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摘要:文章阐释了思想政治教育立体化资源的内涵,从思想政治教育工作的传统痼疾,思想政治教育立体化资源的认识不足以及开发能力欠缺三个方面提出了中职院校开发思想政治教育立体化资源所面临的挑战,最后针对所面临的挑战提出了中职院校开发思想政治教育立体化资源的策略和思考。
关键词:中职院校;思想政治教育;立体化资源;开发
随着信息技术的发展,传统的一枝独秀的纸质、书本式教学媒介的时代已经过去,教学媒介多样化的时代到来了。其中,新教学媒介——立体化资源开始在教育教学领域发挥其重要的作用。笔者通过对中职院校思想政治教育立体化资源内涵和面临的挑战的探讨,以期能探索出中职院校思想政治教育立体化资源的开发策略。
一、中职院校思想政治教育立体化资源的内涵
目前关于立体化教学资源的定义有多种说法。宋云娴教授指出:立体化教学资源是以现代化的信息技术为手段,以适合远程传输的数字化教育教学软件为教材,以Internet/Intranet为学习和管理环境,以自主式、开放式、交互式学习为主体的学习模式,以媒体素材为基础,适用于多层次教学对象,覆盖教学的全过程各个环节而构建的教学资源体系。[1] 同济大学的钱可强教授提出:建设立体化教学资源就是建设立体化教学包,立体化教学包以传统纸质教材、配套习题集、学习指南等为基础,由多媒体课件和试题库组成。吉林通化师范学院的刘贵富教授提出:所谓立体化教学资源是指由纸质教材、网络教材和媒体教材构成的教材包。[2]总之,“立体化教学资源”立足于现代教育理念和现代教育技术平台,以学科课程为基础,以学习者为中心,为多种教学目标服务,能充分体现教学设计思想,体现教学活动过程,适合于不同教学环境应用的一种新型的教学解决方案。
二、中职院开发思想政治教育立体化资源面临的挑战
1.中职院校思想政治教育传统模式的痼疾与制约
目前在中职扩招的情况下,教育部门和学校仍然坚持学生思想政治教育工作不放松,因此,中职院校学生思想政治教育的主流是积极、健康向上的,但是,中职学生群体中也存在少数学生行为失范,责任意识、集体意识浅薄。这说明当前学生思想政治教育工作仍存在不少薄弱的环节,主要表现在:①“两课”教学存在问题,学生思想政治教育的主阵地作用发挥不够。②思想政治理论教育的针对性和实效性不强。③思想政治理论教育方式不能很好地适应学校交叉的学科体系的发展,不能真正贴近学生的实践生活。[3]
2.中职院校对思想政治教育立体化资源认识不足
由于中职院校对思想政治教育立体化教学资源认识不足,使得立体化资源开发方面仍存在不少问题。首先,观念问题是制约中职院校思想政治教育立体化资源开发的主要障碍。目前学术界对教学资源的定义、概念认同不一,很多人对于教学资源的认识还停留在教学辅助的层面上,并没有认识到当前信息化教学改革所带来的教学(学习)方法和模式的巨大转变。其次,当前的思想政治教育教学资源开发没有完善、科学、系统的整体设计方案。很多教学资源盲目追求数量,在设计过程中没有考虑到课程的实际情况,也缺乏对学生认知规律和学习者特征的把握,没有考虑资源对学习者的适用性,因而很难实现多种资源的优化配置和有效利用。最后,中职院校没有认识到思想政治教育立体化资源开发的重要性。中职院校思想政治立体化资源开发是中职院校思想政治教育教学改革的重要内容,也是中职院校实现教学信息化的基础。
3.中职院校开发思想政治教育立体化资源的能力有限
