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江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。可见，培养学生的创新能力，是国家和民族发展之需要。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性。体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其他学科无法比拟的优势。那么，如何在实施体育教学的过程中成功地培养学生的创新能力呢？本人在教学中努力探索和实践课堂创新教学，着重进行了下面的尝试和探索，收到了很好的效果。
一、通过游戏，培养创新能力
游戏充满着乐趣，使儿童无忧无虑，儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，规则的制约，能认真观察，积极思维，努力创新，其各方面的能力都能得到很好的培养。体育课上通过游戏，有利于改变体育教学的封闭状态，克服单纯竞技观念，增强合作意识，有利于学生健康发展。因此，在体育教学中，我通过行之有效的教学安排和手段，使他们在教学中被趣味的体育游戏活动所吸引，感受到体育课的无限乐趣，从而激发了他们活跃的情绪。如在“老鹰抓小鸡”的游戏活动中，我一改往日单调无味的做法，而是将预先准备好的“老鹰”、“母鸡”、“小鸡”头饰发给学生，再配以老鹰抓小鸡的儿歌，营造“老鹰抓小鸡，母鸡护小鸡”这一氛围，然后组织学生进行游戏竞赛。在游戏过程中，我注重培养学生“胜不骄”、“败不馁”的心理品质，特别是对比赛失败的学生，我适时帮助调整心境，对他们给予理解和帮助，培养他们在逆境中的承受力。这样，既大大激发了学生参与体育活动的兴趣，又让学生从这个游戏中充分体会到了“母爱”这一情感，还能让学生在竞赛中经受成功或失败的情绪体验，更好地汲取经验和教训，从而培养了他们团结合作、勇于创新的精神。
二、通过“口诀”，培养创新能力
体育口诀具有形象、生动、简练、准确、富有韵律的特点，学生喜欢听，容易懂，记得牢，用得上，有利于学生学习和掌握动作要领。在体育教学中恰到好处地运用“口诀”教学，是贯彻“精讲多练”，提高体育教学质量的重要手段之一，这种教学法既大大激发了学生的学习兴趣，又能使学生加快对动作的了解掌握，还能让学生从中摸索并领悟出一些运动规律，从而培养其学习及探究的能力。例如，在教学技巧连续前滚翻时，我编的口诀是“连续滚翻也不难，两次滚翻一个样，注意团身和蹬腿，翻得连贯又漂亮”。这里清楚地说明连续前滚翻时，只要注意用力蹬腿，团身要紧，同时要做好前翻成蹲撑的衔接动作，就抓住了连续滚翻的技术关键。这样，本教材的重点和难点就不需要作更多的讲解了，学生练习的次数也就相应增多了，效果就明显了。学生在反复的训练中，不断摸索，不断探究，其创新能力也就得到了很好的培养。
三、通过质疑，培养创新能力
古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的。质疑的过程实质是积极思维的过程，质疑中蕴含着创新萌芽。因此，在教学过程中教师要十分重视学生质疑能力的培养，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆质疑，让他们敢想、敢疑、敢问，发挥创新的潜能。
如在新授跳短绳教材时，我及时抓住孩子们的好奇心引导孩子们质疑：一根绳子两头摇，能跳出多少花样来？同学们通过尝试练习，质疑讨论，得出许多种单人跳绳方法：前摇绳跳绳、后摇绳跳绳、单脚跳绳、双脚并脚跳绳、双脚交替跳绳等。在此基础上，我又组织学生讨论得出单人跳绳另外的方法，如“双摇”、“双手交叉摇绳跳”，同时在练习时，我强调各种跳法的动作要领，指出各难点，再做完整示范。这样不仅能让学生较准确地掌握了跳绳的动作要领，同时给学生创造了大胆发问、质疑、创造的空间，让他们在实践中求知，在实践中创造，真正让学生成为学习的小主人。
四、通过探究，培养创新能力
著名特级教师霍懋征曾说过：“一位好教师，应该让学生当演员，自己当导演。我们交给学生的应该是点金术，而不是仅给学生一小块金子。”探索新知识是课堂教学的中心环节，是学习、培养创新能力的主要途径之一。因此，在课堂上，我重视学习过程，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程，先学后教，让学生大胆尝试，促使学生大胆动手动脑，进行思维。如在教学《跳单双圈》时，我每组给学生十三个呼啦圈，让他们小组自己动脑进行摆放，然后根据自己的摆放进行跳跃，让他们感受不同的跳跃方式，与此同时，我注意发挥教师的主导作用，根据学生的年龄特点和心理特点，坚持启发式、讨论式教学，启发学生“想一想、练一练、问一问、试一试”，力求自己解决问题。在这一过程中，学生充分发挥了主体性，他们能更好地进行交流和探讨，并通过尝试练习，教师点拨，其探究的结果就更有创新价值。
