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【摘 要】本文基于招生情况、培养和就业情况两方面论述广西男幼师培养现状，从引进与学习、交流与输出两方面分析“一带一路”背景下广西男幼师培养面临的机遇，提出常交流、勤学习，多方面、全方位，高层次、高质量等培养策略。
【关键词】“一带一路” 广西 男幼师 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10C-0018-03
新世纪以来，男幼师问题受到关注和重视。《中国教育统计年鉴》数据显示，中国幼儿园教职工总数100万人左右，其中男性仅约1万人;广西教育部门研究数据表明，当前广西幼师男女性别比例约为1∶300，男女教职工比例严重失调。为缓解这一问题，广西教育部门自2013年起每年招收100名男幼师进行免费培养，以扩大男幼师的比例。免费培养男幼师体现了广西对平衡幼儿园男女教职工比例，提高学前教育品质和水平的坚定决心。国家“一带一路”倡议的提出为广西男幼师培养开辟了新领域，提供了难能可贵的契机。“一带一路”建设为广西职业教育与欧亚地区职业教育交流与合作搭建了平台，建立了区域职业教育交流与合作机制，为广西职业教育提供了无限可能。广西可以通过与欧亚地区进行男幼师培养方面的学习与交流，互通有无，互相服务，充分提升广西男幼师培养能力，提高男幼师职业水平，为广西学前教育事业输送优质人才。
一、广西男幼师培养现状
（一）招生情况
自2013年起，广西实施学前教育专业两年制男生免费培养计划，根据调查数据显示，当前免费培养学生报到率有所降低。免费培养招生情况经历了从比较热门到逐渐冷却的一个过程。广西首批免费培养的男幼师毕业生共有89名，初次就业率为92%，高于其他学前教育专业平均就业水平。至2017年，男幼师的就业率居高不下，但是就读情况却逐渐冷却。好的就业情况并不成为吸引学生攻读男幼师的最主要原因。根据培养机构、学生与家长反映的情况来看，男幼师专业就读人数下降的主要原因，一是幼师工资待遇普遍不高，对于承担家庭重任的男性来说，生活压力较大;二是社会对幼师行业的偏见还普遍存在，认为幼师是女性从事的职业，一些家长主观上不希望自己的孩子从事这一职业。
（二）培养和就业情况
广西幼教高校将男幼师的培养目标定位为：“培养学前教育领域高素质技术技能型人才，具有德、智、体、美全面发展以及良好职业道德和人文素养，掌握较系统的专业知识与专业技能，具备较强的保育能力、活动设计与组织能力和基本的实践反思能力、教科研能力及自我发展能力，善于沟通与合作，从事学前教育工作的教师。”培养的内容上，主要以学前儿童生理与保育、学前儿童心理发展、学前儿童游戏设计与指导、幼儿园教育活动设计与指导、健美操、武术为核心课程，由于男幼师就业后多为体育课的主力军，因此核心课程中突出了健美操、武术等可以发挥男幼师优势的相关课程，其他均为常规核心课程。培养的方式上，主要以课堂教学为主，较少与其他学校交流学习，在跨国交流合作上暂时还没有实现。