中职院校在思想政治教育立体化资源开发过程中还面临的一个重要挑战就是能力不足,具体表现为:①计算机应用能力。要开发思想政治教育立体化资源需要教师既要具备思想政治教育方面的知识,又要有较强的计算机水平和媒体技术,这对于中职院校的教师来说是一个不小的挑战,虽说随着现代社会的发展,计算机已经在高校开始普及,但是这种普及也仅仅是物质层面的普及,远远没有达到技术层面的普及。②立体化资源开发能力。面对诸多的材料,如何将其转化为立体化资源,如何对相关资源进行鉴别,哪些资源有利于学生的发展,可以传授给学生,哪些资源可以转化为课程内容,等等都对教师的资源开发能力提出了较高的要求。③立体化资源的应用能力。面对开发出来的资源,如何应用,怎样传授给学生,如何引导学生去利用这些资源,对于学生和老师来说,这都是需要必须掌握的能力。④立体化资源的管理能力。对开发出来的立体化资源如何进行管理,如何建立共享平台,如何进行资源的更新,这都需要一定的网络技术支持,对于中职院校来说,这又是一个不小的难题。⑤立体化资源的评估能力。对开发出来的立体化资源进行评估和评价,这些资源是否适合学生,他们与纸质资源相比有什么优势,哪些资源更有利于学生的发展等,这就需要邀请专门的评估专家对其进行评估。
三、中职院校思想政治教育立体化资源开发的建议
立体化教学资源的建设为教师教学提供了丰富的教学资源,要使这些教学资源得以快速地传播,有效地使用,把教学内容的精华从各个角度呈现给师生,就必须设计可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系[4]。中职院校思想政治教育立体化资源开发应从以下几个方面进行:
1.转变教育教学理念,构建新型教育教学模式
(1)丰富中职院校思想政治教育立体化资源的内容。网络是对中职学生进行思想政治教育的主要平台,也是对学生进行思想政治教育知识学习的主要场地。要发挥网络的主渠道作用,充分利用网络上的资源和网络平台进行思想政治教育,进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生大脑的活动。丰富和创新思想政治教育立体化资源的内容,调动学生学习的激情和兴趣,多渠道、多方位向学生灌输思想政治教育的重要性。
(2)探索立体化的新型教学模式。教师必须改变思想观念,改变教育教学模式,改变以知识为本位、以教授为本位的传统办学观念,创设自主学习氛围,建立和谐的师生关系,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者。中职院校的教育工作者,要正确引导学生使用信息网络资源,充分调动和挖掘每位学生的潜能,发挥学生的主动性、积极性、创造性,培养学生的创新精神。[5]通过师生合作或者不同学科教师的合作共同探索思想政治教育立体化的新型教学模式。
2.充分利用网络平台开发思想政治教育立体化资源
(1)增强中职院校师生的网络意识。网络时代是一个信息量爆炸的时代,从电子商务的迅猛发展到网民间的聊天,网络已经渗透到经济、政治、文化等社会生活的各个层面。因此,中职院校的思想政治教育工作者必须转变观念,树立正确的网络意识,将网络思想政治教育工作落到实处。
(2)充分利用互联网上的资源。①在网上发布思想政治教育信息,占领文化主阵地。在网上传播党的方针政策,传播邓小平理论、江泽民同志关于“三个代表”的重要讲话精神,确保思想政治教育进网络工作有一个正确的政治导向。②由于网络的匿名性,学生在网上反映出的思想更真实,教育的针对性更强。
3.加强对教师的培训,提高其开发立体化资源的能力
(1)计算机应用能力。计算机应用能力是开发立体化资源的前提条件,这一方面的能力的培训,一方面需要请专业老师对思想政治教育教学人员进行计算机办公软件、多媒体开发技术、网页开发与设计等相关技能的培训;另一方面还需要相关人员进行自学,尤其是一些老教师,在计算机已经普及化的今天,对计算机仍然有很大的排斥性。这就需要对其进行专门的辅导,详细讲明计算机的重要性,以及立体化资源对于学生的好处。
(2)立体化资源开发能力。立体化资源开发能力,就是面对诸多的内容和信息,如何将其具体化、模块化,将传统的纸质材料,转化为网络资源或者媒体资源。这不但需要教师有一定的计算机知识和多媒体应用技能,还需要教师具有一定的甄别能力。他们需要了解哪些资源有利于学生的发展,如何将所掌握的资源具体化、简单化和变得吸引力。另外,教师可以通过撰写Blog(博客)不断地积累知识,共享和交流。
