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摘 要：小学数学是我国基础教育课程体系的重要内容，是一门具有很强逻辑性和抽象性的科学，需要学生发散思维、主动思考，并深入到知识形成、发展过程中才能够理解数学的本质内容与内在规律。探究式教学符合数学学科的特点和要求，能够让学生从肤浅层面的学习拓展到更深的层次中去，实现学生知识与能力的全面发展。因此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从开放课堂教学环境、创设挑战疑问情境和及时实施激励评价三方面出发，系统分析探究式教学在小学数学课堂中利用的具体措施。
关键词：探究式教学;小学数学;课堂;利用
所谓的探究式教学就是从问题出发，促使学生在教师的引导、启发下，通过自主学习、合作交流和实践操作的方式进行学习，从而更好地发现、探究并解决问题，以深化对知识的理解、形成良好的探究能力。在小学数学课堂中提倡并利用探究式教学符合新课程改革提出全新任务和要求，能够克服并弥补传统教学方式的不足，让学生真正从数学学习中受益。所以，作为小学数学教师的我们应当顺应教育发展和变革的基本趋势，积极地转换教育思想和观念，积极推进课堂教学方法和策略的革新，以实现探究式教学的利用和实施，收获理想教学效果。
一、开放课堂教学环境，营造和谐探究氛围
营造和谐且宽松的探究氛围这是促使学生保持积极学习态度的关键，同时也是促进学生主动、深入探究的前提条件。因此，小学数学教师必须要转变过去陈旧落后的思想观念，从“以师为本”转变为“以生为本”，肯定并突出学生的主体地位，将自主学习的权利交还给学生，开放课堂教学的环境和时空，营造和谐的探究氛围，促使学生有充足的思考、探讨的机会，鼓励学生发表观点、提出质疑，真正释放出生命潜能和创造精神。
例如，在教授《面积》这部分知识时，笔者改变了传统的教学模式，赋予了学生们更多的学习空间。很多时候，学生们在课堂学习中都很少有机会参与课堂活动，这就会限制学生们的思维发展，所以，笔者在教学过程中，会解放学生们的大脑，给予学生们充足的思考时间。同时，笔者还会鼓励学生们多发表自己的想法，将自己的观点呈现出来。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开放课堂教学环境，营造了和谐的探究氛围。
二、创设挑战疑问情境，激发强烈探究欲望
对探究的欲望是学生主动思考、探索的内在动力，是探究学习的先导，也是实施和利用探究式教学的首要任务。所以，小学数学教师需要考虑到数学知识的抽象性，并认识学生思维特点与数学知识之间的矛盾性，进而能够根据数学教材中的重点与难点知识内容以及学生思维来精心设计问题，创设出富有挑战性、启发性的疑问情境，设置悬念，充分启迪学生思维、触发学生的求知和探究欲望，提高学生探究需要，让学生主动展开分析、学习与探究。
例如，在教授《因数与倍数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握因数、倍数、质数等相关概念，为了激发学生们的探究欲望，笔者根据本节课程的内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动思考。当笔者提出问题后，学生们的思维立即得到激活，开始围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案，这时，笔者再根据学生们的成果进行点评，让学生们认识到自己的问题，进而根据问题所在进行完善。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设挑战疑问情境，激发了学生强烈的探究欲望。
三、及时实施激励评价，充分体验探索乐趣
评价是教学过程中不容忽视的环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，能够帮助学生树立对学习的自信心，体验到探索的乐趣所在。因此，小学数学教师需要提高对探究式教学中评价环节的重视程度，正视学生之间的差异性，依据学生不同的学习层次来为他们创造成功的机会，以给予学生及时的激励性评价，肯定并表扬学生的进步，促使学生受到激励和鼓舞，树立起对学习的自信心，有更加强烈的学习动机和积极性，体验到探索所带来的喜悦，进而保证探究教学效果的不断优化和提升。
例如，在教授《分數乘法》这部分知识时，为了树立学生们的学习自信心，笔者实施了评价激励环节。如，在教学过程中，笔者会根据学生们参与课堂的表现对学生们进行点评，鼓励学生们参与课堂活动;在教学结束后，笔者会对学生们进行当堂测验，并根据学生的学习成果进行评价，让学生们认识到自己的学习状态。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过及时实施激励评价，帮助学生充分体验了探索的乐趣。
总而言之，探究式教学的利用和实施是改革创新教学方法的直接体现，同时也是促进学生全面发展的基础和保障。所以，小学数学教师应当顺应改革发展的基本趋势，确立正确的观念和清醒的认识，从学生认知和学习特点出发，通过开放课堂教学环境、创设挑战疑问情境和及时实施激励评价等策略的运用，来推进小学数学课堂教学的改革和创新，实现探究式教学的利用，拓展学生学习和教师教学的深度，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]蒋芝芳.小学数学教学中探究性学习的实践研究[J].数学学习与研究，2019（21）：69.