近幾年男幼师毕业后就业情况良好，进入各个幼儿园投入到岗位角色当中，部分担任管理岗位，部分担任专职教师岗位，还有部分毕业生在担任专职教师岗位的同时负责管理工作。在工作的过程中，男幼师充分发挥自身的性别优势，为幼儿园注入了新鲜的血液，推动了幼儿园管理和教育工作不断发展。男幼师的长处立见，受到幼儿园和小朋友们的欢迎和喜爱。但同时，随着男幼师的工作和成长，幼儿园对男幼师提出了更高更新的要求。根据对广西28所幼儿园的32名男幼师发放调查问卷了解情况（调查问卷均为主观题），幼儿园方面均对男幼师的工作能力和工作成效比较满意，对男幼师在执行力、带动性、创新性方面表示肯定，说明广西在培育男幼师方向上基本契合工作岗位的需求。但是男幼师在专业能力、心理调适、社会认同、薪资待遇等方面还存在诸多问题，因而对男幼师职前职后的跟踪和培育还需进一步加强，保证男幼师综合能力的提升，真正做到自身能力和社会认可度的同步提升。
二、“一带一路”背景下广西男幼师培养面临的机遇
根据目前男幼师的发展现状，男幼师的培养工作应着力解决两个主要问题：一是男幼师行业的待遇低、认同度低从而吸引力下降问题;二是男幼师在工作岗位上思想格局、能力格局怎样进一步打开的问题。国家提出“一带一路”倡议，旨在构建亚欧地区经济、政治、文化等各方面的互通互荣，进一步推动广西各方面的大发展。这对男幼师培育来说是十分重要的机遇，通过利用好国内外各类资源，可以真正实现男幼师质量、水平和能力的大发展。
（一）引进与学习
欧洲地区的职业教育是世界发展水平最高的地区之一，在学前教育（幼儿教育）方面表现也十分优秀，是我们引进和学习的重点。
1.欧洲教育系统给予学前教育的优先度极高。近年来，欧洲国家不断就少儿权益问题推进立法和规范，2016年欧洲会议出台的《教育与培训计划2020（ET2010）》中，幼儿教育是第一个被提及的话题。据此计划书，欧盟预期在2020年完成95%的学龄前儿童教育覆盖，4岁以上的儿童必须以某种形式参加幼儿教育。各成员国无论是私立还是公立的教育机构，都必须受到严格监控，并由各成员国汇总到欧盟。
2.欧洲对于幼教师资问题给予充分的重视和保障。一是教师和学生的配比问题，欧洲各国均需要用各种方法控制教师的供给，保证所有的孩子都有老师带。且除个别国家外，基本已经完成控制系统的建立。二是幼儿教师的待遇较好和社会认可度高。连续16年幼教水平排名欧洲第一的芬兰，极为重视中小学以前的少儿教育，政府的教育预算占总预算的8%。芬兰幼教最突出是幼儿教师的高工资和高社会地位，芬兰幼师的工资高于全国平均水平，最高能达到5000欧元。法国也为幼教提供了比较高的薪水，平均每月在3000欧元左右，可以在当地维持体面的生活，给了幼师足够的尊严和动力。德国幼教可以得到国家拨款和社区捐款，首都柏林每年为每一名幼童拨款近8000欧元，在社区内开班多年的老幼儿园也会得到社区居民和当地教会的资助。欧盟要求各成员国至少要使目前欧洲国家幼儿教师对自己的工作条件呈现满意状态，甚至感到这份职业非常受人尊敬。在这样一种职业认同的氛围下，许多年轻人也乐于加入幼教行业。三是幼教具有比较高的学历学位或专业知识学习基础。如法国幼儿园在挑选幼师时高标准严要求，巴黎一家招聘幼师的公司在网上发布的招聘信息显示，其对幼师的学历要求在本科以上，需要法语口音标准、能够流利使用一门外语。芬兰幼师必须考取一个五年制的教育学学位才能上岗。德国对幼师学历要求更高，幼师队伍中有教育学或者社工本科学历以上的人员占94%，可以说是一支素质相当高的团队。 3.欧洲各国幼教各具特色，幼教水平较高。芬兰在幼教内容上，主要是让孩子们锻炼身体，保持灵活性和创新性，为学习做准备，虽然没有许多文化课教学内容，但高水平的教育制度设计和教师团队让芬兰少儿教育独步全球，即使孩子在幼儿园里不学任何文化课，也能在进入学龄后接受学历测试时在欧洲名列前茅。在法国有两种幼儿园，一种类似中国托儿所，看管2个月到3岁大的孩子，被称为crèches，并且根据不同的家长要求有不同大小的班级、不同的照看时间，目的都是让孩子们尽快适应集体生活，为进入第二个幼儿园做准备。第二个幼儿园称为Ecole Maternelle，照看2岁到6岁的儿童，在这里，有一定的教育活动，需要学习基础的读写算数和外语。孩子们还在参加美术训练和创造性训练，国内也有类似的幼教模式。
