精神”当中提炼出三个较为基本的维度与元素，即理性（对于科学和真理的探索与追求）、人性（对于人的价值的认可与追求）与超越性（对于人的生存意义、价值以及信仰的终极探索）。三者由基础到精深，层层递进，体现了人文精神对于价值观以及思想理念的追求与不断超越。
二、在高中语文教学过程中融入人文精神的必要性
在中国教育事业的漫长发展历程中，应试教育在相当长的一段时间内成了教育的驱动力，无数的学生基于这样一种教育行为，对知识的学习越来越僵化、忽略了教育过程中一切有关情感、有关人文的诉求。但是严格意义上来说，一个缺乏自我认知、缺少人生理想与追求的人，必然缺乏对社会的高度认同、缺乏对于崇高人生价值的渴望与探索，那么这样的人也必然缺乏友爱、健康的情怀，缺乏人文主义的关怀，自然不会生成社会责任感和进取心。高中作为贯穿九年义务教育和社会入门教育的重要渠道，加强其人文精神的培养，对于提升学生的思想感怀和道德品质具有十分重要的作用。
三、高中语文教学过程中人文精神的构建
中世纪的西方，有过一场著名的“文艺复兴运动”，这是一次彻底的宣扬人文精神、主张“人”的解放的一次思想艺术运动，也正是在这一时期，诸多基于人性解放、歌颂自由精神的文学作品与艺术宝藏喷薄而出。在高中语文教学中“人文精神”亦是其教育精髓与核心所在。因此将人文精神融入语文教学中的价值，就在于能够让广大高中生思想更健康、個性更张扬、品质更高尚。
（一）更新教学理念，增加课堂活力
融入人文精神的高中语文课堂，呼唤人性的解放以及活力的释放。因此其需要更新传统教学理念，利用更多的教学方法来推动其发展与变革。教师需要在教学过程中牢牢树立并秉承“以人为本”的教学理念，并贯穿于教学方案的设计、教学方法的选择以及教学资料的使用的各个环节中，始终坚持从学生的发展实际出发，关注其个体的思想感悟和对知识的理解程度。同时教师也要充分秉承语文教学的多样化原则，不能盲目地以标准答案的对与错对一个学生进行评价，不要轻易去否定这个过程中学生可能会出现的奇思妙想与独特观点，要将每一个学生都当作精神的主体来对待，从知识、情感以及技能的多重角度来培养其能力，使之朝向更为立体和全面的方向去发展。
（二）提升教师的个人素养，发挥言传身教的积极作用
一个社会的进步除却最为基本的科技与信息发展所带来的进步与变革之外，更重要的就是所有社会主体、也就是个人在精神上、情感上以及思想认知上的共鸣与升华。作为语文课堂的引领者，教师不仅需要广博的知识，更需要高尚的人格，确保其能在课堂上充分发挥言传身教的积极作用。著名教育家孔子就曾说过“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，换言之语文教师个人的行为习惯、语言组织和架构能力将会对学生产生直接的影响。倘若语文教师本身拥有崇高的道德情操、丰富的知识储备和高超的语言应用能力，那么其就可能在教学中，向学生传授出或有意或无意的学习方法，折射或传达出的思想情感与道德观点，都会让学生受益匪浅。
（三）从语言实践当中体味语文的“人文性”
语文本就是一门由语言所构筑的学科，因此在展开教学的过程中，教师要充分给予学生感受语言的空间与时间，让学生在阅读和理解的过程中，感悟语言与文字的魅力，从而形成自身对于文字信息的感受，体会字里行间所蕴含的“人文精神”。教师应积极倡导自主、探究以及合作的学习方式，珍惜每一位学生个体所形成的阅读感受。同时，“写”也是语文教学的重要一环，学生个体的人格、思想特征通常都会在写作实践当中得到淋漓尽致的呈现，因此教师要注重平时在日常活动当中丰富实践过程与内容、不断锤炼人格、丰富语言信息，从而使其在写作过程当中能够饱含丰富的情感与人格精神。
（四）构建充满人文气息的语文课堂
语文课堂是高中语文教学的重要阵地，因此教育工作者更需要将人文精神灌输于整个课堂当中。高中语文课堂一方面要建立“对话式”的课堂，教师可以通过创设情境、引入多媒体教学等方法，启发学生展开情感阅读，树立人文观念；另一方面，教师在课堂上要旁征博引、有效挖掘课文以及教学内容中的人文因素，让学生树立正确的人生观与价值观；再者，社会的发展变革常常引发人们思想观念的创新，因此，教师需要不断创新教学方法、打破模式化的僵局，唤起学生对课堂的关注，创造引人入胜、视觉听觉俱佳的教学现场。
四、结论
对于学生而言，高中是其个性形成的重要阶段，因此在语文教学过程中融入人文精神的元素，既是适应学生个体成长的需要，亦是贯彻高中语文教学课堂要求的必然选择。因此对高中教师而言，其就要始终秉承“以人为本”的精神，尊崇学生的主体地位，构建充满人文精神的人文化课堂。
参考文献
[1]郑彬.试论高中语文教学种人文精神的渗透[J].安徽文学月刊，2013（2）.
