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摘 要： 本文从四个方面论述了新课改形势下的初中历史课堂教学：更新教育教学理念，运用现代化教学手段，运用自主探究教学方式，采用多元化评价方式。
关键词： 初中历史教学 教学观念 自主探究 多元化评价
由于受传统教学观念的影响，现在一些教师仍然推行违背教学规律的教学模式和方法：以教师为中心，忽视学生的主体地位，课堂上占据大部分时间，搞“一言堂”、“满堂灌”。这样的教学方式学生的人格得不到尊重，学生的个性得不到发展，学生只能扮演“观众”，扮演“听众”，使得本该丰富多彩、生动活泼的历史课堂变得沉闷、枯燥、新课改积极倡导体现学生的主体地位，让学生在课堂上唱主角。因此，怎样适应新形势的发展，让初中历史课堂散发出无限活力是一项迫切需要研究的课题，下面是我在教学实践中的尝试，仅供大家参考。
一、更新教育教学理念
传统课程教学模式以教为中心，学生围着教师转，教师是课堂的主宰，课堂教学就是教师把自己知道的知识教给学生，学生只是被动接受知识。这样的教学方式学生只是被教会，而不是自己学会，更谈不上会学。思想是行动的先导，新课改的出发点是提高学生综合素质，发展学生综合能力。因此，新课改形势下，教师应该具备先进的教学理念，这就要求教师改变陈旧教学模式，构建以生为本的先进课堂教学模式。在学习人民教育出版社出版的初中历史教材时，我积极转变教学观念，努力改进教学方法，不再信奉“师道尊严”，而是与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生充分体会到老师对他们的信任、鼓励与宽容，例如在学习《承上启下的魏晋南北朝文化》等课时，我从高高的讲台上走下来，微笑着和学生交流，虚心听取他们的意见，与学生平等交流，充分尊重学生的人格与个性。这样，学生学习主动，学习效率提高了。
二、运用现代化教学手段
兴趣是一个人爱好某种活动与积极主动探求事物的心理倾向。爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。可是，历史教材因为叙述的是人类社会以往的发展史，是历史学家根据历史文献与物质遗存再现的历史，并用现代语言描述出来的，所以，对学生来说很抽象，那些历史事件和历史人物和我们有很大距离，如果只靠教师的语言描述很难激发学生的学习兴趣。可是，运用多媒体教学技术则能改变这一现状，因为多媒体集文字、动画、图像于一体，能够声情并茂地将过去的历史人物、历史场景生动地展现于学生面前，从而拉近时空之间的距离，激发学生的学习兴趣。例如，在学习人民出版社出版的初中历史教材《甲午中日战争》时，我用多媒体给学生播放了电影《甲午中日战争》中的片段，学生被当时的情景深深吸吸引住了，仿佛身临其境。整节课学生都保持一种高昂的情绪，充分体现了学生的学习主动性。
三、运用自主探究教学方式
传统教学以教师讲述为主，学生只是被动接受知识，这样的教学方式体现不出学生主体地位，学生学习主动性不高，缺乏学习兴趣。新课改积极倡导：改变机械记忆、死记硬背的教学方式，在教学中充分发挥学生主体作用，运用自主探究的教学方式培养学生的自主学习习惯和创新能力。因此，在学习人民教育出版社出版的初中历史教材时，我努力给学生营造自主探究的教学氛围，让学生在相互协作、共同参与中获取知识。例如在学习《收复台湾和抗击沙俄》一课时，我彻底打破常规教学，注重学生的自主学习，不再给学生讲解重难点，不再把自己的想法强行灌输给学生，而是让学生自己寻找合作伙伴，让他们用自己喜欢的方式学习，学生的热情很高，有的上网查找资料，有的询问有经验的教师，他们不亦乐乎，取得了良好的教学效果。正是自主探究教学方式，激发了学生的课堂参与热情，点燃了学生智慧的火花。
四、采用多元化评价方式
新课程积极倡导评价方式要“立足教学过程，促进学生的全面发展”，有效的课堂学习不是单纯地记忆与模仿。教师应该尽快适应这种新理念，彻底改变传统评价方式，在评价中不能只关注学生的学习结果，而应该关注学生的学习过程。因此，在学习人民出版社出版的初中历史教材时，我常常采用教师评价与学生评价相结合的方式，例如在学习《繁荣一时的隋朝》一课时，我问了这样的问题：秦朝和隋朝在历史上都是短命王朝，你们能说说其中的原因吗？这时，李莉同学站起来说：“老师，虽然从时间上来说这两个王朝存在的时间很短，但是从经济效益上来说，这两个王朝是最有价值的。”对于她的回答，我认为没有达到要求，于是，我客观地评价了李莉同学的表现。可是，其余同学很赞同她的回答，有的说：“李莉同学回答得很深刻，从经济效益来说很正确。”有的说：“老师，她的回答值得表扬，因为她读书很多，知道的事情很多。”等等。学生之所以能正确评价学生，是因为他们站在同一个起点，同一个高度，因此，课堂评价方式应该多样化，不能教师一人说了算，要多听听学生的声音。
总之，新形势下，初中历史教师应该清楚地认识到历史教学是以“学生发展为本”的，面对新课改，应该积极转变教学方式，用新理念指导课堂。我相信，在广大教师的共同努力下，初中历史课堂定会因新课改而体现出无限活力。
参考文献：
[1]董阿莉.浅谈新课改背景下初中历史课堂教学的几点体会.资治文摘（管理版），2009，05.