在“一带一路”辐射的欧洲地区，其幼教的制度水平、幼儿教师能力、教学情况和幼儿教师的薪水待遇以及幼儿教师的社会地位等方面的做法都值得广西幼儿教育从业者进行深入的学习和研究。
（二）交流与输出
广西面向东盟，与东盟地缘相邻，双方在幼儿教育方面已经有比较多的交流和互通。广西培养的幼教人才不仅输送至广西各地和全国，也输送到东盟各地区，将优质的幼教理念、幼教方式、幼教经验等带到东盟各国家。2017年11月在广西南宁举办的东盟学前教育国际论坛，围绕“中国新政策”及“全球视野”下中国幼儿园的现状，安排全球范围内的幼教优质资源、先进理念进行互动，就课程建设、环境创设、教师成长、园所文化与特色创建、课程服务、玩教具等进行了分享和互动。在“一带一路”开放办学的背景下，广西幼教高校特别成立了国际交流部门，并积极展开工作，2018年3月召开了中外合作办学学前教育人才培养项目研讨会，深入探讨中外合作办学学前教育专业人才培养工作，进一步创新人才培养方式，为学生提供多样化的升学、成才道路。学前教育办学项目将会尽快启动，并且将以项目推动学校的学前教育课程改革，探索国际化、多样化的办学模式。面向东盟地区，广西幼教将不断输出优秀人才，帮助东盟国家提升幼儿教育质量，同时吸收东盟国家的先进做法，做到互利互通。
近年来广西地区与相关高校对幼教国际交流的重视，意味着广西的幼儿教师将有更多的机会与国外进行交流，将有更广阔的眼界，获得更多样的理念，有利于广西幼儿教师走出去、引进来，实现幼教事业的大发展。
三、“一带一路”背景下广西男幼师培养的策略
在“一带一路”的政策大背景下，在广西的优越地缘优势下，对男幼师的培养将不是单一的或闭塞的，而应当是开放的、包容的，积极互动而又相互促进的。
（一）常交流、勤学习
近年来广西地区对幼教行业的国际交流进一步重视，为提升男幼师的竞争力，更应把握机遇，合理利用优势，加强与国外相关行业的交流和学习。此项工作需有計划、有步骤、有重点地稳步进行。首先，明确交流的目的、交流的主要内容和交流的预期成果。其次，在对交流与互动的学校或机构的选择上需分层次、分类型，对比自身水平分为学习型交流、传授型交流、交换型交流等，根据参与人员的不同可以分为管理人员交流、教师交流、学生交流等。最后，交流学习结束后对具体情况进行分析和总结。回校后利用成果更好地开展工作和学习，与交流学习的学校或机构形成稳定而长期的合作关系。男幼师是年轻而精力充沛的，对新鲜事物充满好奇并且学习能力较强，先进理念的培养与亲身的交流体验带给男幼师的是更宽广的视野、更活跃的思维、更丰富的专业知识和更扎实的实践能力。这有利于提升男幼师工作竞争力，增强男幼师职业的社会认同感。
（二）多方面、全方位
交流和学习的内容应当是多方面且全方位的，主要针对目前广西男幼师培养过程中存在的问题和不足之处进行交流和学习。从调查问卷的情况来看，男幼师主要在专业技能、心理承受、社会认同、工作待遇、培训学习等方面存在问题，因而我们在交流学习过程中可以重点从这几个方面进行把握。从广西高校设置的男幼师人才培养方案来看，对男幼师的培养主要从合理安排幼儿一日生活、开展各项幼儿游戏活动、组织教育教学活动、创设幼儿园环境、开展家园共育、开展教研科研、幼儿园管理等方面进行，培育的内容比较传统和单调，还未能针对男幼师目前存在的主要问题进行全方面培育，对此，可以通过交流和学习弥补存在的问题，促进男幼师的全面发展。
