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随着新课程改革的实施与推进，中小学教师迫切希望通过高效的教师培训快速提高素质、提升能力，由“数量型”向“质量型”转变，由“合格”向“高素质”发展，这给中小学教师培训提出新的挑战。集中培训工学矛盾突出，远程培训难以监控，都在一定程度上影响着培训的实效。集中与校本结合，远程向校本延展，校本培训的地位越来越被凸显出来。伴随着新课程，