【摘 要】
：
在以体验为本位的小学科学课程的课堂之上建立师生互动共同体,可以有效解决以小学科学课程缺少交互性的问题。所谓师生互动共同体,即改变传统小学科学课程中教师单向输出的教学模式,将小组教学、研发式学习融入到小学科学教育的日常教学当中。在学生接受相关知识之后,设立学生反馈和交互输出机制。让知识的接收、应用、反馈、再应用形成闭环,最大限度地调动学生的主观意识,将学生与教师之间的交互作为教学的日常形态。
论文部分内容阅读
在以体验为本位的小学科学课程的课堂之上建立师生互动共同体,可以有效解决以小学科学课程缺少交互性的问题。所谓师生互动共同体,即改变传统小学科学课程中教师单向输出的教学模式,将小组教学、研发式学习融入到小学科学教育的日常教学当中。在学生接受相关知识之后,设立学生反馈和交互输出机制。让知识的接收、应用、反馈、再应用形成闭环,最大限度地调动学生的主观意识,将学生与教师之间的交互作为教学的日常形态。
其他文献
深圳地区河砂资源严重匮乏,开发利用海砂是缓解建筑用砂供需矛盾的必然趋势。由于海砂对建筑耐久性劣化规律和机理不明确,导致不能科学地资源化利用海砂。工程建设管理部门严禁使用海砂,工程建设规范严格限制海砂中氯离子含量,但是实际工程常态化使用海砂。为了解决这一突出的工程问题,深圳信息职业技术学院董志君博士团队自2012年开始研究该领域的机理性问题。
目的比较切胶、包涵体复性及Ni-NTA亲和层析3种方法纯化包涵体重组蛋白的效果。方法筛选全长IL-1β与全长IL-1Ra重组质粒(简称IL-1β-1Ra-2重组质粒)及全长IL-1Ra重组质粒的转化感受态菌株[感受态E.coli BL21(DE3)、E.coli BL21(DE3)PLysS及E.coli BL21-Codon Plus(DE3)-RIPL]、IPTG诱导浓度(0.1、0.2、0.4、0.6、0.8、1 mmol/L)、诱导温度(16和37℃)。最佳表达条件诱导的IL-1β-1Ra-2重组
渔业的发展,不仅事关国人的\"菜篮子\",还成为保障国家粮食安全的重要力量。种业堪称农业的\"芯片\",而水产种业正是渔业的战略性、基础性核心产业。高产优质的良种一直为水产养殖业所急需,只有自主掌握重要的核心种质资源,创制过硬的拳头型新品种,才能在种业竞争中拥有主动权。为推进海洋强国战略实施和现代渔业科技创新,驱动我国渔业产业转型升级与持续发展,国家重点研发计划\"蓝色粮仓科技创新\"重点专项于2018年启动实施。\"蓝色粮仓\"是以优质蛋白高效供给和拓展我国粮食安全的战略
As cross-border electronic commerce(CBEC)has become a new path to serve the Belt and Road(B&R)Initiative,it is imperative to develop an efficient,convenient and simple online dispute resolution(ODR)mechanism to facilitate the CBEC among the B&R co
在我国高中阶段教学工作开展的过程中,思想政治教学中学科素养的培养包含诸多教学方面,其中包括政治、经济以及哲学等。而讲评课在高中政治科目教学的过程中是不可忽视的一个重要环节。将以学科素养的培养为目标,开展高中政治科目的教学与讲评课的有效结合,是我国社会主义现代化思想政治教学工作的主要教学理念。本文针对以学科素养为指导思想的高中思想政治讲评课的教学展开探讨。
A downlink covert communication model that consists of a base station and two legitimate users was considered. In addition to the general signals shared by the two users, the base station will send the covert signals only to one user in a certain time wit
化学是一门强调实验性教育的课程。许多教育改革以后,初中化学也开始强调化学的实用性和革新。通过化学实验,学生们可以更深地理解书本知识。同时,现有的教育资源,实验资源,多媒体网络及其他资源的有效开发整合,有效地提高了初中生的化学学习热情,对提高初中化学教育的质量和效益意义重大。
想像对人们学习知识、认识世界起着极其重要的作用。纵观古今,无论是以技术革新推动时代发展的科学家,还是以精神内涵引领社会进步的文学家、艺术家,神奇的想像都为他们提供了创新的契机。
明晰《教师教学用书》各板块的编写意图,有助于发挥其教学参考作用。教师通过细读“编写说明”,能够把握全册教科书的编写意图;研究“单元说明”,树立整组教学意识;依托每课的“教学目标”,落实一课一得;参阅“教材解析”,明确其教学价值;根据“教学建议”,设计教学流程;借助“教学资源”,优化教学内容。