论文部分内容阅读
《英语课堂标准》中更加提倡“任务型”英语教学模式，这样可以让学生更好地去感受——体验——实践。该标准更加注重学生的素质教育、学生的灵活性教育、学生的体验性教育。标准中要求学生要以学习的任务作为动力，以任务的实现过程作为学习的过程，以最后的学习成果作为学习的成就。通过小学英语教学中的任务型教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的英语表达能力。
《英语课堂标准》中规定，教师在小学英语教学过程中应尽可能地避免枯燥的、单调的教学方法，更好地对教学过程进行创新。如今的小学英语教学一般采用了“任务型”教学方法，这种教学方法可以让学生在教师的帮助下，通过对知识的体验、参与等方式，及时地完成教师规定的任务，使自己真正体验到成功的乐趣。
一、任务型教学的教育内涵
任务型教学一般是以课堂任务为中心的教学过程，并在国内外得到了广泛的认可和流行。不仅我国实行了“任务型”教学模式，而且在美国、加拿大、英国等国家都采用了这种模式。这种教学模式是在最近几十年内发展起来的语言教学方式，它有效地将语言的基本理念转化为现实生活的课堂教学模式。这种模式的中心是学生，其教育理念是人的发展，其可以使学生在学习过程中充满思考、合作，并能充分调动学生的学习积极性，提升他们解决问题的能力，培养他们团队合作的意识。任务型教学不仅极大地提高了小学英语教学的教学效率，而且还使学生体会到了学习的乐趣，使他们更加主动地去学习。
二、任务型教学遵循的原则
（1）功能和形式结合的原则。在进行小学英语教学过程中，教师要更加注重功能和形式的有效结合，这就要求教师具备比较高的教学素质，以便在教学过程中能够创造出各式各样的教学背景，通过这些背景可以有效地提高小学生的英语口语交际能力，提高学生的英语知识储备，并促进文化意识、情感意识和交际能力在日常交际活动中的渗透。这种功能和形式的结合，不仅可以促进学生的全面发展，而且还能够培养他们的语言交际能力。通过语言任务的培养和训练，可以使学生边学习边应用，增强了他们的适应能力。
（2）语言、背景的真实性原则。教师在给学生布置任务时，要给学生提供比较真实、比较合理的语言背景、语言信息和语言形式，保证学生在真实的环境背景下学习英语语言。同时，教师在教学过程中要善于将学习和运用结合起来，以便更好地提高学生的学习效率。如对有关家庭成员的单词进行教学时，可以在黑板上放一个全家福的照片，让学生看着照片进行一一识别。再如在学习“ How much is... ？”句型时，可以将一些文具、食品、玩具等摆放在课桌上，教师给每一个学生或每一组学生分配一项任务，让他们分别进行语句练习，并相互之间进行买卖交流，最后完成教师布置的任务。这样的任务型教学模式更加接近学生生活，并能激发学生对学习的兴趣和爱好。
（3）循序渐进原则。教师在给学生布置任务时，要尽可能地由简单到复杂，难度逐渐升高，任务的前后要存在一定的联系，并形成一个从初级逐渐到高级的过程。这样的任务流程不仅能提高学生的学习兴趣，完成教师布置的任务，而且还能在提升英语水平的同时获得成功的喜悦。对布置的任务，教师要做到心中有数，尤其是关于任务的难易程度、任务中生词的数量、学生自身的知识储备量以及学生的学习经验等。教师只有具体情况具体分析，才能更好地把握好任务的形式、难度，有效地提升学生的学习效率。
