【摘 要】本文以我国高校公共音乐教育为研究对象，通过对我国高校公共音乐教育重要性的讨论，在分析我国高校公共音乐教育现状的基础上，提出了提高我国高校学生素质教育的相关的对策，以期提高我国素质教育质量的同时，提高学生的综合素质，完善我国素质教育体系。
　　【关键词】高校学生；公共音乐教学；素质教育
　　一、高校公共音乐教育的重要性
　　首先，高校公共音乐教育是对高校素质教育内容的丰富。我国高校素质教育不仅包含了基本的一般社会知识的传授和专业知识的传授，也包含了以艺术形式存在的素质教育形式，例如，绘画、音乐、书法等。音乐作为高校艺术的重要形式，已经越来越被学生所接受，其受众相比其他艺术形式而言更易被学生所习得，因此在推广过程中相对较易，不受时间和地点的限制，并且在实践过程中由于我国音乐产业的不断发展，对于高校素质教育中推广音乐教育更具有可行性。其次，高校公共音乐教育能有效的提高素质教育的效果。高校公共音乐教育由于音乐本身具有一定的趣味性和大众性，其更容易被学生所认同，从上课的情况来看，学生对于高校公共音乐课程教育吸引力较大。而且高校共公音乐课程可以选择与时代紧密结合的现代流行音乐进行课程设计来提高课程的效果的有效，因此高校公共音乐教育能从很大的程度上提高我国高校素质教育的有效性。最后，高校素质教育中加大公共音乐课程有其可行性。高校公共音乐教育与素质教育进行紧密结合形成了具有形式多样内容丰富的教学特点，也提升了高校素质教育的效率，由于经过多年的教学基础设施的完善，已经具备了进行高校公共音乐教育的要求，其次由于高校公共音乐教育自身对于教学设施要求并不高，在高校中推行其教育有其可行性。同时由于受众面广，推行该教学将起到积极的有效的作用，这对我国高校素质教育是极大的促进。
　　二、我国现行高校公共音乐教育的问题
　　（1）专业音乐教育与公共音乐教育存在混淆。首先是受众对象不同。公共音乐教育以一般高校大学生为主，而专业的音乐教育是以高校中音乐专业的学生为主要对象，因此在教育过程中也侧重于高校音乐专业教育。其次教学功能不同。由于对象的不同导致两者之间存在着功能的区别。公共音乐教育是服务于素质教育，以提高学生的综合素质为主要目的，而专业的音乐教育是以高校音乐专业学生的专业学习服务。在目前的高校公共音乐教学中，由于对两者之间的功能区分不明确，导致其教学效果并不理想。（2）公共音乐教育重要性容易被忽视。首先是素质教育并未完全被教育管理者所重视。对素质教育在高校中的开展等认识也只是停留在团委实践活动的基础上，并未将公共音乐教育等艺术教育真正的融入到高校的素质教育实践中。其次虽然也开设了部分课程，但是由于强制选择，使得课程原有的教育目标出现了教育的偏差，不具有有效性。（3）公共音乐教育课程设置不科学。首先是教学内容的不合理，不具有针对性。其次教学目标不明确，不能有效的满足高校大学生对于音乐需求的要求。再次是不能有效的结合我国高校的素质教育课程进行规范的课程设计。在实践过程中缺乏对素质教育的真正融合，只是形而上学，而缺乏真正的实践和体验，缺乏与素质教育目标的结合。
　　三、提高我国公共音乐教育效果的对策
　　首先，进行我国高下公共音乐教育的重新定位。区别于专业的音乐教育，体现一般的公共音乐教育的大众化的特点，重新進行课程内容的设置和课程教学形式的设计。针对高校非音乐类大学生，进行相关公共音乐教育教材的编写，同时对课程时间和课程的实践进行重新设置。其次，明确我国高校公共音乐教育的重要性。非音乐专业的高校大学生，由于专业课程学习在其高校教育目标中占据了重要的地位，因此相关的素质教育的课程安排相比较少，一般以选修课的形式出现，其重要性未被教学管理者认识。最后，需要和素质教学进行紧密结合，加大素质教育的投入力度。我国高校公共音乐教育需要和素质教育结合，从素质教育的教学目标出发来制定自身的教学目标和教学形式。并通过对素质教育的教学评估来提高我国高校公共音乐教育的教学效果，在反馈的基础上加强其教学目标的明确。
　　参 考 文 献
　　[1]刘嵬嵬．普通高校音乐教育与大学生的素质培养[J]．现代阅读（教育版）．2012（18）
　　[2]于学友．高校音乐教育专业学科课程的反思与构建[J]．乐府新声（沈阳音乐学院学报）．2012（3）
　　[3]孔燕．对当前大学生素质教育的再探讨[J]．企业导报．2010（6）：218
　　[4]邵红红．高校音乐教育中人文素质的培养创新研究[J]．长春师范学院学报．2012（10）