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【摘要】 随着社会和网络的发展，教学方式也从单一传统的教学逐渐发展到线上线下相结合的混合式教学模式。本文旨在探索线上线下相结合的混合式教学在高中化学教学中的应用，主要从高中化学教学中存在的主要问题，结合实际实施线上线下相结合的教学，及线上线下相结合的混合式教学的意义进行研究。
【关键词】 线上线下 混合式教学 高中化学
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-010-01
随着社会的发展和进步，教育也一样在不断地发展和进步。教育从单一的传统面对面教学模式发展为线上线下深度融合的混合式教学模式，从单纯以教师传道授业解惑，学生被动学习，到以学生为中心，教师为主导，重视学生的素质教育，发展学生的学习兴趣、学习能力，提升学习效率。线上线下相结合的混合式教学让网络学习与传统的教师讲授的学习方式相结合，这是教育发展的必然趋势。这种混合式教学不但能将教师的启发、引导、监控教学的主导作用发挥出来，而且能够达到将学生的主动性、创造性和积极性充分调动起来的效果。
化学是一门以实验为基础的学科，也是一门文理兼具的学科。化学与我们的生活息息相关，我们的生活离不开化学，学好化学有利于我们更好地生活和学习。但中学化学教学中也存在着一些问题，需要我们师生共同去探索和改善。
一、高中化学教学中存在的主要问题
1.传统的面对面教学，以教师为中心，学生被动接受知识，这样单一的教学模式，使化学的学习枯燥乏味，不但无法满足教育快速发展的需求，也容易让学生对化学的学习失去兴趣，对学生科学素养的培养起到了阻碍作用。
2.化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识是从实验中得到的，但有些实验在课堂上演示或学生合作完成，具有一定的危险性，或需要很长的时间完成，比如氯气的制取，这时需要相关实验视频辅助和教师讲解结合在一起，从而达到教学目的。
3.学生个体差异较大，对化学的学习、接受能力和自主学习能力都参差不齐。基础好、学习能力强的学生对知识一点就通;基础薄弱，学习能力差的学生更需要除了教师线下的讲授、交流，也需要线上的网络学习来辅助。
4.近年来一直提倡素质教育，提高学生的综合素养，但单一的传统教学已无法满足学生的全面发展。
二、结合实际教学，实施线上线下相结合的混合式教学
传统的面授经历了很长时间的发展，具有其不可替代的优势，而线上教学随着互联网的发展也逐渐成为大家学习的重要途径。线上线下相结合的教学方式已逐渐成为普遍的教学方式，在培养学习技能、信息素养、创新能力等方面表现出巨大优势。
为实现线上和线下相结合的混合式教学，首先教师自己要有这种思想意识，不断提升自身教学能力和专业素养，积极参加混合式教学的培训，多观摩优秀的案例视频，认真设计教学，多与其他老师和学生交流线上线下相结合的混合式教学的优缺点和经验，以便不断改善。
传统的线下教学中融入线上教学，学生实施课前网络自主学习，完成教师网上发布的课程作业或有关课程视频。在课堂上，教师根据学生的线上学习情况，更加有目的性、系统性地对知识点进行讲解，解决学生线上学习问题或小组讨论线上学习的问题，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，以达到更好的教学效果。
三、案例设计——氯气的性质和制取
氯气的性质与制取是必修一学习的重点，学好这节内容，对气体的学习具有承上启下的作用。氯气的性质有物理和化学性质，因氯气是有毒的气体，在实验室做实验或教师在课堂上做演示实验，具有一定的危险性和难度。氯气的物理性质可结合有关氯气泄露的新闻，让学生根据新闻描述来概括氯气的一些物理性质;氯气的化学性质可结合实验视频让学生进行描述和讨论。
氯气的制取涉及到气体的制取，可让学生复习初中学过的气体制取的步骤和注意事项，在课上可结合实验视频进行与学生交流讨论。关于氯气的性质和制取，教师可设计一部分内容让学生线上预习和学习，如氯气的物理性质，气体制取的步骤和注意事项可在线上提前学习。在课堂上教师再根据学生线上学习情况进行小组讨论，简单问题、知识点可由学生来进行分析、讲解，教师进行补充，评价和总结。
四、线上线下相结合的混合式教学的意义和展望
线上线下相结合的混合式教学把网络学习和课堂学习的方式结合起来，对教师和学生都具有重大意义。对教师而言，教师不断学习成长、进步，不断提高自身的教学能力、综合能力和科学素养。对学生而言，丰富了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣和效率，线上和线下的学习、小组讨论、合作交流，锻炼了学生的自主学习能力和团结合作意识，培养了学生的综合能力和实践能力。相信经过不断的探索和实践，线上线下相结合的混合式教学会不断地发展，越来越成熟！
[ 参 考 文 献 ]
[1]苏小红，王甜甜，张羽，等.基于大班翻转课堂的混合教学模式探索与实践[J].中国大学教学，2017（7）：54-62.
[2]甘忠伟. Blended Learning： 数字化学习方式的新趋势[J].苏州市职业大学学报，2007，（1）：85-87.
[3]張丽媛.基于翻转课堂的高中化学混合式教学研究[D].内蒙古： 内蒙古师范大学，2017.
[4]田富鹏，焦道利.信息化环境下高校混合教学模式的实践探索[J].电化教育究，2005，12（4）：63-65.