（三）高层次、重质量
广西对男幼师的免费培养目前已有5年左右时间，已经培育出一些男幼师走向工作岗位，通过对男幼师的培育和其毕业后的工作实践经验可以看出，目前男幼师在培育层次及培育质量上还不够高，还不能满足社会需要。未来对男幼师的培育除了在多方面、全方位上下功夫，更重要的是在培养的层次和质量上进行深入的研究和实践。欧洲一些国家对幼师学位的要求是本科，并且要求进行5年的学习才能进入这个行业。目前广西男幼师学历大多为大专层次，学制3年，除理论课程外还要安排集中实习和顶岗实习，学习时间紧凑，学习质量有待提高，因而提升培育层次十分必要，应从专科迈入本科层次，鼓励男幼师不断提升学历学位层次。同时也要在高质量上下功夫，学校层次的提升能够保证培育质量，在现有的条件下提高质量才能促进学校层次的提升。优质的培育在于优质的师资力量，先进的培育理念和培育模式，对于男幼师职前职后到位的监督与跟踪等，这都可以通过与国外幼教行业的交流和学习得到启发。
在“一带一路”开放式办学理念引领下，广西教育领域迎来了良好的机遇。只有把握时机，深入研究，积极规划，紧抓男幼师培育质量，提高男幼师能力素质水平，才能真正为广西、全国乃至世界的幼教行业培养全方面发展的男性幼教人才。
【参考文献】
[1]张承良.向海而兴“一带一路”视野中的广西发展战略[M].南宁：广西人民出版社，2015
[2]欧洲幼儿教育[EB/OL].（2017-11-27）[2018-04-05].http：//www.sohu.com/a/206942079_475943
[3]罗香群.男幼师的心理状况调查与教育对策分析[J].陕西师范学院学报，2016（10）
【关键词】“一带一路” 广西 男幼师 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10C-0018-03
新世纪以来，男幼师问题受到关注和重视。《中国教育统计年鉴》数据显示，中国幼儿园教职工总数100万人左右，其中男性仅约1万人;广西教育部门研究数据表明，当前广西幼师男女性别比例约为1∶300，男女教职工比例严重失调。为缓解这一问题，广西教育部门自2013年起每年招收100名男幼师进行免费培养，以扩大男幼师的比例。免费培养男幼师体现了广西对平衡幼儿园男女教职工比例，提高学前教育品质和水平的坚定决心。国家“一带一路”倡议的提出为广西男幼师培养开辟了新领域，提供了难能可贵的契机。“一带一路”建设为广西职业教育与欧亚地区职业教育交流与合作搭建了平台，建立了区域职业教育交流与合作机制，为广西职业教育提供了无限可能。广西可以通过与欧亚地区进行男幼师培养方面的学习与交流，互通有无，互相服务，充分提升广西男幼师培养能力，提高男幼师职业水平，为广西学前教育事业输送优质人才。
一、广西男幼师培养现状
（一）招生情况
自2013年起，广西实施学前教育专业两年制男生免费培养计划，根据调查数据显示，当前免费培养学生报到率有所降低。免费培养招生情况经历了从比较热门到逐渐冷却的一个过程。广西首批免费培养的男幼师毕业生共有89名，初次就业率为92%，高于其他学前教育专业平均就业水平。至2017年，男幼师的就业率居高不下，但是就读情况却逐渐冷却。好的就业情况并不成为吸引学生攻读男幼师的最主要原因。根据培养机构、学生与家长反映的情况来看，男幼师专业就读人数下降的主要原因，一是幼师工资待遇普遍不高，对于承担家庭重任的男性来说，生活压力较大;二是社会对幼师行业的偏见还普遍存在，认为幼师是女性从事的职业，一些家长主观上不希望自己的孩子从事这一职业。