(3)立体化资源应用能力。立体化资源的应用不同于传统纸质资源的应用。传统的资源只要自己将其吸收了,通过言传身教传递给学生就成;立体化资源的应用就需要教师掌握一定的现代化的教育教学技能。因此,对中职院校的教师进行现代教育技术,包括课程设计、多媒体课件开发、教学系统设计、教学方法等的培训是相当必要的。另外,学生对于立体化资源的应用能力也是我们需要关注的一个问题,中职院校应该先搞试点,再总结经验进行推广。
(4)立体化资源管理能力。立体化资源的管理能力主要包括:课程管理,对所有课程进行管理;用户管理,主要是对注册用户进行管理、以及权限的分配;评价管理,对所有用户创建的评价进行管理;文件管理,对学生和教师上传的文件进行管理等。这一能力是立体化资源成功应用的保障,因此,在实际操作中,应该重点培训教师的课程管理能力和文件上传能力,其他的比较专业的应该聘请相应的计算机管理员来完成。
(5)立体化资源评估能力。立体化资源的评估是指对所开发的思想政治立体化资源的评估和反馈,要进行评估之前,就要先根据学校的实际情况、学生的心理特点、思想政治教育工作的特点以及立体化资源的特点制定评价指标,然后根据指标进行评价,最后形成评估报告,对好的方面进行提倡,不好的方面进行改进。由此可见,不管是评估指标的制定还是具体的实施抑或是最后的反馈都具有一定的专业性,学校应该要请专业的评估专家对教师进行培训。
参考文献:
[1] 宋云娴,韩凡石,吴军,等. 立体化教学资源模型构建[J]. 电气电子教学学报,2005(2):100.
[2] 刘贵富,田贵才.信息环境下高校立体化教学资源建设研究[J].黑龙江高教研究,2005(8):138.
[3] 杨建培. 对中职院校思想政治教育的探讨[J]. 长沙铁道学院学报(社会科学版),2008(1):122-123.
[4] 孙万东. 立体化教学资源及其服务体系的建设与应用[J]. 教育探索,2007(5):21-22.
[5] 杨建卫,任晓莉,李乃乾. 高校立体化教学资源构建[J]. 中国教育信息化,2007(3):51-53.
关键词:中职院校;思想政治教育;立体化资源;开发
随着信息技术的发展,传统的一枝独秀的纸质、书本式教学媒介的时代已经过去,教学媒介多样化的时代到来了。其中,新教学媒介——立体化资源开始在教育教学领域发挥其重要的作用。笔者通过对中职院校思想政治教育立体化资源内涵和面临的挑战的探讨,以期能探索出中职院校思想政治教育立体化资源的开发策略。
一、中职院校思想政治教育立体化资源的内涵
目前关于立体化教学资源的定义有多种说法。宋云娴教授指出:立体化教学资源是以现代化的信息技术为手段,以适合远程传输的数字化教育教学软件为教材,以Internet/Intranet为学习和管理环境,以自主式、开放式、交互式学习为主体的学习模式,以媒体素材为基础,适用于多层次教学对象,覆盖教学的全过程各个环节而构建的教学资源体系。[1] 同济大学的钱可强教授提出:建设立体化教学资源就是建设立体化教学包,立体化教学包以传统纸质教材、配套习题集、学习指南等为基础,由多媒体课件和试题库组成。吉林通化师范学院的刘贵富教授提出:所谓立体化教学资源是指由纸质教材、网络教材和媒体教材构成的教材包。[2]总之,“立体化教学资源”立足于现代教育理念和现代教育技术平台,以学科课程为基础,以学习者为中心,为多种教学目标服务,能充分体现教学设计思想,体现教学活动过程,适合于不同教学环境应用的一种新型的教学解决方案。
二、中职院开发思想政治教育立体化资源面临的挑战
1.中职院校思想政治教育传统模式的痼疾与制约