（4）趣味性原则。小学生对英语学习的动力一般来源于他们对英语教学的兴趣，教师在进行英语教学时可以设置一些孩子比较喜欢的游戏，如小品表演、英文歌曲比赛、谜语猜测等活动，给小学生营造一个比较轻松愉快的氛围，让他们更好地理解语言、感受语言和使用语言等，不断培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（5）挑战性原则。小学英语教学是一个不断认识、不断进步的过程，学生是知识和语言的探索者，是学习的主人。如果教师给学生设置一些枯燥的、没有挑战性的任务，将会严重影响学生学习能力的培养，导致学生缺乏学习的动力。因此，教师要尽可能给学生设计一些更具挑战性、趣味性和创新性的任务，并且内容具有一定的内蕴，富有创意。
三、任务型教学的课外延伸
学生英语教学过程中要注重课外任务的延伸，但是不能认为课外任务就是抄写作业，而是将课堂知识进行有效的延伸。教师要根据学生对课堂知识的掌握和理解能力，发现教学内容和学生兴趣的结合点，并借此设置相应的任务。课外任务的布置不仅可以帮助学生对课堂知识进一步掌握，而且还会让学生懂得如何有效地获取知识。同时，在小学英语教学过程中，我们还可以布置一些相关的课外任务，让他们独立或者合作完成。
（1）制作型任务。教师要根据不同的教材，再依据学生的特点布置不同的课外延伸，让学生在做任务的过程中不断积累经验，并享受成功带来的喜悦。具体的任务主要包括名片的制作、贺卡的制作、英语小报的编制等。
（2）调查型任务。调查型任务是教师最喜欢布置的任务，学生在完成调查型任务的过程中，不仅可以从中获得大量的知识信息，而且还可以培养学生运用信息和筛选信息的能力。学生可以通过收听广播、观看新闻、电话咨询等过程更好地获得需要调查的信息，并总结成自己需要的结果。有时还可以借助书籍、Internet搜集自己需要的信息和资料，进而完成自己的调查型任务。
（3）表演型任务。表演型任务很受广大学生的欢迎，因为其更好地符合了学生的兴趣、爱好。比较常见的任务主要有Party、舞台表演、娱乐活动等，这些活动可以更好地提高学生英语语言的表达能力。
综上所述，在小学英语教学过程中要充分体现学生的主体地位，不断培养学生的交际能力，就要求小学教师要改变原有的传统教学观念，更多地注重任务型教学的发展。任务型英语教学可以更好地使学生认识世界、了解世界，最大限度地发挥学生的主观能动性，有效地提升学生的英语表达能力。
《英语课堂标准》中规定，教师在小学英语教学过程中应尽可能地避免枯燥的、单调的教学方法，更好地对教学过程进行创新。如今的小学英语教学一般采用了“任务型”教学方法，这种教学方法可以让学生在教师的帮助下，通过对知识的体验、参与等方式，及时地完成教师规定的任务，使自己真正体验到成功的乐趣。
一、任务型教学的教育内涵
任务型教学一般是以课堂任务为中心的教学过程，并在国内外得到了广泛的认可和流行。不仅我国实行了“任务型”教学模式，而且在美国、加拿大、英国等国家都采用了这种模式。这种教学模式是在最近几十年内发展起来的语言教学方式，它有效地将语言的基本理念转化为现实生活的课堂教学模式。这种模式的中心是学生，其教育理念是人的发展，其可以使学生在学习过程中充满思考、合作，并能充分调动学生的学习积极性，提升他们解决问题的能力，培养他们团队合作的意识。任务型教学不仅极大地提高了小学英语教学的教学效率，而且还使学生体会到了学习的乐趣，使他们更加主动地去学习。
二、任务型教学遵循的原则
（1）功能和形式结合的原则。在进行小学英语教学过程中，教师要更加注重功能和形式的有效结合，这就要求教师具备比较高的教学素质，以便在教学过程中能够创造出各式各样的教学背景，通过这些背景可以有效地提高小学生的英语口语交际能力，提高学生的英语知识储备，并促进文化意识、情感意识和交际能力在日常交际活动中的渗透。这种功能和形式的结合，不仅可以促进学生的全面发展，而且还能够培养他们的语言交际能力。通过语言任务的培养和训练，可以使学生边学习边应用，增强了他们的适应能力。