（二）培养和就业情况
广西幼教高校将男幼师的培养目标定位为：“培养学前教育领域高素质技术技能型人才，具有德、智、体、美全面发展以及良好职业道德和人文素养，掌握较系统的专业知识与专业技能，具备较强的保育能力、活动设计与组织能力和基本的实践反思能力、教科研能力及自我发展能力，善于沟通与合作，从事学前教育工作的教师。”培养的内容上，主要以学前儿童生理与保育、学前儿童心理发展、学前儿童游戏设计与指导、幼儿园教育活动设计与指导、健美操、武术为核心课程，由于男幼师就业后多为体育课的主力军，因此核心课程中突出了健美操、武术等可以发挥男幼师优势的相关课程，其他均为常规核心课程。培养的方式上，主要以课堂教学为主，较少与其他学校交流学习，在跨国交流合作上暂时还没有实现。
近幾年男幼师毕业后就业情况良好，进入各个幼儿园投入到岗位角色当中，部分担任管理岗位，部分担任专职教师岗位，还有部分毕业生在担任专职教师岗位的同时负责管理工作。在工作的过程中，男幼师充分发挥自身的性别优势，为幼儿园注入了新鲜的血液，推动了幼儿园管理和教育工作不断发展。男幼师的长处立见，受到幼儿园和小朋友们的欢迎和喜爱。但同时，随着男幼师的工作和成长，幼儿园对男幼师提出了更高更新的要求。根据对广西28所幼儿园的32名男幼师发放调查问卷了解情况（调查问卷均为主观题），幼儿园方面均对男幼师的工作能力和工作成效比较满意，对男幼师在执行力、带动性、创新性方面表示肯定，说明广西在培育男幼师方向上基本契合工作岗位的需求。但是男幼师在专业能力、心理调适、社会认同、薪资待遇等方面还存在诸多问题，因而对男幼师职前职后的跟踪和培育还需进一步加强，保证男幼师综合能力的提升，真正做到自身能力和社会认可度的同步提升。
二、“一带一路”背景下广西男幼师培养面临的机遇
根据目前男幼师的发展现状，男幼师的培养工作应着力解决两个主要问题：一是男幼师行业的待遇低、认同度低从而吸引力下降问题;二是男幼师在工作岗位上思想格局、能力格局怎样进一步打开的问题。国家提出“一带一路”倡议，旨在构建亚欧地区经济、政治、文化等各方面的互通互荣，进一步推动广西各方面的大发展。这对男幼师培育来说是十分重要的机遇，通过利用好国内外各类资源，可以真正实现男幼师质量、水平和能力的大发展。
（一）引进与学习
欧洲地区的职业教育是世界发展水平最高的地区之一，在学前教育（幼儿教育）方面表现也十分优秀，是我们引进和学习的重点。
1.欧洲教育系统给予学前教育的优先度极高。近年来，欧洲国家不断就少儿权益问题推进立法和规范，2016年欧洲会议出台的《教育与培训计划2020（ET2010）》中，幼儿教育是第一个被提及的话题。据此计划书，欧盟预期在2020年完成95%的学龄前儿童教育覆盖，4岁以上的儿童必须以某种形式参加幼儿教育。各成员国无论是私立还是公立的教育机构，都必须受到严格监控，并由各成员国汇总到欧盟。
