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一、“有效教学”基本概念
1. 核心理念
“有效教学”的核心问题是效益,即什么样的教学是有效的?主要是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。教学的效益不在于教师而在于学生,是要求学生在有限的课堂时间内,在英语教师精心组织的课堂教学下,根据自身的条件和特点,在听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展。
2. 基本要求
关注学生、教学效益、教学评估、教学反思及教学策略。
3. “有效英语课堂教学”特点
激活学生英语学习的积极性,使学生参与课堂学习的热情高。
二、具体实践
(一)教学准备
(1)把握教材,确定教学目标要有效、要准确,目标的设置要恰当。
(2)教学策略要有效、教学环节要有效、问题的设置要有效。
(二)教学实施(Unit Two阅读课)
阅读的目的是通过阅读来进行听、说、读、写的训练;通过阅读提高学生的阅读技能,使学生运用英语实际能力得到一定的提高。
1. 充分调动学生阅读积极性
随着课改的不断深入,学生已逐渐成为课堂的主体,让学生充分享有“提出问题”的权利和机会,首先教师要引导学生在阅读的过程中作一些标注,锻炼自己的创造力,如阅读一篇故事性较强的记叙文时,让他们关注who,what,when,where,why,how。引导他们用这些词提出问题,然后让学生来回答,并给予及时的鼓励与肯定。
2. 增大学生阅读的词汇量
丰富的词汇量是阅读的基础。词汇量的多少决定一个学生英语能力的强弱,词汇量的增大要靠师生日积月累。联系实际所学的词汇,会记得又快又牢。词汇扩大能促进阅读,阅读又可以使学生词汇量扩大。通过大量阅读扩充词汇量,也是培养语感的一个好办法。
3. 操作程序
①新课导入:A.创设情境,利用旧单词导入本课的内容;B.通过结对活动或小组活动熟悉新句型;C.创设情境利用新句型引入中心句。
②听录音后,回答概括性的问题:A.文章大意;B.Where What WhenWhyWho…?;C.文章分几部分。
③导读:“导”体现的是“以教师为主导”。在学生阅读之前适当的讲解背景知识,也可利用文中插图进行导读语言设计。通过warn-up activities扫除文中可能出现的语言障碍,还可以提出一些问题。激发学生阅读的兴趣和求知的欲望,使学生初步感知课文内容,为正式阅读作好准备。
④速读:这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读,以获取有关信息,了解文章大意,然后让学生回答有关问题,或让学生做正误判断练习,以检查学生的理解程度。
⑤细读:这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文,了解课文的主要情节和细节,就课文内容情节提一些问题,让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。目的是培养学生独立分析和逻辑推理的能力,以及用英语思维的习惯。
⑥复读:在速读和细读的基础上,引导学生再次阅读课文,从整体上把握课文或作者评价,巩固文章的内涵和语言点,最终达到运用的目的。
⑦合理利用课外阅读:课外阅读是课堂阅读的延伸。课外与课堂阅读紧密联系、结合训练。
⑧练习写作:用本课学过的单词和文章中的语句,写出与本单元话题有关的篇段。
总之,有效的初中英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下,要求学生在教师精心组织的课堂教学下利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展,同时还应该尊重学生个性差异,不断调整教学方法和手段,让不同层次的学生都能吸收,人人都有提高,这样的教学才是有效的教学。
(1.普兰店市第二十六中学,2.普兰店市教师进修学校)
1. 核心理念
“有效教学”的核心问题是效益,即什么样的教学是有效的?主要是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。教学的效益不在于教师而在于学生,是要求学生在有限的课堂时间内,在英语教师精心组织的课堂教学下,根据自身的条件和特点,在听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展。
2. 基本要求
关注学生、教学效益、教学评估、教学反思及教学策略。
3. “有效英语课堂教学”特点
激活学生英语学习的积极性,使学生参与课堂学习的热情高。
二、具体实践
(一)教学准备
(1)把握教材,确定教学目标要有效、要准确,目标的设置要恰当。
(2)教学策略要有效、教学环节要有效、问题的设置要有效。
(二)教学实施(Unit Two阅读课)
阅读的目的是通过阅读来进行听、说、读、写的训练;通过阅读提高学生的阅读技能,使学生运用英语实际能力得到一定的提高。
1. 充分调动学生阅读积极性
随着课改的不断深入,学生已逐渐成为课堂的主体,让学生充分享有“提出问题”的权利和机会,首先教师要引导学生在阅读的过程中作一些标注,锻炼自己的创造力,如阅读一篇故事性较强的记叙文时,让他们关注who,what,when,where,why,how。引导他们用这些词提出问题,然后让学生来回答,并给予及时的鼓励与肯定。
2. 增大学生阅读的词汇量
丰富的词汇量是阅读的基础。词汇量的多少决定一个学生英语能力的强弱,词汇量的增大要靠师生日积月累。联系实际所学的词汇,会记得又快又牢。词汇扩大能促进阅读,阅读又可以使学生词汇量扩大。通过大量阅读扩充词汇量,也是培养语感的一个好办法。
3. 操作程序
①新课导入:A.创设情境,利用旧单词导入本课的内容;B.通过结对活动或小组活动熟悉新句型;C.创设情境利用新句型引入中心句。
②听录音后,回答概括性的问题:A.文章大意;B.Where What WhenWhyWho…?;C.文章分几部分。
③导读:“导”体现的是“以教师为主导”。在学生阅读之前适当的讲解背景知识,也可利用文中插图进行导读语言设计。通过warn-up activities扫除文中可能出现的语言障碍,还可以提出一些问题。激发学生阅读的兴趣和求知的欲望,使学生初步感知课文内容,为正式阅读作好准备。
④速读:这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读,以获取有关信息,了解文章大意,然后让学生回答有关问题,或让学生做正误判断练习,以检查学生的理解程度。
⑤细读:这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文,了解课文的主要情节和细节,就课文内容情节提一些问题,让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。目的是培养学生独立分析和逻辑推理的能力,以及用英语思维的习惯。
⑥复读:在速读和细读的基础上,引导学生再次阅读课文,从整体上把握课文或作者评价,巩固文章的内涵和语言点,最终达到运用的目的。
⑦合理利用课外阅读:课外阅读是课堂阅读的延伸。课外与课堂阅读紧密联系、结合训练。
⑧练习写作:用本课学过的单词和文章中的语句,写出与本单元话题有关的篇段。
总之,有效的初中英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下,要求学生在教师精心组织的课堂教学下利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展,同时还应该尊重学生个性差异,不断调整教学方法和手段,让不同层次的学生都能吸收,人人都有提高,这样的教学才是有效的教学。
(1.普兰店市第二十六中学,2.普兰店市教师进修学校)