法国作家让·德·拉·封丹写过一则寓言，讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风一开始就拼命刮，企图一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，风越刮，天越冷，行人把大衣裹得越紧。南风则不同，它徐徐吹动，顿时风和日丽，行人热得受不了，最后就脱下了大衣。结果逞强好胜的北风输给了温文尔雅的南风。这则寓言给了我太多的启示：无论做任何事情，都得讲究方法。我们的事业是爱的事业，我们对学生的教育就应该像南风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该如春雨那般“随风潜入夜，润物细无声”。
　　关键词一：唤醒
　　人们常说具备良好师德的教师，首先要爱孩子。刚当老师那会儿，看到孩子们就像看到了同样一无所知的自己，所以我无条件地爱上了他们。并且随着时间的推移，我越来越享受和他们在一起的时光。然而孩子随心所欲的天性使他们并不服从我这个新老师的管教，我在想：也许只有让他们心灵有所归属，他们才能自觉地维护集体的利益。
　　这件事，我一做就没有停下来。二年级开始，孩子们轮流写班级日记，八个组同时进行，一人一天。那时他们会写的字不多，积累也很少，为了鼓励他们坚持下来，红花、笑脸没少贴，拥抱、掌声更没吝啬，他们每天最开心的，就是看看日记本上我留下了什么。在轻轻的呼唤下，我发现他们心中的小种子正在悄悄萌芽。
　　到了三、四年级我开始参与他们的日记，每周我都会选出一个小组，在日记本上完成我的一篇日记。他们为了得到我的“亲笔箴言”，展开了无人组织的竞赛，当然，我也在每个周末为自己争取了一项必须完成的作业。低年级同学需要帮忙他们会争先恐后，评上文明班级他们会在操场上欢呼雀跃。记得一次校领导给老师颁奖，没有我的份，他们都看着我，好像我是班里那个最不听话的孩子。之后的运动会，一向排名靠后的我们班前所未有地拿到了年级第一，那一刻只有我明白，小苗被唤醒了，它终于知道如何去拥抱太阳。
　　到了高年级，他们的身心都发生了微妙的变化，我再一次改变了日记的方式。男生、女生分开，一方一人，自由循环，每天比赛，评委是全体同学。那两年，每天我都会为怎么挤出时间读日记而困扰，但也就在那两年，孩子们疯狂地迷上了语文课，有时甚至看到我走进来，都会自发地鼓掌，我知道，那不是因为我，而是因为又到了属于我们的日记时间。
　　六年的努力，让我和孩子们都找到了自己的归属。我发现，当用爱唤醒他们心中无限的可能性，那份生机，那向上的生命力便永远存在。
　　我觉得爱不仅仅是微笑，不仅仅是拥抱，不仅仅是不断的鼓励，不仅仅是赞美的叠加，有时它还需要“反其道而行之”。
　　关键词二：减法
　　操场上的欢声笑语吸引着孩子们，他们频频向外张望，我会打开窗户，比比谁的抗干扰能力更强；课堂上窃窃私语的声音此起彼伏，我会故意放低声音，提醒他们我的声音会越来越小，只有使劲听才能听见老师在讲什么。这种反其道而行的做法，让他们更专注、更安静。而在最令我们这些班主任头痛的问题学生身上，我用得最多的便是“减法”。
　　刚刚接手这个班，就听说了天天“驻守”办公室的他，什么都不写，软硬不吃。可见到他之后却与我之前心中勾勒的形象相距甚远，光那双眼睛就透出无人企及的光芒，我不禁心生疑惑，这样的孩子怎么成了“问题生”了？
　　通过一个月的观察，我发现他是个优点和缺点都非常突出的孩子，上课注意力集中不了十分钟，课堂作业能拖就拖，实在拖不过去，乱写一气，家庭作业更是经常不交。可有时课堂上只要听进去，哪怕几分钟，他也会迅速投入，我发现，他虽消极，但也有积极的一面；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，他并不是无药可救。于是我决定对他做做“减法”。
　　首先我减少了对他缺点的关注，不是原则性的问题不说、不问，除了偶尔有一些眼神上的暗示。他仍会经常犯错，但每次我都尽量避免谈错误，并尝试引导他从另一个角度去考虑。我还降低了对他学习的要求，他不交作业我不强求，写多少我批多少，只要写一点，我就会选择时机让他感受到我对他的肯定。也许是减法给了他更多的空间，他可以自由地呼吸、正常地去思考，这激发了他内心深藏的渴望，我欣喜地发现，他变了。当他交上这学期第一篇习作时，我翻开了他以往的作业，我都不敢相信自己的眼睛。在他的身上我深深地感受到：当爱充满智慧、充满理性的时候，它才会产生无限的能量。
　　“唤醒”“减法”看似毫无关联，但细细想来，都是“因爱而生”。“爱”是德育工作的主旋律，我们常说爱，常论爱，但如何将这份爱幻化于无形处，如何将这份爱浸润于细微处，它又该在什么时间，以什么样的方式给予孩子们，是我们最该深思的问题。虽然“爱”只是简单的一个字，但它有无限的可能，我相信，只要我们努力用爱唤醒爱、用爱启迪爱、用爱传递爱，就一定会赋予它新的生命。
　　（作者单位：甘肃省兰州市城关区耿家庄小学）