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叶圣陶先生早在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”如何使用并且用好教材这个“例子”，提高考生作文水平尤为总要。作文教学是语文教学的重头戏。对于作文教学来说，教师难指导，花了很多时间批改、讲评，学生的作文水平却不见提高。一提起写作文，学生多数是望题兴叹，抓耳挠腮，咬笔头，想开头，不知写什么，怎么写。这不得不令人深思：如何提高作文教学成效？作文教学，到底路在何方？教师要想真正落实作文教学这一环节，有效而简洁的途径是充分利用现有语文教材的优势，立足课内，及时对学生的写作能力、模仿能力进行训练，一要引导学生熟悉课文，积累写作素材，解决“写什么”的问题；二要细心品味、揣摩课文的写作技巧，并学以致用，解决“怎么写”的问题。
一、淘课文之米，为巧妇之炊
大多数学生怕写作文，最大的问题是面对作文题目，不知写什么，只得胡编乱造。俗语说，巧妇难为无米之炊，秀才不怕衣衫破,就怕肚里没有货。其实，课文是一个巨大的写作素材聚宝盆，取之不尽，用之不竭。其中蕴藏着一颗颗晶莹剔透的米，只要善于去淘，就能做成巧妇之炊。从课文中怎样淘米呢？
1.挖掘课文的空白点
所谓空白点，是指作者在文章中没写的、略写的部分。利用文中已写的内容，指导学生展开合理的想象，补写隐写、略写的内容，往往能收到很好的效果。
例如，《走一步，再走一步》中，“我”在悬崖上胆战心惊时，好朋友杰利也离开了我，可是后来又是他带着爸爸来到悬崖边的。其中的空白点就有：杰利当时离开是怎样想的，他是怎么告诉爸爸的，思想经过了怎样的斗争；爸爸在家，看到孩子天黑了还没回家，他有怎样的表现，他是怎么找到悬崖边的……文中隐藏了这些内容，可以引导学生结合课文，展开想象，把握人物的心理和动作，细致地补写出来。
2.改写课文的故事情节
法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,讲述的是这样一个故事：菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲赚钱归来。在漫长的等待中,希望一直支撑着他们一家。可是在一次旅行中,偶遇穷困潦倒卖牡蛎为生的于勒,菲利普夫妇怕于勒纠缠而迅速躲避,绕道而行。
学了这篇课文之后,学生对文中主要人物菲利普夫妇的做法极度愤慨,对于勒生出了极大的同情。他们纷纷讨论:如果于勒衣锦还乡，菲利普夫妇又会有怎样的态度；如果这件事发生在自己家里,自己会怎样做；如果父母也像菲利普夫妇一样,他们该如何规劝父母正确对待叔叔……一系列的问题接连出现在学生的纸上,他们热烈地讨论,驰骋在想象的原野上,将自己的观点明确地展示出来。
二、得课文之法，下笔如有神
有了丰富的写作素材，如何立意构思、谋篇布局呢？王尚文说：“怎样学习？光看不行，非读不可；光读不行，还得靠背，通过背把它记熟记牢，把别人想的内容和思路，说与写的材料和条理一一印入自己的心田，在不知不觉中流向你的舌头和笔尖。”选入语文教材的课文，无论从内容、思想上还是表现技巧上都值得借鉴，用好用足这处宝藏，对写作大有裨益。
1.写人，细腻真实
学生的作文普遍存在写人不具体也不生动的问题。究其原因是学生作文中缺乏描写。笔者引导学生从课文中学习描写，选择典型事件来突出人物鲜明的个性，不美化、神化人物形象，使文章富有生活气息。
学习通过典型事件写人物。学《曹刿论战》，突出曹刿的远谋，不写战斗过程而写人物的语言，通过人物语言来表现人物形象；学司马迁的《史记》，写陈胜，重点选择了少时与人佣耕的事件，把人物置身于典型的历史环境中，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
2.记事，曲折深刻
大部分学生能够将事情叙述完整，但往往平铺直叙，平淡乏味。“文似看山不喜平”，如何指导学生将文章写得波澜起伏呢？《爸爸的花儿落了》和《心声》是学习的典范。两文都用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，在回忆中展示自己不断成长的过程，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。笔者教后让学生学习运用插叙手法写作，文章内容丰富了，情节转换自然了。
如何通过记事阐发道理，抒发感情呢？《走一步，再走一步》叙述的是一件小事，阐发的却是人生深刻的哲理。朱自清的《背影》是事中蕴情，写的是父亲买桔送别，表现的是伟大的父爱。笔者指导学生学了这篇课文后，要求学生仿写一篇“事与情”“事与理”式的作文。学生作文《坐火车》即是一篇好文章。他写的是与母亲一起坐火车去外婆家探亲。母亲细致地打点好他的卧铺。等他一觉醒来，发觉母亲坐在硬铺的过道上，由此深深地体会到了母亲的一片爱子之心。