目前在中职扩招的情况下,教育部门和学校仍然坚持学生思想政治教育工作不放松,因此,中职院校学生思想政治教育的主流是积极、健康向上的,但是,中职学生群体中也存在少数学生行为失范,责任意识、集体意识浅薄。这说明当前学生思想政治教育工作仍存在不少薄弱的环节,主要表现在:①“两课”教学存在问题,学生思想政治教育的主阵地作用发挥不够。②思想政治理论教育的针对性和实效性不强。③思想政治理论教育方式不能很好地适应学校交叉的学科体系的发展,不能真正贴近学生的实践生活。[3]
2.中职院校对思想政治教育立体化资源认识不足
由于中职院校对思想政治教育立体化教学资源认识不足,使得立体化资源开发方面仍存在不少问题。首先,观念问题是制约中职院校思想政治教育立体化资源开发的主要障碍。目前学术界对教学资源的定义、概念认同不一,很多人对于教学资源的认识还停留在教学辅助的层面上,并没有认识到当前信息化教学改革所带来的教学(学习)方法和模式的巨大转变。其次,当前的思想政治教育教学资源开发没有完善、科学、系统的整体设计方案。很多教学资源盲目追求数量,在设计过程中没有考虑到课程的实际情况,也缺乏对学生认知规律和学习者特征的把握,没有考虑资源对学习者的适用性,因而很难实现多种资源的优化配置和有效利用。最后,中职院校没有认识到思想政治教育立体化资源开发的重要性。中职院校思想政治立体化资源开发是中职院校思想政治教育教学改革的重要内容,也是中职院校实现教学信息化的基础。
3.中职院校开发思想政治教育立体化资源的能力有限
中职院校在思想政治教育立体化资源开发过程中还面临的一个重要挑战就是能力不足,具体表现为:①计算机应用能力。要开发思想政治教育立体化资源需要教师既要具备思想政治教育方面的知识,又要有较强的计算机水平和媒体技术,这对于中职院校的教师来说是一个不小的挑战,虽说随着现代社会的发展,计算机已经在高校开始普及,但是这种普及也仅仅是物质层面的普及,远远没有达到技术层面的普及。②立体化资源开发能力。面对诸多的材料,如何将其转化为立体化资源,如何对相关资源进行鉴别,哪些资源有利于学生的发展,可以传授给学生,哪些资源可以转化为课程内容,等等都对教师的资源开发能力提出了较高的要求。③立体化资源的应用能力。面对开发出来的资源,如何应用,怎样传授给学生,如何引导学生去利用这些资源,对于学生和老师来说,这都是需要必须掌握的能力。④立体化资源的管理能力。对开发出来的立体化资源如何进行管理,如何建立共享平台,如何进行资源的更新,这都需要一定的网络技术支持,对于中职院校来说,这又是一个不小的难题。⑤立体化资源的评估能力。对开发出来的立体化资源进行评估和评价,这些资源是否适合学生,他们与纸质资源相比有什么优势,哪些资源更有利于学生的发展等,这就需要邀请专门的评估专家对其进行评估。
三、中职院校思想政治教育立体化资源开发的建议
立体化教学资源的建设为教师教学提供了丰富的教学资源,要使这些教学资源得以快速地传播,有效地使用,把教学内容的精华从各个角度呈现给师生,就必须设计可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系[4]。中职院校思想政治教育立体化资源开发应从以下几个方面进行:
1.转变教育教学理念,构建新型教育教学模式
(1)丰富中职院校思想政治教育立体化资源的内容。网络是对中职学生进行思想政治教育的主要平台,也是对学生进行思想政治教育知识学习的主要场地。要发挥网络的主渠道作用,充分利用网络上的资源和网络平台进行思想政治教育,进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生大脑的活动。丰富和创新思想政治教育立体化资源的内容,调动学生学习的激情和兴趣,多渠道、多方位向学生灌输思想政治教育的重要性。
(2)探索立体化的新型教学模式。教师必须改变思想观念,改变教育教学模式,改变以知识为本位、以教授为本位的传统办学观念,创设自主学习氛围,建立和谐的师生关系,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者。中职院校的教育工作者,要正确引导学生使用信息网络资源,充分调动和挖掘每位学生的潜能,发挥学生的主动性、积极性、创造性,培养学生的创新精神。[5]通过师生合作或者不同学科教师的合作共同探索思想政治教育立体化的新型教学模式。
