提高初中历史课堂教学质量的有效途径

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  [摘要]本文对提高初中历史课堂教学质量的途径进行简述,以对教师同行如何培养学生学习能力、提高课堂教学效果提供建议。
  [关键词]历史课堂教学整合资源梳理知识建构体系
  [中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)130109
  社会在发展,教育观念和考试制度在不断变革。初中历史课堂教学也不例外,要求教师在传授历史知识的同时,注重对学生学习方法和学习能力的培养。如何上好历史课,实现课堂教学三维目标,提高学生学习历史的兴趣,提高学生素质,成了要理论研究和实际探索的重要问题。下面笔者就如何提高历史课堂的教学效果,谈谈一些具体做法。
  一、用好教材的目录,建构知识体系
  指导学生用好教材目录,有助于学生明确历史课本每个单元的概况与特征,提高学生的综合概括能力。例如《中国历史》八年级上册第一单元教材目录,第1课《鸦片战争》、第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》、第3课《收复新疆》、第4课《甲午中日战争》、第5课《八国联军侵华战争》,教科书目录紧扣“侵略与反侵略”这一主题,体现了中国1840年到1901年这段历史的时代特征:清朝在帝国主义列强经济掠夺、政治武装的控制下,让中国一步步沦为半殖民地半封建社会的国家。教师上新课之前,先给学生介绍单元的主题和篇目,使其了解篇目和单元核心内容,这样就能提纲式引导学生学习,有利于学生形成知识体系,提高学习的有效性。
  二、用列表比较法整合课文知识点,加深学生对其的理解和记忆
  正确的学习方法很重要,可以让学生终身受益。教师要善于教给学生学习方法,如引导学生把同一性质或同一类别的历史事件进行列表比较,可以加深对知识的理解和记忆。有很多历史知识可以通过列表比较法进行教学,特别是科技、军事、思想、文化等方面的知识点,采用列表法就十分简单明了,还可以触类旁通。例如对九一八事变、卢沟桥事变的比较,如下表:
  三、梳理好课文中的重点知识,化繁为简
  历史的内容是复杂的,教师要紧紧围绕时间、人物和事件这三条线索进行教学,抓住历史事件中的关键词,如目的、原因、标志、经过、影响、意义、启示、改革、作用等,利用关键词来串联、梳理所学习的重点知识,化繁为简,从而提高课堂学习效果。比如学习《美国的南北战争》一课要掌握四个时间即1861.3、1861.4、1862.9、1865;一个中心人物即林肯;两个历史事件即内战爆发、颁布《解放黑人奴隶宣言》。然后教师再围绕事件爆发的背景、经过、结果、意义来引导学生自主学习,本课的内容就容易掌握了。
  四、充分利用学生已有的知识经验,把课堂还给学生,让学生主动参与学习活动
  学生是课堂中的主体,教师是引导者。教学过程中,教师要充分利用学生的知识经验,把课堂还给学生,让学生主动参与学习活动,激发学生的学习热情和兴趣。初中阶段的学生,通过网络、电视、电影、课外读物等途径,对一些历史知识有了一定的掌握,如汉武帝、孙中山、毛泽东、蒋介石等历史人物和郑和下西洋、鸦片战争、西安事变等历史事件。在课堂上,教师要给学生展示的机会,让他们讲述所听到的历史故事,或者组织其自编自演历史剧等,让其成为课堂中的主人,使其从自己的阐述、表演、倾听中轻松愉快获得知识,成为知识的构建者,其学习效果会比被动聆听教师讲述要好很多。
  五、适当运用多媒体教学,激发学生学习历史知识的兴趣
  通过声情并茂的课件进行教学,可以使学生开阔视野,丰富知识,提高学习历史的兴趣。传统教学中,教师最常用的方法就是通过讲解和在黑板上板书来完成教学。在这一过程中,即使教师很努力,但由于形式过于单一,没有考虑到学生的参与性,难以培养学生的兴趣。而运用多媒体教学,可以将图片、文字、数据等资料呈现出来,让学生仿佛置身于历史事件当中,其效果是传统教学所不能比拟的。如“南京大屠杀”这个教学内容,网络上有大量的关于“南京大屠杀”的图片及电影、纪录片等资料,通过展示,学生很入神地观看后,对“南京大屠杀”的事件有了深刻理解,也感觉到战争的残酷性,并树立了热爱和平的信念。通过多媒体教学,还使课堂增加了许多灵动性,学生十分喜欢这样的历史课堂。
  在初中历史教学中,提高历史课堂教学效果的方法还有很多,教师应不断地研究与探索,以找到更有效的教学方法。
  (责任编辑庞丹丹)
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