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【摘 要】阅读教学是重要的教学内容，教师要通过学生阅读，培养学生综合性语文的才能，感悟文章的中心，提升学生的写作才能。
【关键词】小学；阅读教学
阅读教学对小学语文教学来说非常重要。教师应该重视学生的阅读，通过学生阅读培养学生综合性学习语文的能力，重视探究怎样提高小学阅读教学的效果。小学语文教学中，教师要重视学生阅读教学，培养学生的语感，提高学生的听说读写的能力，挖掘学生学习的动力源泉。
一、阅读，是阅读教学的重要环节
文字语言的训练中，小学语文教师最重要的是训练学生的语感。小学语文阅读教学中，教师应该以学生的阅读为根本，形成小学语文教师的共同性的认识。在小学阅读教学中，教师给学生充分的时空，让学生进行充分阅读，在阅读中感悟和思考，在阅读教学中培养学生形成语感，受到感情的陶冶和熏陶，充分阅读到位，这样来培养小学生的语感，全面提升小学生的综合语文运用能力。
小学语文教师要重视培养学生在阅读过程中根据课文内容展开想象的想象能力。教师要教会学生多读，这样才能丰富学生的想象能力，全面提高学生的思维能力。教师要运用小学生处在记忆的最佳年代，让小学生多阅读记忆美妙的词语，多阅读精彩的诗文，更多地体悟文章的精彩的词语的好处，教会学生掌握好的谋篇的方法，在学生读书的过程中，教师教会学生领悟感悟的写作方法，教会学生通过写作来抒发自己的个性化的感悟，这样来教会学生自己感悟写作方法，是教师很难教的，阅读教学则可以实现这一目标。教师指导学生诵读，用心灵去阅读，去倾听，去感受阅读的教学方法，就可以实现学生诵读过程中的感悟了。
二、阅读，读者和学生心灵的沟通
新课程标准理念下，阅读要重视学生和作者的心灵沟通，开展超越时空的心灵对话。这样不仅是一种简单的学习认识活动，更是学生生命活动的组成部分。小学语文阅读教学要求学生和教师和文本开展对话，进行系统的语言训练。学生作为读者，有着巨大的认识的潜能，有着学习的主动性，教师要重视在阅读教学中，发挥自己的学习活动的组织者和引导者的作用，重视学生文学素养的形成和发展。学生是学习的主人，教师要不断产生学生学习的内在需要，不断提高学生的语文素养。教师要提高小学阅读教学的效果，就要重视学生内在的学习动力的激发，努力创造条件让学生的语文素养不断得到提高。教师要教会学生多阅读，教师少讲解，尽量让学生多阅读中实现作者和学生的心灵对话，让学生感悟提高。
三、阅读，重视理解和感悟的经过
古人云，读书有三到：心到、眼到和口到。教师要教会学生用心阅读。教师要鼓励学生对文字作品用心思考，用心体会，教会学生对自己的诵读用心品味，用心感悟，重视阅读理解，重视阅读中体会，从体会文章的词语到思想感情的感悟。
小学阅读教学中，教师要重视学生体会作者的思想感情。“感情”在学生的学习过程中很重要，体会文章的感情是阅读教学的重头戏。每个学生都拥有着丰富的内心世界。教师在阅读教学中，要科学运用多种教学方法，引导学生读好文章，引导学生运用真情对文章进行理解和感悟，实现学生和作品中的主人的感情的共鸣，实现学生和作品中的人物心灵相通。
小学语文教师要围绕教学的要求，加强学生的指导和实践。教师要教会学生读正确课文，读流利课文，理解作品的内容，领悟作品学习的方法，学会运用语文知识和能力。教师要让学生读出课文和其段落的思想感情，读出情感，进入情境，品出意味。教师要让学生能复述故事性的作品的大概的内容，能感受作品中精彩的句子和优美的语言，能感受作品中人物的命运和喜怒哀乐，能和别人交流自己的阅读体会。所以，在进行叙事性文章的阅读过程中，教师要教会学生用心阅读，尽量用自己的感情去贴近作品中的主人公，感受作品中人物的情感，产生自己的理解，形成自己的体会和感悟。
四、阅读，学会思考、质疑和反思
学生在阅读过程中，经常会出现一些疑问，因为阅读过程就是不断质疑的过程。教师要让学生进入阅读教学的情境，产生阅读教学的思考。学生年龄太小，阅读经验欠缺，可能不能对问题及时梳理，不能形成准确的认识。教师要教会学生吃透教材，掌握教学的内容，抓住学生的阅读心理，精心设计阅读问题，实现学生学习的自主性作用的发挥和教师教学的主导性发挥的全面融合。
小学生在阅读的时候能够提出问题，说明小学生学会了思考。思考和读书密切相关。教师要教会学生将书面的语言转化为学生自己的语言，一边阅读一边思考。教师要教会学生学会读书，学会思考，学会提出问题。教师要教会学生学会质疑，根据情况灵活处理问题，浅要的问题学生自己解决，深层次的问题重点组织学生讨论解决，重点问题教师带学生一起梳理解决等。对于和课文教学目标联系不大的问题，教师可以留到课后，让学生自己研究解决。
总之，小学语文教师应该运用课程改革新理念武装自己，并落实在教学实践中。小学语文教师要不断深化阅读教学，在教学中改革和创新，实现学生阅读为根本的教学，全面提升小学阅读教学的效率。
【参考文献】
