【摘要】小学生的人物描写，要通过外貌、服饰特征和身份等来表现人物一种或多种特点。在人物描写中，要按照一定的顺序，有层次地描写出人物的特点。
　　【关键词】人物描写；外貌；服饰特征；人物身份
　　俗话说：万事开关难。小学生在初学写作的起步阶段，往往不知道该如何下笔，老师可指导小学生先从写人开始，写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是紧密相连的。题目要求写一件事，文中的人要为事服务；题目要求写一个人，文中的事必须为人服务。那么如何指导小学生写以人为主的记叙文呢？我认为要从以下几方面来指导：
　　一、通过外貌特点来写人
　　在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很重要的作用，人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法。外貌描写就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的五官特征、高矮胖瘦、穿着服饰等。在一个人的五官特征中，眼睛是最能体现一个人外貌特点的，因为眼睛是心灵的窗户。伟大的作家鲁迅先生曾说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：刘老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！ 这段外貌描写仅两句话，便把刘老师善解人意的特点写出来了。描写外貌时，就要注意“以形传神”地把人物的特点反映出来，选择最能体现一个人外貌特征的东西写下来。
　　二、通过服饰特征写人
　　地方风俗、爱好、性情不同，人物的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是刻画出一个人特点的又一重要方法。如：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。”这是六年级上册《少年闰土》里描写的闰土的一段话，这段话不仅描写出了人物的外貌，还用“头戴一顶小毡帽”展示出了当时浙江绍兴一带的风俗民情，同时，“颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了父亲对儿子的爱心。
　　三、通过人物身份描写
　　人物的身份不同，衣着打扮自然也不同。所以通过人物的身份来进行描写也是一种方法。如：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”这是六年级第15课《金色的鱼钩》里描写炊事班长的一段话。这段话刻画了一位塌实、能干、受尽了岁月的沧桑炊事班长人物形象，为后文写老班长为了照顾病号而光荣牺牲埋下伏笔，起到了承上启下的作用，这样的描写就是注重人物身份成功地进行人物外貌描写。
　　四、按一定的顺序描写
　　人物描写要按照合理的顺序进行。人物的五官特征、高矮胖瘦、衣着服饰等，要按怎样的顺序去体现呢？对于初学写作者，老师可以指导学生从整体到局部去描写人物。如：“他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向戰友借火，单薄破旧的衣服紧紧地贴在身上。”这是五年级第22课《丰碑》里描写军需处长的一段话，这段话先用“神态镇定、安详”整体体现军需处长的特点，再用“右手、左手、衣服”局部描写，这就是从整体到局部的顺序。这样的描写让学生从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。从“镇定、安详”引导学生：对于当时恶劣的环境，能活下来已经是件很不容易的事了，对军需处长来说，他本可以凭着自己是“军需处长”的官职，穿上棉衣，不会冻死。透过“镇定、安详”那坦然自若的神态让学生明白：军需处长早已把生死置之度外，他为自己尽到责任，死而无憾！体会到军需处长那种“大公无私”的伟大精神。
　　另一方面，可以指导学生从局部到整体描写人物。所谓从局部到整体就是先描写具有的明显突出特点的某些部位，然后再集中体现人物全貌。如：“长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他，叫他‘小萝卜头’”这是四年级《我的弟弟“小萝卜头”》一文中描写“小萝卜头”的外貌的一段话，这段话先用“面黄肌瘦”刻画他的脸面，那是被长期的监狱生活折磨的；再用“脑袋大、身子小”，体现他的全貌像个“小萝卜头”。文章有序、简练而生动。
　　总之，人物描写不仅要刻画人物的五官特征、高矮胖瘦、衣着服饰，还要准确地抓住这些差异特征，借助这些特征刻画人物的思想性格。人物描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。