【摘 要】
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反思是推动中小学教师专业发展的重要路径。本研究对301名中小学教师开展了历时一年的三次追踪调查并进行多元潜变量增长模型分析，描述了教师课堂行为的变化趋势以及反思对教师课堂行为变化趋势的影响，探讨了不同教学理念教师进行反思的课堂行为效果。结果发现：教师课堂行为会随着反思的开展得到显著改善，并且这一影响是持续性的；反思对不同教学理念教师的持续性影响存在差异，尊重学生主体地位的教师更容易通过反思获得课堂
【基金项目】
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教育部人文社会科学基金项目“分类与整合：我国义务教育教师聘任政策的实施效应及其优化路径研究”（20YJC880112）；
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反思是推动中小学教师专业发展的重要路径。本研究对301名中小学教师开展了历时一年的三次追踪调查并进行多元潜变量增长模型分析，描述了教师课堂行为的变化趋势以及反思对教师课堂行为变化趋势的影响，探讨了不同教学理念教师进行反思的课堂行为效果。结果发现：教师课堂行为会随着反思的开展得到显著改善，并且这一影响是持续性的；反思对不同教学理念教师的持续性影响存在差异，尊重学生主体地位的教师更容易通过反思获得课堂行为的积极效应。鉴于反思对教师课堂行为持续性的积极作用，未来应引导教师形成学生中心的教学理念并鼓励教师通过反思获得课堂行为的改善。
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