[2]杨智.浅谈新课改下如何让历史课更加充满活力[C].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）2005.
关键词： 初中历史教学 教学观念 自主探究 多元化评价
由于受传统教学观念的影响，现在一些教师仍然推行违背教学规律的教学模式和方法：以教师为中心，忽视学生的主体地位，课堂上占据大部分时间，搞“一言堂”、“满堂灌”。这样的教学方式学生的人格得不到尊重，学生的个性得不到发展，学生只能扮演“观众”，扮演“听众”，使得本该丰富多彩、生动活泼的历史课堂变得沉闷、枯燥、新课改积极倡导体现学生的主体地位，让学生在课堂上唱主角。因此，怎样适应新形势的发展，让初中历史课堂散发出无限活力是一项迫切需要研究的课题，下面是我在教学实践中的尝试，仅供大家参考。
一、更新教育教学理念
传统课程教学模式以教为中心，学生围着教师转，教师是课堂的主宰，课堂教学就是教师把自己知道的知识教给学生，学生只是被动接受知识。这样的教学方式学生只是被教会，而不是自己学会，更谈不上会学。思想是行动的先导，新课改的出发点是提高学生综合素质，发展学生综合能力。因此，新课改形势下，教师应该具备先进的教学理念，这就要求教师改变陈旧教学模式，构建以生为本的先进课堂教学模式。在学习人民教育出版社出版的初中历史教材时，我积极转变教学观念，努力改进教学方法，不再信奉“师道尊严”，而是与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生充分体会到老师对他们的信任、鼓励与宽容，例如在学习《承上启下的魏晋南北朝文化》等课时，我从高高的讲台上走下来，微笑着和学生交流，虚心听取他们的意见，与学生平等交流，充分尊重学生的人格与个性。这样，学生学习主动，学习效率提高了。
二、运用现代化教学手段
兴趣是一个人爱好某种活动与积极主动探求事物的心理倾向。爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。可是，历史教材因为叙述的是人类社会以往的发展史，是历史学家根据历史文献与物质遗存再现的历史，并用现代语言描述出来的，所以，对学生来说很抽象，那些历史事件和历史人物和我们有很大距离，如果只靠教师的语言描述很难激发学生的学习兴趣。可是，运用多媒体教学技术则能改变这一现状，因为多媒体集文字、动画、图像于一体，能够声情并茂地将过去的历史人物、历史场景生动地展现于学生面前，从而拉近时空之间的距离，激发学生的学习兴趣。例如，在学习人民出版社出版的初中历史教材《甲午中日战争》时，我用多媒体给学生播放了电影《甲午中日战争》中的片段，学生被当时的情景深深吸吸引住了，仿佛身临其境。整节课学生都保持一种高昂的情绪，充分体现了学生的学习主动性。
三、运用自主探究教学方式
传统教学以教师讲述为主，学生只是被动接受知识，这样的教学方式体现不出学生主体地位，学生学习主动性不高，缺乏学习兴趣。新课改积极倡导：改变机械记忆、死记硬背的教学方式，在教学中充分发挥学生主体作用，运用自主探究的教学方式培养学生的自主学习习惯和创新能力。因此，在学习人民教育出版社出版的初中历史教材时，我努力给学生营造自主探究的教学氛围，让学生在相互协作、共同参与中获取知识。例如在学习《收复台湾和抗击沙俄》一课时，我彻底打破常规教学，注重学生的自主学习，不再给学生讲解重难点，不再把自己的想法强行灌输给学生，而是让学生自己寻找合作伙伴，让他们用自己喜欢的方式学习，学生的热情很高，有的上网查找资料，有的询问有经验的教师，他们不亦乐乎，取得了良好的教学效果。正是自主探究教学方式，激发了学生的课堂参与热情，点燃了学生智慧的火花。
四、采用多元化评价方式
新课程积极倡导评价方式要“立足教学过程，促进学生的全面发展”，有效的课堂学习不是单纯地记忆与模仿。教师应该尽快适应这种新理念，彻底改变传统评价方式，在评价中不能只关注学生的学习结果，而应该关注学生的学习过程。因此，在学习人民出版社出版的初中历史教材时，我常常采用教师评价与学生评价相结合的方式，例如在学习《繁荣一时的隋朝》一课时，我问了这样的问题：秦朝和隋朝在历史上都是短命王朝，你们能说说其中的原因吗？这时，李莉同学站起来说：“老师，虽然从时间上来说这两个王朝存在的时间很短，但是从经济效益上来说，这两个王朝是最有价值的。”对于她的回答，我认为没有达到要求，于是，我客观地评价了李莉同学的表现。可是，其余同学很赞同她的回答，有的说：“李莉同学回答得很深刻，从经济效益来说很正确。”有的说：“老师，她的回答值得表扬，因为她读书很多，知道的事情很多。”等等。学生之所以能正确评价学生，是因为他们站在同一个起点，同一个高度，因此，课堂评价方式应该多样化，不能教师一人说了算，要多听听学生的声音。
总之，新形势下，初中历史教师应该清楚地认识到历史教学是以“学生发展为本”的，面对新课改，应该积极转变教学方式，用新理念指导课堂。我相信，在广大教师的共同努力下，初中历史课堂定会因新课改而体现出无限活力。
参考文献：
[1]董阿莉.浅谈新课改背景下初中历史课堂教学的几点体会.资治文摘（管理版），2009，05.
[2]杨智.浅谈新课改下如何让历史课更加充满活力[C].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）2005.