（2）语言、背景的真实性原则。教师在给学生布置任务时，要给学生提供比较真实、比较合理的语言背景、语言信息和语言形式，保证学生在真实的环境背景下学习英语语言。同时，教师在教学过程中要善于将学习和运用结合起来，以便更好地提高学生的学习效率。如对有关家庭成员的单词进行教学时，可以在黑板上放一个全家福的照片，让学生看着照片进行一一识别。再如在学习“ How much is... ？”句型时，可以将一些文具、食品、玩具等摆放在课桌上，教师给每一个学生或每一组学生分配一项任务，让他们分别进行语句练习，并相互之间进行买卖交流，最后完成教师布置的任务。这样的任务型教学模式更加接近学生生活，并能激发学生对学习的兴趣和爱好。
（3）循序渐进原则。教师在给学生布置任务时，要尽可能地由简单到复杂，难度逐渐升高，任务的前后要存在一定的联系，并形成一个从初级逐渐到高级的过程。这样的任务流程不仅能提高学生的学习兴趣，完成教师布置的任务，而且还能在提升英语水平的同时获得成功的喜悦。对布置的任务，教师要做到心中有数，尤其是关于任务的难易程度、任务中生词的数量、学生自身的知识储备量以及学生的学习经验等。教师只有具体情况具体分析，才能更好地把握好任务的形式、难度，有效地提升学生的学习效率。
（4）趣味性原则。小学生对英语学习的动力一般来源于他们对英语教学的兴趣，教师在进行英语教学时可以设置一些孩子比较喜欢的游戏，如小品表演、英文歌曲比赛、谜语猜测等活动，给小学生营造一个比较轻松愉快的氛围，让他们更好地理解语言、感受语言和使用语言等，不断培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（5）挑战性原则。小学英语教学是一个不断认识、不断进步的过程，学生是知识和语言的探索者，是学习的主人。如果教师给学生设置一些枯燥的、没有挑战性的任务，将会严重影响学生学习能力的培养，导致学生缺乏学习的动力。因此，教师要尽可能给学生设计一些更具挑战性、趣味性和创新性的任务，并且内容具有一定的内蕴，富有创意。
三、任务型教学的课外延伸
学生英语教学过程中要注重课外任务的延伸，但是不能认为课外任务就是抄写作业，而是将课堂知识进行有效的延伸。教师要根据学生对课堂知识的掌握和理解能力，发现教学内容和学生兴趣的结合点，并借此设置相应的任务。课外任务的布置不仅可以帮助学生对课堂知识进一步掌握，而且还会让学生懂得如何有效地获取知识。同时，在小学英语教学过程中，我们还可以布置一些相关的课外任务，让他们独立或者合作完成。
（1）制作型任务。教师要根据不同的教材，再依据学生的特点布置不同的课外延伸，让学生在做任务的过程中不断积累经验，并享受成功带来的喜悦。具体的任务主要包括名片的制作、贺卡的制作、英语小报的编制等。
（2）调查型任务。调查型任务是教师最喜欢布置的任务，学生在完成调查型任务的过程中，不仅可以从中获得大量的知识信息，而且还可以培养学生运用信息和筛选信息的能力。学生可以通过收听广播、观看新闻、电话咨询等过程更好地获得需要调查的信息，并总结成自己需要的结果。有时还可以借助书籍、Internet搜集自己需要的信息和资料，进而完成自己的调查型任务。
（3）表演型任务。表演型任务很受广大学生的欢迎，因为其更好地符合了学生的兴趣、爱好。比较常见的任务主要有Party、舞台表演、娱乐活动等，这些活动可以更好地提高学生英语语言的表达能力。
综上所述，在小学英语教学过程中要充分体现学生的主体地位，不断培养学生的交际能力，就要求小学教师要改变原有的传统教学观念，更多地注重任务型教学的发展。任务型英语教学可以更好地使学生认识世界、了解世界，最大限度地发挥学生的主观能动性，有效地提升学生的英语表达能力。