以上所举，是笔者引导学生熟悉精品课文、细心品味揣摩的实例。得法于课内，收益于写作，把课文的写作技巧让学生“吸收”内化为自我营养，使学生在写作中 “倾吐”，不知不觉地达到“下笔如有神”的效果。
实践证明，从教材课文入手，帮助学生“找米下锅”，领会课文的写作特色，才能使学生灵活地借鉴课文的写作技巧，运用于写作中，提高作文实效，切实推进学生写作水平的提高。
让我们充分把语文课本的作用发挥出来，让语文课本成为实现高效作文的平台！
一、淘课文之米，为巧妇之炊
大多数学生怕写作文，最大的问题是面对作文题目，不知写什么，只得胡编乱造。俗语说，巧妇难为无米之炊，秀才不怕衣衫破,就怕肚里没有货。其实，课文是一个巨大的写作素材聚宝盆，取之不尽，用之不竭。其中蕴藏着一颗颗晶莹剔透的米，只要善于去淘，就能做成巧妇之炊。从课文中怎样淘米呢？
1.挖掘课文的空白点
所谓空白点，是指作者在文章中没写的、略写的部分。利用文中已写的内容，指导学生展开合理的想象，补写隐写、略写的内容，往往能收到很好的效果。
例如，《走一步，再走一步》中，“我”在悬崖上胆战心惊时，好朋友杰利也离开了我，可是后来又是他带着爸爸来到悬崖边的。其中的空白点就有：杰利当时离开是怎样想的，他是怎么告诉爸爸的，思想经过了怎样的斗争；爸爸在家，看到孩子天黑了还没回家，他有怎样的表现，他是怎么找到悬崖边的……文中隐藏了这些内容，可以引导学生结合课文，展开想象，把握人物的心理和动作，细致地补写出来。
2.改写课文的故事情节
法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,讲述的是这样一个故事：菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲赚钱归来。在漫长的等待中,希望一直支撑着他们一家。可是在一次旅行中,偶遇穷困潦倒卖牡蛎为生的于勒,菲利普夫妇怕于勒纠缠而迅速躲避,绕道而行。
学了这篇课文之后,学生对文中主要人物菲利普夫妇的做法极度愤慨,对于勒生出了极大的同情。他们纷纷讨论:如果于勒衣锦还乡，菲利普夫妇又会有怎样的态度；如果这件事发生在自己家里,自己会怎样做；如果父母也像菲利普夫妇一样,他们该如何规劝父母正确对待叔叔……一系列的问题接连出现在学生的纸上,他们热烈地讨论,驰骋在想象的原野上,将自己的观点明确地展示出来。
二、得课文之法，下笔如有神
有了丰富的写作素材，如何立意构思、谋篇布局呢？王尚文说：“怎样学习？光看不行，非读不可；光读不行，还得靠背，通过背把它记熟记牢，把别人想的内容和思路，说与写的材料和条理一一印入自己的心田，在不知不觉中流向你的舌头和笔尖。”选入语文教材的课文，无论从内容、思想上还是表现技巧上都值得借鉴，用好用足这处宝藏，对写作大有裨益。
1.写人，细腻真实
学生的作文普遍存在写人不具体也不生动的问题。究其原因是学生作文中缺乏描写。笔者引导学生从课文中学习描写，选择典型事件来突出人物鲜明的个性，不美化、神化人物形象，使文章富有生活气息。
学习通过典型事件写人物。学《曹刿论战》，突出曹刿的远谋，不写战斗过程而写人物的语言，通过人物语言来表现人物形象；学司马迁的《史记》，写陈胜，重点选择了少时与人佣耕的事件，把人物置身于典型的历史环境中，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
2.记事，曲折深刻
大部分学生能够将事情叙述完整，但往往平铺直叙，平淡乏味。“文似看山不喜平”，如何指导学生将文章写得波澜起伏呢？《爸爸的花儿落了》和《心声》是学习的典范。两文都用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，在回忆中展示自己不断成长的过程，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。笔者教后让学生学习运用插叙手法写作，文章内容丰富了，情节转换自然了。
如何通过记事阐发道理，抒发感情呢？《走一步，再走一步》叙述的是一件小事，阐发的却是人生深刻的哲理。朱自清的《背影》是事中蕴情，写的是父亲买桔送别，表现的是伟大的父爱。笔者指导学生学了这篇课文后，要求学生仿写一篇“事与情”“事与理”式的作文。学生作文《坐火车》即是一篇好文章。他写的是与母亲一起坐火车去外婆家探亲。母亲细致地打点好他的卧铺。等他一觉醒来，发觉母亲坐在硬铺的过道上，由此深深地体会到了母亲的一片爱子之心。
以上所举，是笔者引导学生熟悉精品课文、细心品味揣摩的实例。得法于课内，收益于写作，把课文的写作技巧让学生“吸收”内化为自我营养，使学生在写作中 “倾吐”，不知不觉地达到“下笔如有神”的效果。
实践证明，从教材课文入手，帮助学生“找米下锅”，领会课文的写作特色，才能使学生灵活地借鉴课文的写作技巧，运用于写作中，提高作文实效，切实推进学生写作水平的提高。
让我们充分把语文课本的作用发挥出来，让语文课本成为实现高效作文的平台！