[2]刘飞林.小学数学“自主探究式”课堂教学模式初探[J].数学学习与研究，2019（21）：116.
关键词：探究式教学;小学数学;课堂;利用
所谓的探究式教学就是从问题出发，促使学生在教师的引导、启发下，通过自主学习、合作交流和实践操作的方式进行学习，从而更好地发现、探究并解决问题，以深化对知识的理解、形成良好的探究能力。在小学数学课堂中提倡并利用探究式教学符合新课程改革提出全新任务和要求，能够克服并弥补传统教学方式的不足，让学生真正从数学学习中受益。所以，作为小学数学教师的我们应当顺应教育发展和变革的基本趋势，积极地转换教育思想和观念，积极推进课堂教学方法和策略的革新，以实现探究式教学的利用和实施，收获理想教学效果。
一、开放课堂教学环境，营造和谐探究氛围
营造和谐且宽松的探究氛围这是促使学生保持积极学习态度的关键，同时也是促进学生主动、深入探究的前提条件。因此，小学数学教师必须要转变过去陈旧落后的思想观念，从“以师为本”转变为“以生为本”，肯定并突出学生的主体地位，将自主学习的权利交还给学生，开放课堂教学的环境和时空，营造和谐的探究氛围，促使学生有充足的思考、探讨的机会，鼓励学生发表观点、提出质疑，真正释放出生命潜能和创造精神。
例如，在教授《面积》这部分知识时，笔者改变了传统的教学模式，赋予了学生们更多的学习空间。很多时候，学生们在课堂学习中都很少有机会参与课堂活动，这就会限制学生们的思维发展，所以，笔者在教学过程中，会解放学生们的大脑，给予学生们充足的思考时间。同时，笔者还会鼓励学生们多发表自己的想法，将自己的观点呈现出来。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开放课堂教学环境，营造了和谐的探究氛围。
二、创设挑战疑问情境，激发强烈探究欲望
对探究的欲望是学生主动思考、探索的内在动力，是探究学习的先导，也是实施和利用探究式教学的首要任务。所以，小学数学教师需要考虑到数学知识的抽象性，并认识学生思维特点与数学知识之间的矛盾性，进而能够根据数学教材中的重点与难点知识内容以及学生思维来精心设计问题，创设出富有挑战性、启发性的疑问情境，设置悬念，充分启迪学生思维、触发学生的求知和探究欲望，提高学生探究需要，让学生主动展开分析、学习与探究。
例如，在教授《因数与倍数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握因数、倍数、质数等相关概念，为了激发学生们的探究欲望，笔者根据本节课程的内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动思考。当笔者提出问题后，学生们的思维立即得到激活，开始围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案，这时，笔者再根据学生们的成果进行点评，让学生们认识到自己的问题，进而根据问题所在进行完善。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设挑战疑问情境，激发了学生强烈的探究欲望。
三、及时实施激励评价，充分体验探索乐趣
评价是教学过程中不容忽视的环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，能够帮助学生树立对学习的自信心，体验到探索的乐趣所在。因此，小学数学教师需要提高对探究式教学中评价环节的重视程度，正视学生之间的差异性，依据学生不同的学习层次来为他们创造成功的机会，以给予学生及时的激励性评价，肯定并表扬学生的进步，促使学生受到激励和鼓舞，树立起对学习的自信心，有更加强烈的学习动机和积极性，体验到探索所带来的喜悦，进而保证探究教学效果的不断优化和提升。
例如，在教授《分數乘法》这部分知识时，为了树立学生们的学习自信心，笔者实施了评价激励环节。如，在教学过程中，笔者会根据学生们参与课堂的表现对学生们进行点评，鼓励学生们参与课堂活动;在教学结束后，笔者会对学生们进行当堂测验，并根据学生的学习成果进行评价，让学生们认识到自己的学习状态。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过及时实施激励评价，帮助学生充分体验了探索的乐趣。
总而言之，探究式教学的利用和实施是改革创新教学方法的直接体现，同时也是促进学生全面发展的基础和保障。所以，小学数学教师应当顺应改革发展的基本趋势，确立正确的观念和清醒的认识，从学生认知和学习特点出发，通过开放课堂教学环境、创设挑战疑问情境和及时实施激励评价等策略的运用，来推进小学数学课堂教学的改革和创新，实现探究式教学的利用，拓展学生学习和教师教学的深度，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]蒋芝芳.小学数学教学中探究性学习的实践研究[J].数学学习与研究，2019（21）：69.
[2]刘飞林.小学数学“自主探究式”课堂教学模式初探[J].数学学习与研究，2019（21）：116.