2.欧洲对于幼教师资问题给予充分的重视和保障。一是教师和学生的配比问题，欧洲各国均需要用各种方法控制教师的供给，保证所有的孩子都有老师带。且除个别国家外，基本已经完成控制系统的建立。二是幼儿教师的待遇较好和社会认可度高。连续16年幼教水平排名欧洲第一的芬兰，极为重视中小学以前的少儿教育，政府的教育预算占总预算的8%。芬兰幼教最突出是幼儿教师的高工资和高社会地位，芬兰幼师的工资高于全国平均水平，最高能达到5000欧元。法国也为幼教提供了比较高的薪水，平均每月在3000欧元左右，可以在当地维持体面的生活，给了幼师足够的尊严和动力。德国幼教可以得到国家拨款和社区捐款，首都柏林每年为每一名幼童拨款近8000欧元，在社区内开班多年的老幼儿园也会得到社区居民和当地教会的资助。欧盟要求各成员国至少要使目前欧洲国家幼儿教师对自己的工作条件呈现满意状态，甚至感到这份职业非常受人尊敬。在这样一种职业认同的氛围下，许多年轻人也乐于加入幼教行业。三是幼教具有比较高的学历学位或专业知识学习基础。如法国幼儿园在挑选幼师时高标准严要求，巴黎一家招聘幼师的公司在网上发布的招聘信息显示，其对幼师的学历要求在本科以上，需要法语口音标准、能够流利使用一门外语。芬兰幼师必须考取一个五年制的教育学学位才能上岗。德国对幼师学历要求更高，幼师队伍中有教育学或者社工本科学历以上的人员占94%，可以说是一支素质相当高的团队。 3.欧洲各国幼教各具特色，幼教水平较高。芬兰在幼教内容上，主要是让孩子们锻炼身体，保持灵活性和创新性，为学习做准备，虽然没有许多文化课教学内容，但高水平的教育制度设计和教师团队让芬兰少儿教育独步全球，即使孩子在幼儿园里不学任何文化课，也能在进入学龄后接受学历测试时在欧洲名列前茅。在法国有两种幼儿园，一种类似中国托儿所，看管2个月到3岁大的孩子，被称为crèches，并且根据不同的家长要求有不同大小的班级、不同的照看时间，目的都是让孩子们尽快适应集体生活，为进入第二个幼儿园做准备。第二个幼儿园称为Ecole Maternelle，照看2岁到6岁的儿童，在这里，有一定的教育活动，需要学习基础的读写算数和外语。孩子们还在参加美术训练和创造性训练，国内也有类似的幼教模式。
在“一带一路”辐射的欧洲地区，其幼教的制度水平、幼儿教师能力、教学情况和幼儿教师的薪水待遇以及幼儿教师的社会地位等方面的做法都值得广西幼儿教育从业者进行深入的学习和研究。
（二）交流与输出
广西面向东盟，与东盟地缘相邻，双方在幼儿教育方面已经有比较多的交流和互通。广西培养的幼教人才不仅输送至广西各地和全国，也输送到东盟各地区，将优质的幼教理念、幼教方式、幼教经验等带到东盟各国家。2017年11月在广西南宁举办的东盟学前教育国际论坛，围绕“中国新政策”及“全球视野”下中国幼儿园的现状，安排全球范围内的幼教优质资源、先进理念进行互动，就课程建设、环境创设、教师成长、园所文化与特色创建、课程服务、玩教具等进行了分享和互动。在“一带一路”开放办学的背景下，广西幼教高校特别成立了国际交流部门，并积极展开工作，2018年3月召开了中外合作办学学前教育人才培养项目研讨会，深入探讨中外合作办学学前教育专业人才培养工作，进一步创新人才培养方式，为学生提供多样化的升学、成才道路。学前教育办学项目将会尽快启动，并且将以项目推动学校的学前教育课程改革，探索国际化、多样化的办学模式。面向东盟地区，广西幼教将不断输出优秀人才，帮助东盟国家提升幼儿教育质量，同时吸收东盟国家的先进做法，做到互利互通。
近年来广西地区与相关高校对幼教国际交流的重视，意味着广西的幼儿教师将有更多的机会与国外进行交流，将有更广阔的眼界，获得更多样的理念，有利于广西幼儿教师走出去、引进来，实现幼教事业的大发展。
三、“一带一路”背景下广西男幼师培养的策略