[1]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示，《教学与管理：理论版》，2011（2）：27-29
【关键词】小学；阅读教学
阅读教学对小学语文教学来说非常重要。教师应该重视学生的阅读，通过学生阅读培养学生综合性学习语文的能力，重视探究怎样提高小学阅读教学的效果。小学语文教学中，教师要重视学生阅读教学，培养学生的语感，提高学生的听说读写的能力，挖掘学生学习的动力源泉。
一、阅读，是阅读教学的重要环节
文字语言的训练中，小学语文教师最重要的是训练学生的语感。小学语文阅读教学中，教师应该以学生的阅读为根本，形成小学语文教师的共同性的认识。在小学阅读教学中，教师给学生充分的时空，让学生进行充分阅读，在阅读中感悟和思考，在阅读教学中培养学生形成语感，受到感情的陶冶和熏陶，充分阅读到位，这样来培养小学生的语感，全面提升小学生的综合语文运用能力。
小学语文教师要重视培养学生在阅读过程中根据课文内容展开想象的想象能力。教师要教会学生多读，这样才能丰富学生的想象能力，全面提高学生的思维能力。教师要运用小学生处在记忆的最佳年代，让小学生多阅读记忆美妙的词语，多阅读精彩的诗文，更多地体悟文章的精彩的词语的好处，教会学生掌握好的谋篇的方法，在学生读书的过程中，教师教会学生领悟感悟的写作方法，教会学生通过写作来抒发自己的个性化的感悟，这样来教会学生自己感悟写作方法，是教师很难教的，阅读教学则可以实现这一目标。教师指导学生诵读，用心灵去阅读，去倾听，去感受阅读的教学方法，就可以实现学生诵读过程中的感悟了。
二、阅读，读者和学生心灵的沟通
新课程标准理念下，阅读要重视学生和作者的心灵沟通，开展超越时空的心灵对话。这样不仅是一种简单的学习认识活动，更是学生生命活动的组成部分。小学语文阅读教学要求学生和教师和文本开展对话，进行系统的语言训练。学生作为读者，有着巨大的认识的潜能，有着学习的主动性，教师要重视在阅读教学中，发挥自己的学习活动的组织者和引导者的作用，重视学生文学素养的形成和发展。学生是学习的主人，教师要不断产生学生学习的内在需要，不断提高学生的语文素养。教师要提高小学阅读教学的效果，就要重视学生内在的学习动力的激发，努力创造条件让学生的语文素养不断得到提高。教师要教会学生多阅读，教师少讲解，尽量让学生多阅读中实现作者和学生的心灵对话，让学生感悟提高。
三、阅读，重视理解和感悟的经过
古人云，读书有三到：心到、眼到和口到。教师要教会学生用心阅读。教师要鼓励学生对文字作品用心思考，用心体会，教会学生对自己的诵读用心品味，用心感悟，重视阅读理解，重视阅读中体会，从体会文章的词语到思想感情的感悟。
小学阅读教学中，教师要重视学生体会作者的思想感情。“感情”在学生的学习过程中很重要，体会文章的感情是阅读教学的重头戏。每个学生都拥有着丰富的内心世界。教师在阅读教学中，要科学运用多种教学方法，引导学生读好文章，引导学生运用真情对文章进行理解和感悟，实现学生和作品中的主人的感情的共鸣，实现学生和作品中的人物心灵相通。
小学语文教师要围绕教学的要求，加强学生的指导和实践。教师要教会学生读正确课文，读流利课文，理解作品的内容，领悟作品学习的方法，学会运用语文知识和能力。教师要让学生读出课文和其段落的思想感情，读出情感，进入情境，品出意味。教师要让学生能复述故事性的作品的大概的内容，能感受作品中精彩的句子和优美的语言，能感受作品中人物的命运和喜怒哀乐，能和别人交流自己的阅读体会。所以，在进行叙事性文章的阅读过程中，教师要教会学生用心阅读，尽量用自己的感情去贴近作品中的主人公，感受作品中人物的情感，产生自己的理解，形成自己的体会和感悟。
四、阅读，学会思考、质疑和反思
学生在阅读过程中，经常会出现一些疑问，因为阅读过程就是不断质疑的过程。教师要让学生进入阅读教学的情境，产生阅读教学的思考。学生年龄太小，阅读经验欠缺，可能不能对问题及时梳理，不能形成准确的认识。教师要教会学生吃透教材，掌握教学的内容，抓住学生的阅读心理，精心设计阅读问题，实现学生学习的自主性作用的发挥和教师教学的主导性发挥的全面融合。
小学生在阅读的时候能够提出问题，说明小学生学会了思考。思考和读书密切相关。教师要教会学生将书面的语言转化为学生自己的语言，一边阅读一边思考。教师要教会学生学会读书，学会思考，学会提出问题。教师要教会学生学会质疑，根据情况灵活处理问题，浅要的问题学生自己解决，深层次的问题重点组织学生讨论解决，重点问题教师带学生一起梳理解决等。对于和课文教学目标联系不大的问题，教师可以留到课后，让学生自己研究解决。
总之，小学语文教师应该运用课程改革新理念武装自己，并落实在教学实践中。小学语文教师要不断深化阅读教学，在教学中改革和创新，实现学生阅读为根本的教学，全面提升小学阅读教学的效率。
【参考文献】
[1]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示，《教学与管理：理论版》，2011（2）：27-29