2.充分利用网络平台开发思想政治教育立体化资源
(1)增强中职院校师生的网络意识。网络时代是一个信息量爆炸的时代,从电子商务的迅猛发展到网民间的聊天,网络已经渗透到经济、政治、文化等社会生活的各个层面。因此,中职院校的思想政治教育工作者必须转变观念,树立正确的网络意识,将网络思想政治教育工作落到实处。
(2)充分利用互联网上的资源。①在网上发布思想政治教育信息,占领文化主阵地。在网上传播党的方针政策,传播邓小平理论、江泽民同志关于“三个代表”的重要讲话精神,确保思想政治教育进网络工作有一个正确的政治导向。②由于网络的匿名性,学生在网上反映出的思想更真实,教育的针对性更强。
3.加强对教师的培训,提高其开发立体化资源的能力
(1)计算机应用能力。计算机应用能力是开发立体化资源的前提条件,这一方面的能力的培训,一方面需要请专业老师对思想政治教育教学人员进行计算机办公软件、多媒体开发技术、网页开发与设计等相关技能的培训;另一方面还需要相关人员进行自学,尤其是一些老教师,在计算机已经普及化的今天,对计算机仍然有很大的排斥性。这就需要对其进行专门的辅导,详细讲明计算机的重要性,以及立体化资源对于学生的好处。
(2)立体化资源开发能力。立体化资源开发能力,就是面对诸多的内容和信息,如何将其具体化、模块化,将传统的纸质材料,转化为网络资源或者媒体资源。这不但需要教师有一定的计算机知识和多媒体应用技能,还需要教师具有一定的甄别能力。他们需要了解哪些资源有利于学生的发展,如何将所掌握的资源具体化、简单化和变得吸引力。另外,教师可以通过撰写Blog(博客)不断地积累知识,共享和交流。
(3)立体化资源应用能力。立体化资源的应用不同于传统纸质资源的应用。传统的资源只要自己将其吸收了,通过言传身教传递给学生就成;立体化资源的应用就需要教师掌握一定的现代化的教育教学技能。因此,对中职院校的教师进行现代教育技术,包括课程设计、多媒体课件开发、教学系统设计、教学方法等的培训是相当必要的。另外,学生对于立体化资源的应用能力也是我们需要关注的一个问题,中职院校应该先搞试点,再总结经验进行推广。
(4)立体化资源管理能力。立体化资源的管理能力主要包括:课程管理,对所有课程进行管理;用户管理,主要是对注册用户进行管理、以及权限的分配;评价管理,对所有用户创建的评价进行管理;文件管理,对学生和教师上传的文件进行管理等。这一能力是立体化资源成功应用的保障,因此,在实际操作中,应该重点培训教师的课程管理能力和文件上传能力,其他的比较专业的应该聘请相应的计算机管理员来完成。
(5)立体化资源评估能力。立体化资源的评估是指对所开发的思想政治立体化资源的评估和反馈,要进行评估之前,就要先根据学校的实际情况、学生的心理特点、思想政治教育工作的特点以及立体化资源的特点制定评价指标,然后根据指标进行评价,最后形成评估报告,对好的方面进行提倡,不好的方面进行改进。由此可见,不管是评估指标的制定还是具体的实施抑或是最后的反馈都具有一定的专业性,学校应该要请专业的评估专家对教师进行培训。
参考文献:
[1] 宋云娴,韩凡石,吴军,等. 立体化教学资源模型构建[J]. 电气电子教学学报,2005(2):100.
[2] 刘贵富,田贵才.信息环境下高校立体化教学资源建设研究[J].黑龙江高教研究,2005(8):138.
[3] 杨建培. 对中职院校思想政治教育的探讨[J]. 长沙铁道学院学报(社会科学版),2008(1):122-123.
[4] 孙万东. 立体化教学资源及其服务体系的建设与应用[J]. 教育探索,2007(5):21-22.
[5] 杨建卫,任晓莉,李乃乾. 高校立体化教学资源构建[J]. 中国教育信息化,2007(3):51-53.