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教育是用生命塑造生命的情感过程，需要教师用自己全身心的爱去教育感化学生，教师的人格魅力在学生的成长过程中起着极其重要的作用。新型的师生关系对形成学生个性的人格至关重要。教育要重视学生的人格教育，要对正在成长的学生个体实施有计划、有目的、有责任的心理品质、意志态度的教育，进而培养学生的思想理念、情感操守、精神灵魂等方面的优秀德行，完善学生的人格品质。因此，初中语文老师要立足语文学科的工具性和人文性，综合利用各种语文教学资源，将知识习得、情感养成和人格锤炼有机协调起来，积极开展各种有益于学生人格形成的社会实践活动，不断陶冶学生的精神世界和价值观念，以期帮助学生形成健康的人格品质。本文就初中语文学科进行人格教育的策略进行有益地探讨研究，以抛砖引玉，引起广大同仁产生共鸣，共同为语文教学人格教育建言献策，广开言路。
一、强化人格教育在初中语文教学中的必要性分析
1.时代的发展需要强化人格教育
随着时代的进步与发展，信息技术和网络时代逐步拉近国家和民族的距离，“地球村”正在逐步形成，这就给新时代的人类合作提出了更高的要求，也给人格发展注入了新鲜的主题和内容。学校教育在重视智力开发的同时，更加需要对学生的情感和品德进行培养锤炼。未来世界的高速度、高科技、高科学就是需要更多的人格健全的人才。因此，初中语文教学更需要把道德品质和精神价值作为人才培养的重要工作来抓，以真正落实“以人为本”“全面发展”的育人要求。
2.学科教育的终极目标需要强化人格教育
语文学科的“人文性”“工具性”决定了语文学科“文以载道、文道统一”的培养要求。初中语文教材所选择的课文都是文质兼美的经典力作，本身就是“文”与“道”的有机融合体。这些课文蕴涵着丰富的人文内涵，在怡情养性、塑造人格方面具有得天独厚的优势。初中语文教师应该重视语文的本性，在落实双基的基础上要更加关注对学生高尚灵魂的塑造，唯此才能真正实现语文学科自身的教育价值。
3.学生的终身发展需要强化人格教育
受国家计生政策和市场经济发放的影响，学生的家庭结构发生的巨大的变化，独生子女、留守儿童、单亲子女不断增加，学生的人格缺陷日趋愈来愈发突出，个人主义、自我中心倾向成为孩子们的心理主流，不少学生身上集体观念弱、社会公道沦落也并不鲜见。这些都对学生的终身发展有着严重的阻碍作用，极不利于学生身心的健康发展。加之初中学生处于青春发育期，是人格形成的重要阶段，也是关键节点，把握住这个关键的教育节点对初中语文教学来说至关重要。初中语文教师应该充分发挥学科优势，强化学生高尚健康人格的教育培养，让学生受益终生，这也正是我们的职责所在。
二、塑造学生健全人格在初中语文教学中的实施举措
1.挖掘教材人文价值
初中语文课本选编的好多篇目都是表现古代圣贤、名人志士的经典名作，文本记载的名家故事、名言警句等内容都饱含传统文化和民族精神，都是对学生进行人文教育和人格塑造的重要载体。因此，初中语文教师应该充分挖掘教材人文内涵，相机教育因势利导，把文本内涵和人格教育有机融合，不断促进学生的人格养成。比如，初中语文课文中有许多的名家都是人格教育的经典范例，我们应该引起重视，像“投江而死表忠心”的屈原、“不为五斗米折腰”的陶渊明、“安得广厦千万间”的杜甫、“横眉冷对千夫指”的鲁迅、“迎着枪口大声呐喊”的闻一多等等都是高尚人格的典范，只要我们利用好教材的人文瑰宝，就会“随风潜入夜，润物细无声”地影响学生，促进他们提升道德素养、增进人文品味。
2.关注教师生命成长
