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合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式．其主要活动是小组成员问的互助合作的学习活动。通过科学分组取得最佳合作效果；通过发扬民主营造良好的合作氛围；通过定标定向激发合作的愿望；通过教师的引导提高合作的效率；通过科学的评价提高合作的兴趣和实效。但在新课程的实施过程中，合作学习往往只有形式而忽略了实质。本文通过对几种典型现象的透视，结合多年来许多教师的实践经验，在积极寻求提高合作实效的策略方面进行了探究。