（编辑：李艳松）
【关键词】语文教学；人文精神；课堂构建
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
高中语文教学对于高中生人格的形成、健康品格的塑造具有十分重要的意义，因此广大教育工作者在主动对学生听说读写等技能进行训练的同时，更要注重对其人文精神的培养，注重从语文教学过程中挖掘人文精神、构建人文课堂。
一、人文精神的概念诠释
“人文”一词源自西方，本意是指重视人的价值、坚持以人为本，支持张扬人的个性的一种行为与思想意识的主张 。基于这一共性的观点，我们可以从“人文精神”当中提炼出三个较为基本的维度与元素，即理性（对于科学和真理的探索与追求）、人性（对于人的价值的认可与追求）与超越性（对于人的生存意义、价值以及信仰的终极探索）。三者由基础到精深，层层递进，体现了人文精神对于价值观以及思想理念的追求与不断超越。
二、在高中语文教学过程中融入人文精神的必要性
在中国教育事业的漫长发展历程中，应试教育在相当长的一段时间内成了教育的驱动力，无数的学生基于这样一种教育行为，对知识的学习越来越僵化、忽略了教育过程中一切有关情感、有关人文的诉求。但是严格意义上来说，一个缺乏自我认知、缺少人生理想与追求的人，必然缺乏对社会的高度认同、缺乏对于崇高人生价值的渴望与探索，那么这样的人也必然缺乏友爱、健康的情怀，缺乏人文主义的关怀，自然不会生成社会责任感和进取心。高中作为贯穿九年义务教育和社会入门教育的重要渠道，加强其人文精神的培养，对于提升学生的思想感怀和道德品质具有十分重要的作用。
三、高中语文教学过程中人文精神的构建
中世纪的西方，有过一场著名的“文艺复兴运动”，这是一次彻底的宣扬人文精神、主张“人”的解放的一次思想艺术运动，也正是在这一时期，诸多基于人性解放、歌颂自由精神的文学作品与艺术宝藏喷薄而出。在高中语文教学中“人文精神”亦是其教育精髓与核心所在。因此将人文精神融入语文教学中的价值，就在于能够让广大高中生思想更健康、個性更张扬、品质更高尚。
（一）更新教学理念，增加课堂活力
融入人文精神的高中语文课堂，呼唤人性的解放以及活力的释放。因此其需要更新传统教学理念，利用更多的教学方法来推动其发展与变革。教师需要在教学过程中牢牢树立并秉承“以人为本”的教学理念，并贯穿于教学方案的设计、教学方法的选择以及教学资料的使用的各个环节中，始终坚持从学生的发展实际出发，关注其个体的思想感悟和对知识的理解程度。同时教师也要充分秉承语文教学的多样化原则，不能盲目地以标准答案的对与错对一个学生进行评价，不要轻易去否定这个过程中学生可能会出现的奇思妙想与独特观点，要将每一个学生都当作精神的主体来对待，从知识、情感以及技能的多重角度来培养其能力，使之朝向更为立体和全面的方向去发展。
（二）提升教师的个人素养，发挥言传身教的积极作用
一个社会的进步除却最为基本的科技与信息发展所带来的进步与变革之外，更重要的就是所有社会主体、也就是个人在精神上、情感上以及思想认知上的共鸣与升华。作为语文课堂的引领者，教师不仅需要广博的知识，更需要高尚的人格，确保其能在课堂上充分发挥言传身教的积极作用。著名教育家孔子就曾说过“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，换言之语文教师个人的行为习惯、语言组织和架构能力将会对学生产生直接的影响。倘若语文教师本身拥有崇高的道德情操、丰富的知识储备和高超的语言应用能力，那么其就可能在教学中，向学生传授出或有意或无意的学习方法，折射或传达出的思想情感与道德观点，都会让学生受益匪浅。
（三）从语言实践当中体味语文的“人文性”
语文本就是一门由语言所构筑的学科，因此在展开教学的过程中，教师要充分给予学生感受语言的空间与时间，让学生在阅读和理解的过程中，感悟语言与文字的魅力，从而形成自身对于文字信息的感受，体会字里行间所蕴含的“人文精神”。教师应积极倡导自主、探究以及合作的学习方式，珍惜每一位学生个体所形成的阅读感受。同时，“写”也是语文教学的重要一环，学生个体的人格、思想特征通常都会在写作实践当中得到淋漓尽致的呈现，因此教师要注重平时在日常活动当中丰富实践过程与内容、不断锤炼人格、丰富语言信息，从而使其在写作过程当中能够饱含丰富的情感与人格精神。
（四）构建充满人文气息的语文课堂
语文课堂是高中语文教学的重要阵地，因此教育工作者更需要将人文精神灌输于整个课堂当中。高中语文课堂一方面要建立“对话式”的课堂，教师可以通过创设情境、引入多媒体教学等方法，启发学生展开情感阅读，树立人文观念；另一方面，教师在课堂上要旁征博引、有效挖掘课文以及教学内容中的人文因素，让学生树立正确的人生观与价值观；再者，社会的发展变革常常引发人们思想观念的创新，因此，教师需要不断创新教学方法、打破模式化的僵局，唤起学生对课堂的关注，创造引人入胜、视觉听觉俱佳的教学现场。
四、结论
对于学生而言，高中是其个性形成的重要阶段，因此在语文教学过程中融入人文精神的元素，既是适应学生个体成长的需要，亦是贯彻高中语文教学课堂要求的必然选择。因此对高中教师而言，其就要始终秉承“以人为本”的精神，尊崇学生的主体地位，构建充满人文精神的人文化课堂。
参考文献
[1]郑彬.试论高中语文教学种人文精神的渗透[J].安徽文学月刊，2013（2）.
（编辑：李艳松）