教师的人格魅力和生命成长对学生的教育影响作用巨大，教师的许多喻称都是教师人格的最好礼赞。这些无疑是对学生进行人格影响的重要途径。初中语文教师要永葆人格魅力，善待每一个学生，静待花开的声音，用自己的高尚大爱铸就学生高尚的人格。教师要倾注自己的生命体验和人生感受，用真爱温暖孩子们心灵的热度，带领孩子一起去做“精神生命的创造者”。因此，我们在关注教师自身生命成长的同时，要用自己的生命意识引导影响学生，和学生共同成长，成就学生的健全人格。比如，初中语文教材中的《最后一课》《藤野先生》都是描写老师的经典之作，教师在教学过程中，自己的灵魂也会得到洗涤，同时在自身提升的同时，用韩麦尔先生和藤野先生的爱国和敬业教育学生，用他们都生命价值感召着学生的人格形成。
3.加强情感教育渗透
语文教学需要将文本的思想性和情感性高度融合，激发和调动学生主体的情感和思维活性，让教师、学生、文本达到情感的统一，继而引起师生和文本的情感共鸣。因此，初中语文教学应该加强情感渗透，让浓郁的感情流淌在每一个学生的心灵之中。教师需要全身心的投入，不断拨动孩子的心灵琴弦，促进健康情感和人格的形成。比如教学八册下《岳阳楼记》时，我通过多媒体课件让学生了解范仲淹的政治抱負和人生境遇，体会到在特定的历史条件下的主人公忧国忧民的文人情怀，激发学生产生“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的价值观念和济世情怀。
4.营造和谐合作氛围
教师要充分尊重学生的人格，要宽容学生出现的失误，更要关注学生的个性差异，要走下讲坛平等对待每一个学生，用赏识和发展的眼光看待学生的成长，要真心与学生交流沟通，倾听学生的诉求和心声。初中语文教师要善于张扬学生的个性，给学生更多的人文关怀，注重培养健全的人格。初中学生受应试教育的影响，会对分数过分敏感，学困生尤其忌讳别人提及自己的考试成绩，这在语文课堂上也会有所表现，处理不好会强化师生之间的心理隔阂，甚至导致学生人格畸形。
总之，成功的语文教学应该是立足生命意识的一种互动过程，初中语文教师需要关注学生人格的养成教育，正确审视人格教育的重要性和必要性，要在教学过程中充分挖掘教材人文因素，关注教师生命成长，加强情感渗透，营造和谐合作氛围，用多元的实施策略强化人格养成教育，促进学生获得心灵的震撼，形成健康向上、积极进取，顽强拼搏的人格品德，让自己的生命之灯灿然生辉。
一、强化人格教育在初中语文教学中的必要性分析
1.时代的发展需要强化人格教育
随着时代的进步与发展，信息技术和网络时代逐步拉近国家和民族的距离，“地球村”正在逐步形成，这就给新时代的人类合作提出了更高的要求，也给人格发展注入了新鲜的主题和内容。学校教育在重视智力开发的同时，更加需要对学生的情感和品德进行培养锤炼。未来世界的高速度、高科技、高科学就是需要更多的人格健全的人才。因此，初中语文教学更需要把道德品质和精神价值作为人才培养的重要工作来抓，以真正落实“以人为本”“全面发展”的育人要求。
2.学科教育的终极目标需要强化人格教育
语文学科的“人文性”“工具性”决定了语文学科“文以载道、文道统一”的培养要求。初中语文教材所选择的课文都是文质兼美的经典力作，本身就是“文”与“道”的有机融合体。这些课文蕴涵着丰富的人文内涵，在怡情养性、塑造人格方面具有得天独厚的优势。初中语文教师应该重视语文的本性，在落实双基的基础上要更加关注对学生高尚灵魂的塑造，唯此才能真正实现语文学科自身的教育价值。
3.学生的终身发展需要强化人格教育