著名教育家陶行知先生说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学实践中，教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教法，为学生创新提供“土壤”，又要更新教育观念，树立人人都能创新的意识，把自主探索的权利交给学生，把自由想象和自由发挥的机会留给学生。
【作者单位：昆山高新区吴淞江学校江苏】
一、通过游戏，培养创新能力
游戏充满着乐趣，使儿童无忧无虑，儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，规则的制约，能认真观察，积极思维，努力创新，其各方面的能力都能得到很好的培养。体育课上通过游戏，有利于改变体育教学的封闭状态，克服单纯竞技观念，增强合作意识，有利于学生健康发展。因此，在体育教学中，我通过行之有效的教学安排和手段，使他们在教学中被趣味的体育游戏活动所吸引，感受到体育课的无限乐趣，从而激发了他们活跃的情绪。如在“老鹰抓小鸡”的游戏活动中，我一改往日单调无味的做法，而是将预先准备好的“老鹰”、“母鸡”、“小鸡”头饰发给学生，再配以老鹰抓小鸡的儿歌，营造“老鹰抓小鸡，母鸡护小鸡”这一氛围，然后组织学生进行游戏竞赛。在游戏过程中，我注重培养学生“胜不骄”、“败不馁”的心理品质，特别是对比赛失败的学生，我适时帮助调整心境，对他们给予理解和帮助，培养他们在逆境中的承受力。这样，既大大激发了学生参与体育活动的兴趣，又让学生从这个游戏中充分体会到了“母爱”这一情感，还能让学生在竞赛中经受成功或失败的情绪体验，更好地汲取经验和教训，从而培养了他们团结合作、勇于创新的精神。
二、通过“口诀”，培养创新能力
体育口诀具有形象、生动、简练、准确、富有韵律的特点，学生喜欢听，容易懂，记得牢，用得上，有利于学生学习和掌握动作要领。在体育教学中恰到好处地运用“口诀”教学，是贯彻“精讲多练”，提高体育教学质量的重要手段之一，这种教学法既大大激发了学生的学习兴趣，又能使学生加快对动作的了解掌握，还能让学生从中摸索并领悟出一些运动规律，从而培养其学习及探究的能力。例如，在教学技巧连续前滚翻时，我编的口诀是“连续滚翻也不难，两次滚翻一个样，注意团身和蹬腿，翻得连贯又漂亮”。这里清楚地说明连续前滚翻时，只要注意用力蹬腿，团身要紧，同时要做好前翻成蹲撑的衔接动作，就抓住了连续滚翻的技术关键。这样，本教材的重点和难点就不需要作更多的讲解了，学生练习的次数也就相应增多了，效果就明显了。学生在反复的训练中，不断摸索，不断探究，其创新能力也就得到了很好的培养。
三、通过质疑，培养创新能力
古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的。质疑的过程实质是积极思维的过程，质疑中蕴含着创新萌芽。因此，在教学过程中教师要十分重视学生质疑能力的培养，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆质疑，让他们敢想、敢疑、敢问，发挥创新的潜能。
如在新授跳短绳教材时，我及时抓住孩子们的好奇心引导孩子们质疑：一根绳子两头摇，能跳出多少花样来？同学们通过尝试练习，质疑讨论，得出许多种单人跳绳方法：前摇绳跳绳、后摇绳跳绳、单脚跳绳、双脚并脚跳绳、双脚交替跳绳等。在此基础上，我又组织学生讨论得出单人跳绳另外的方法，如“双摇”、“双手交叉摇绳跳”，同时在练习时，我强调各种跳法的动作要领，指出各难点，再做完整示范。这样不仅能让学生较准确地掌握了跳绳的动作要领，同时给学生创造了大胆发问、质疑、创造的空间，让他们在实践中求知，在实践中创造，真正让学生成为学习的小主人。
四、通过探究，培养创新能力
著名特级教师霍懋征曾说过：“一位好教师，应该让学生当演员，自己当导演。我们交给学生的应该是点金术，而不是仅给学生一小块金子。”探索新知识是课堂教学的中心环节，是学习、培养创新能力的主要途径之一。因此，在课堂上，我重视学习过程，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程，先学后教，让学生大胆尝试，促使学生大胆动手动脑，进行思维。如在教学《跳单双圈》时，我每组给学生十三个呼啦圈，让他们小组自己动脑进行摆放，然后根据自己的摆放进行跳跃，让他们感受不同的跳跃方式，与此同时，我注意发挥教师的主导作用，根据学生的年龄特点和心理特点，坚持启发式、讨论式教学，启发学生“想一想、练一练、问一问、试一试”，力求自己解决问题。在这一过程中，学生充分发挥了主体性，他们能更好地进行交流和探讨，并通过尝试练习，教师点拨，其探究的结果就更有创新价值。
著名教育家陶行知先生说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学实践中，教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教法，为学生创新提供“土壤”，又要更新教育观念，树立人人都能创新的意识，把自主探索的权利交给学生，把自由想象和自由发挥的机会留给学生。
【作者单位：昆山高新区吴淞江学校江苏】