[5]姜珊，翟宏菊.基于STEAM 思想解决中学化学教学现存的部分问题[J].广东化工，2016，43（16）：200）.
【关键词】 线上线下 混合式教学 高中化学
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-010-01
随着社会的发展和进步，教育也一样在不断地发展和进步。教育从单一的传统面对面教学模式发展为线上线下深度融合的混合式教学模式，从单纯以教师传道授业解惑，学生被动学习，到以学生为中心，教师为主导，重视学生的素质教育，发展学生的学习兴趣、学习能力，提升学习效率。线上线下相结合的混合式教学让网络学习与传统的教师讲授的学习方式相结合，这是教育发展的必然趋势。这种混合式教学不但能将教师的启发、引导、监控教学的主导作用发挥出来，而且能够达到将学生的主动性、创造性和积极性充分调动起来的效果。
化学是一门以实验为基础的学科，也是一门文理兼具的学科。化学与我们的生活息息相关，我们的生活离不开化学，学好化学有利于我们更好地生活和学习。但中学化学教学中也存在着一些问题，需要我们师生共同去探索和改善。
一、高中化学教学中存在的主要问题
1.传统的面对面教学，以教师为中心，学生被动接受知识，这样单一的教学模式，使化学的学习枯燥乏味，不但无法满足教育快速发展的需求，也容易让学生对化学的学习失去兴趣，对学生科学素养的培养起到了阻碍作用。
2.化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识是从实验中得到的，但有些实验在课堂上演示或学生合作完成，具有一定的危险性，或需要很长的时间完成，比如氯气的制取，这时需要相关实验视频辅助和教师讲解结合在一起，从而达到教学目的。
3.学生个体差异较大，对化学的学习、接受能力和自主学习能力都参差不齐。基础好、学习能力强的学生对知识一点就通;基础薄弱，学习能力差的学生更需要除了教师线下的讲授、交流，也需要线上的网络学习来辅助。
4.近年来一直提倡素质教育，提高学生的综合素养，但单一的传统教学已无法满足学生的全面发展。
二、结合实际教学，实施线上线下相结合的混合式教学
传统的面授经历了很长时间的发展，具有其不可替代的优势，而线上教学随着互联网的发展也逐渐成为大家学习的重要途径。线上线下相结合的教学方式已逐渐成为普遍的教学方式，在培养学习技能、信息素养、创新能力等方面表现出巨大优势。
为实现线上和线下相结合的混合式教学，首先教师自己要有这种思想意识，不断提升自身教学能力和专业素养，积极参加混合式教学的培训，多观摩优秀的案例视频，认真设计教学，多与其他老师和学生交流线上线下相结合的混合式教学的优缺点和经验，以便不断改善。
传统的线下教学中融入线上教学，学生实施课前网络自主学习，完成教师网上发布的课程作业或有关课程视频。在课堂上，教师根据学生的线上学习情况，更加有目的性、系统性地对知识点进行讲解，解决学生线上学习问题或小组讨论线上学习的问题，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，以达到更好的教学效果。
三、案例设计——氯气的性质和制取
氯气的性质与制取是必修一学习的重点，学好这节内容，对气体的学习具有承上启下的作用。氯气的性质有物理和化学性质，因氯气是有毒的气体，在实验室做实验或教师在课堂上做演示实验，具有一定的危险性和难度。氯气的物理性质可结合有关氯气泄露的新闻，让学生根据新闻描述来概括氯气的一些物理性质;氯气的化学性质可结合实验视频让学生进行描述和讨论。
氯气的制取涉及到气体的制取，可让学生复习初中学过的气体制取的步骤和注意事项，在课上可结合实验视频进行与学生交流讨论。关于氯气的性质和制取，教师可设计一部分内容让学生线上预习和学习，如氯气的物理性质，气体制取的步骤和注意事项可在线上提前学习。在课堂上教师再根据学生线上学习情况进行小组讨论，简单问题、知识点可由学生来进行分析、讲解，教师进行补充，评价和总结。
四、线上线下相结合的混合式教学的意义和展望
线上线下相结合的混合式教学把网络学习和课堂学习的方式结合起来，对教师和学生都具有重大意义。对教师而言，教师不断学习成长、进步，不断提高自身的教学能力、综合能力和科学素养。对学生而言，丰富了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣和效率，线上和线下的学习、小组讨论、合作交流，锻炼了学生的自主学习能力和团结合作意识，培养了学生的综合能力和实践能力。相信经过不断的探索和实践，线上线下相结合的混合式教学会不断地发展，越来越成熟！
[ 参 考 文 献 ]
[1]苏小红，王甜甜，张羽，等.基于大班翻转课堂的混合教学模式探索与实践[J].中国大学教学，2017（7）：54-62.
[2]甘忠伟. Blended Learning： 数字化学习方式的新趋势[J].苏州市职业大学学报，2007，（1）：85-87.
[3]張丽媛.基于翻转课堂的高中化学混合式教学研究[D].内蒙古： 内蒙古师范大学，2017.
[4]田富鹏，焦道利.信息化环境下高校混合教学模式的实践探索[J].电化教育究，2005，12（4）：63-65.
[5]姜珊，翟宏菊.基于STEAM 思想解决中学化学教学现存的部分问题[J].广东化工，2016，43（16）：200）.