论文部分内容阅读
小学语文游戏化教学是最具儿童游戏精神特质的教学方式。如果老师在教学中能针对教材特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，有利于激发学生的学习兴趣，更好地引导学生积极思维，发展智力，营造活跃的学习气氛，带领学生进行自主且有意义的学习，达到事半功倍的效果。
一、游戏点燃了学生学习的情趣
语文游戏强调让学生在玩中学，在学中玩，把紧张单调变为轻松愉快。心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁—10岁约为35分钟。而游戏是深受儿童喜爱的活动方式。尤其是低年级的孩子，正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。他们能集中注意力的时间只有20分钟左右，他们在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐立不安，做小动作等现象，影响教学的效果。老师可以根据教学教学内容和目标设计具有实际意义，目标明确的游戏来缓和课堂上的紧张气氛，消除学生疲劳，增进学生学习语文的兴趣和信心，调动师生双方的积极性。。如上识字教学课时，教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字?池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。
二、游戏为学生创设求知的情境
小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应儿童这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。在阅读教学中初读课文中读文、认识生字、整体感知是不必可少的，如果每日重复单调大同小异的方法，学生会处于低迷的学习状态。在教学《水乡歌》时我创设了绿青蛙带小朋友去水乡旅游的闯关游戏的情境。具体做法如下：
(出示绿青蛙图片录音：“嗨，你们好!想看到水乡的视频吗?那就跟我玩闯关的游戏吧，只要你能顺利通关，就可以大饱眼福了，有信心吗?所有问题都来自课文《水乡歌》快打开课本准备闯关吧!)
第一关：认识生字宝宝。
1．小朋友这些生字宝宝可调皮了，它喜欢玩捉迷藏的游戏，当它在大屏幕上快速出现时，你能迅速叫出他的名字吗?有一个叫错闯关失败，全体参与。
闯关开始
2．绿青蛙祝小朋友顺利通过第一关，第二关：能正确、流利的朗读《水乡歌》，有感情就更好了。
闯关开始
3．绿青蛙祝小朋友顺利通过第二关，请小朋友们观赏水乡风光。(播放水乡视频)
4．小朋友们此次的免费观光是不是恍若身临其境，一定感受很深吧，结合课文《水乡歌》告诉马老师水乡给你留下的最深印象是什么?让马老师带你们到文字中再去回味一下水乡吧。
给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的特殊气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中认识生字、把课文读正确、流利，整体感知课文内容。
三、游戏激发了学生的参与感
语文游戏能增加学生的参与感，符合“学生为主体，教师为主导”的原则，有利于培养学生使用汉语的能力，诱发学生的求知欲，促进学生积极思维。费舍尔认为，注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。学习语文的最大心理障碍就是缺乏信心和勇气，而语文游戏通常具有比赛性质，要求学生扮演一定角色，它利用学生希望获胜的心理，促使他们开动脑筋，积极参与，在一种全自发的状态中学习，克服了腼腆害羞的心理障碍，消除了对自由交际的抵制。
在教学对比中，一个班在巩固所学的反义词时，利用了“芝麻开门”的游戏，在黑板上贴出词语卡片，学生要正确说出它的反义词，才能得到图片后的分数。这个游戏主要是利用学生渴望获胜的心理，让学生在平等的感情和愉快的气氛中，克服拘束和畏难情绪，充分发挥学生的主体性，让学生被游戏所吸引，收到较好的教学效果。在另一个班，笔者利用传统的练习法，老师带着读，小组练，课堂气氛就不太活跃，达不到全员参与，只有部分好的学生踊跃发言。应用语文游戏，强调学生的参与感。做游戏时，教师是“导演”，而学生则成了“演员”。游戏中，每一组的学生为了得到分，都积极开动脑筋，极大地锻炼了学生的思维。
四、游戏有利于学生多种感官的和谐发展
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，让孩子们的左右脑交替的、和谐的发展。
陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿童队伍里，成为孩子当中的一员”，这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。我想，随着素质教育的深入，游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用!总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合，这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。
一、游戏点燃了学生学习的情趣
语文游戏强调让学生在玩中学，在学中玩，把紧张单调变为轻松愉快。心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁—10岁约为35分钟。而游戏是深受儿童喜爱的活动方式。尤其是低年级的孩子，正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。他们能集中注意力的时间只有20分钟左右，他们在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐立不安，做小动作等现象，影响教学的效果。老师可以根据教学教学内容和目标设计具有实际意义，目标明确的游戏来缓和课堂上的紧张气氛，消除学生疲劳，增进学生学习语文的兴趣和信心，调动师生双方的积极性。。如上识字教学课时，教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字?池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。
二、游戏为学生创设求知的情境
小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应儿童这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。在阅读教学中初读课文中读文、认识生字、整体感知是不必可少的，如果每日重复单调大同小异的方法，学生会处于低迷的学习状态。在教学《水乡歌》时我创设了绿青蛙带小朋友去水乡旅游的闯关游戏的情境。具体做法如下：
(出示绿青蛙图片录音：“嗨，你们好!想看到水乡的视频吗?那就跟我玩闯关的游戏吧，只要你能顺利通关，就可以大饱眼福了，有信心吗?所有问题都来自课文《水乡歌》快打开课本准备闯关吧!)
第一关：认识生字宝宝。
1．小朋友这些生字宝宝可调皮了，它喜欢玩捉迷藏的游戏，当它在大屏幕上快速出现时，你能迅速叫出他的名字吗?有一个叫错闯关失败，全体参与。
闯关开始
2．绿青蛙祝小朋友顺利通过第一关，第二关：能正确、流利的朗读《水乡歌》，有感情就更好了。
闯关开始
3．绿青蛙祝小朋友顺利通过第二关，请小朋友们观赏水乡风光。(播放水乡视频)
4．小朋友们此次的免费观光是不是恍若身临其境，一定感受很深吧，结合课文《水乡歌》告诉马老师水乡给你留下的最深印象是什么?让马老师带你们到文字中再去回味一下水乡吧。
给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的特殊气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中认识生字、把课文读正确、流利，整体感知课文内容。
三、游戏激发了学生的参与感
语文游戏能增加学生的参与感，符合“学生为主体，教师为主导”的原则，有利于培养学生使用汉语的能力，诱发学生的求知欲，促进学生积极思维。费舍尔认为，注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。学习语文的最大心理障碍就是缺乏信心和勇气，而语文游戏通常具有比赛性质，要求学生扮演一定角色，它利用学生希望获胜的心理，促使他们开动脑筋，积极参与，在一种全自发的状态中学习，克服了腼腆害羞的心理障碍，消除了对自由交际的抵制。
在教学对比中，一个班在巩固所学的反义词时，利用了“芝麻开门”的游戏，在黑板上贴出词语卡片，学生要正确说出它的反义词，才能得到图片后的分数。这个游戏主要是利用学生渴望获胜的心理，让学生在平等的感情和愉快的气氛中，克服拘束和畏难情绪，充分发挥学生的主体性，让学生被游戏所吸引，收到较好的教学效果。在另一个班，笔者利用传统的练习法，老师带着读，小组练，课堂气氛就不太活跃，达不到全员参与，只有部分好的学生踊跃发言。应用语文游戏，强调学生的参与感。做游戏时，教师是“导演”，而学生则成了“演员”。游戏中，每一组的学生为了得到分，都积极开动脑筋，极大地锻炼了学生的思维。
四、游戏有利于学生多种感官的和谐发展
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，让孩子们的左右脑交替的、和谐的发展。
陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿童队伍里，成为孩子当中的一员”，这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。我想，随着素质教育的深入，游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用!总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合，这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。