受国家计生政策和市场经济发放的影响，学生的家庭结构发生的巨大的变化，独生子女、留守儿童、单亲子女不断增加，学生的人格缺陷日趋愈来愈发突出，个人主义、自我中心倾向成为孩子们的心理主流，不少学生身上集体观念弱、社会公道沦落也并不鲜见。这些都对学生的终身发展有着严重的阻碍作用，极不利于学生身心的健康发展。加之初中学生处于青春发育期，是人格形成的重要阶段，也是关键节点，把握住这个关键的教育节点对初中语文教学来说至关重要。初中语文教师应该充分发挥学科优势，强化学生高尚健康人格的教育培养，让学生受益终生，这也正是我们的职责所在。
二、塑造学生健全人格在初中语文教学中的实施举措
1.挖掘教材人文价值
初中语文课本选编的好多篇目都是表现古代圣贤、名人志士的经典名作，文本记载的名家故事、名言警句等内容都饱含传统文化和民族精神，都是对学生进行人文教育和人格塑造的重要载体。因此，初中语文教师应该充分挖掘教材人文内涵，相机教育因势利导，把文本内涵和人格教育有机融合，不断促进学生的人格养成。比如，初中语文课文中有许多的名家都是人格教育的经典范例，我们应该引起重视，像“投江而死表忠心”的屈原、“不为五斗米折腰”的陶渊明、“安得广厦千万间”的杜甫、“横眉冷对千夫指”的鲁迅、“迎着枪口大声呐喊”的闻一多等等都是高尚人格的典范，只要我们利用好教材的人文瑰宝，就会“随风潜入夜，润物细无声”地影响学生，促进他们提升道德素养、增进人文品味。
2.关注教师生命成长
教师的人格魅力和生命成长对学生的教育影响作用巨大，教师的许多喻称都是教师人格的最好礼赞。这些无疑是对学生进行人格影响的重要途径。初中语文教师要永葆人格魅力，善待每一个学生，静待花开的声音，用自己的高尚大爱铸就学生高尚的人格。教师要倾注自己的生命体验和人生感受，用真爱温暖孩子们心灵的热度，带领孩子一起去做“精神生命的创造者”。因此，我们在关注教师自身生命成长的同时，要用自己的生命意识引导影响学生，和学生共同成长，成就学生的健全人格。比如，初中语文教材中的《最后一课》《藤野先生》都是描写老师的经典之作，教师在教学过程中，自己的灵魂也会得到洗涤，同时在自身提升的同时，用韩麦尔先生和藤野先生的爱国和敬业教育学生，用他们都生命价值感召着学生的人格形成。
3.加强情感教育渗透
语文教学需要将文本的思想性和情感性高度融合，激发和调动学生主体的情感和思维活性，让教师、学生、文本达到情感的统一，继而引起师生和文本的情感共鸣。因此，初中语文教学应该加强情感渗透，让浓郁的感情流淌在每一个学生的心灵之中。教师需要全身心的投入，不断拨动孩子的心灵琴弦，促进健康情感和人格的形成。比如教学八册下《岳阳楼记》时，我通过多媒体课件让学生了解范仲淹的政治抱負和人生境遇，体会到在特定的历史条件下的主人公忧国忧民的文人情怀，激发学生产生“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的价值观念和济世情怀。
4.营造和谐合作氛围
教师要充分尊重学生的人格，要宽容学生出现的失误，更要关注学生的个性差异，要走下讲坛平等对待每一个学生，用赏识和发展的眼光看待学生的成长，要真心与学生交流沟通，倾听学生的诉求和心声。初中语文教师要善于张扬学生的个性，给学生更多的人文关怀，注重培养健全的人格。初中学生受应试教育的影响，会对分数过分敏感，学困生尤其忌讳别人提及自己的考试成绩，这在语文课堂上也会有所表现，处理不好会强化师生之间的心理隔阂，甚至导致学生人格畸形。
总之，成功的语文教学应该是立足生命意识的一种互动过程，初中语文教师需要关注学生人格的养成教育，正确审视人格教育的重要性和必要性，要在教学过程中充分挖掘教材人文因素，关注教师生命成长，加强情感渗透，营造和谐合作氛围，用多元的实施策略强化人格养成教育，促进学生获得心灵的震撼，形成健康向上、积极进取，顽强拼搏的人格品德，让自己的生命之灯灿然生辉。