在“一带一路”的政策大背景下，在广西的优越地缘优势下，对男幼师的培养将不是单一的或闭塞的，而应当是开放的、包容的，积极互动而又相互促进的。
（一）常交流、勤学习
近年来广西地区对幼教行业的国际交流进一步重视，为提升男幼师的竞争力，更应把握机遇，合理利用优势，加强与国外相关行业的交流和学习。此项工作需有計划、有步骤、有重点地稳步进行。首先，明确交流的目的、交流的主要内容和交流的预期成果。其次，在对交流与互动的学校或机构的选择上需分层次、分类型，对比自身水平分为学习型交流、传授型交流、交换型交流等，根据参与人员的不同可以分为管理人员交流、教师交流、学生交流等。最后，交流学习结束后对具体情况进行分析和总结。回校后利用成果更好地开展工作和学习，与交流学习的学校或机构形成稳定而长期的合作关系。男幼师是年轻而精力充沛的，对新鲜事物充满好奇并且学习能力较强，先进理念的培养与亲身的交流体验带给男幼师的是更宽广的视野、更活跃的思维、更丰富的专业知识和更扎实的实践能力。这有利于提升男幼师工作竞争力，增强男幼师职业的社会认同感。
（二）多方面、全方位
交流和学习的内容应当是多方面且全方位的，主要针对目前广西男幼师培养过程中存在的问题和不足之处进行交流和学习。从调查问卷的情况来看，男幼师主要在专业技能、心理承受、社会认同、工作待遇、培训学习等方面存在问题，因而我们在交流学习过程中可以重点从这几个方面进行把握。从广西高校设置的男幼师人才培养方案来看，对男幼师的培养主要从合理安排幼儿一日生活、开展各项幼儿游戏活动、组织教育教学活动、创设幼儿园环境、开展家园共育、开展教研科研、幼儿园管理等方面进行，培育的内容比较传统和单调，还未能针对男幼师目前存在的主要问题进行全方面培育，对此，可以通过交流和学习弥补存在的问题，促进男幼师的全面发展。
（三）高层次、重质量
广西对男幼师的免费培养目前已有5年左右时间，已经培育出一些男幼师走向工作岗位，通过对男幼师的培育和其毕业后的工作实践经验可以看出，目前男幼师在培育层次及培育质量上还不够高，还不能满足社会需要。未来对男幼师的培育除了在多方面、全方位上下功夫，更重要的是在培养的层次和质量上进行深入的研究和实践。欧洲一些国家对幼师学位的要求是本科，并且要求进行5年的学习才能进入这个行业。目前广西男幼师学历大多为大专层次，学制3年，除理论课程外还要安排集中实习和顶岗实习，学习时间紧凑，学习质量有待提高，因而提升培育层次十分必要，应从专科迈入本科层次，鼓励男幼师不断提升学历学位层次。同时也要在高质量上下功夫，学校层次的提升能够保证培育质量，在现有的条件下提高质量才能促进学校层次的提升。优质的培育在于优质的师资力量，先进的培育理念和培育模式，对于男幼师职前职后到位的监督与跟踪等，这都可以通过与国外幼教行业的交流和学习得到启发。
在“一带一路”开放式办学理念引领下，广西教育领域迎来了良好的机遇。只有把握时机，深入研究，积极规划，紧抓男幼师培育质量，提高男幼师能力素质水平，才能真正为广西、全国乃至世界的幼教行业培养全方面发展的男性幼教人才。
【参考文献】
[1]张承良.向海而兴“一带一路”视野中的广西发展战略[M].南宁：广西人民出版社，2015
[2]欧洲幼儿教育[EB/OL].（2017-11-27）[2018-04-05].http：//www.sohu.com/a/206942079_475943
[3]罗香群.男幼师的心理状况调查与教育对策分析[J].陕西师范学院学报，2016（10）