论文部分内容阅读
【摘要】创新是社会发展和人类实践技能发展的动力。因此，创新对国家极为重要。高中化学教学过程中存在许多严重阻碍学生创新和思维能力发展的问题。
【关键词】高中化学;化学创新思维;创新技能
化学是高中理科学生的必修课。尽管教学观念发生了有效的变化，但由于应试教育的根深蒂固的思想，学生的核心能力仍然是通过教学活动中的成绩和知识积累来衡量的，而忽略了学生的学习能力和创新思维。这种思维的存在，不仅不利于学生的全面发展，而且与新课程改革下的教育目标背道而驰。
一、高中化学教学中发现的不足
1.单人教学模式
在新的课程改革和教育背景下，教育部对高中教学提出了更具体的要求。除基础知识的转移外，教师还必须适当地培养学生的综合素养和能力，以实现普及教学的目标，全面发展学生。但是，在整个教学阶段，高考仍然深深植根于学生，教师和父母的观念。大多数学校教师仍然专注于学生的成就，但学生并不关心技能的发展和教学。教师忽略了学生的主导地位，盲目采用“注射”教学模式引起了学生的兴趣并增加了学习压力，进而影响了所有化学教学，降低了教学效率和质量。
2.缺乏教学实践
化学是具有独特实用特性的事物。在化学教学阶段，教师应采用实用的实验模式进行知识教学，使学生可以根据实验研究思想获得更多的规律和知识，并发挥作用，学生的创新思维和能力。但是，在教学阶段，由于实验的难度大和风险大，教师指示学生进行实验研究的频率降低。但是，如果仅获得理论知识，就很难使学生更深入地理解教学，并且在一定程度上受到抑制，从而扩大了学生的思维能力，其负面影响将被应用到创新能力的水平上。
二、高中化学教学中创新思维和创新技能的教育策略
1.改变学生的思维方式，增加对知识的渴望
首先，在高等教育化學中，有必要改变学生的思维方式，以便学生能够假设和猜测化学知识的内容，并学会积极地思考问题。在化学教学中，教师需要清楚地了解学生的主导地位，以帮助学生理解教学的重要内容，并做出大胆的假设和见解，以克服传统教学中的不足，提高教学质量。此外，在课堂上教学时，教师需要了解学生的学习水平和兴趣，并以此为切入点，以便学生在学习时可以提出问题和思考，然后主动寻找答案。此外，教师需要给学生一些想像力，帮助学生建立自信心，然后寻找学习化学的方法和手段，并为将来的化学学习提供坚实的基础。
例如，在学习分子的空间构型时，需要了解由于共价键的方向而形成分子的原因。最终的决定因素是轨道杂交的方式，学生可以动脑思考，因为化学轨道的各种概念使学生可以思考甲烷分子如何形成轨道。特别地，杂交的概念是通过形成多原子分子，将具有相似中心原子能的几个原子轨道连接到一组新的轨道中。
2.创建教学环境
为了成功掌握高中化学领域创新思维和技能的发展，教师需要能够为学生创造机会和情况，以便学生在课堂上发展创新思维和技能。良好的教学氛围和环境可以帮助学生在学习过程中从根本上发展创造性的思想和观念。
例如，在了解了硝酸的强氧化性后，教师可以在课前向学生提问，这将激发学生的思维。可能会出现问题：硝酸可以与许多金属反应生成氢，但是为什么要使用稀硫酸或盐酸来产生真正的氢呢？通过提出这个问题，学生可以形成思考的方向，教师应该努力引导学生在此过程中的思考。
3.不断改善实验教学条件，有效提高学生的实践能力
在高中，化学教学在化学实验教学中非常重要。这使学生对化学知识的原理有透彻的了解，并对化学概念有透彻的了解。因此，在化学教学中，有必要适当增加实验次数，改善实验教学水平。教师应更加重视实验教学，以更好地培养学生的实践技能和科学素养。在实验教学活动中，教师需要不断鼓励学生思考，使学生大胆表达思想观念，敢于反思教师理论，不断提出问题，使实验教学更加大气。师生需要积极主动地沟通、交流和讨论问题。在化学实验过程中发生异常现象的同时，教师需要加强和鼓励学生思考异常现象的原因，并组织学生将其分为不同的讨论组。
4.确定不同的教学方法并改变教学观念
在整个教学阶段，教师需要遵循“以人为本”的方法，以增强学生在教学中的主观地位和素质，丰富教学模式，进而激发学生自身的思维和逻辑意识，为学生创造正确的学习机会。因此，教师需要对学生的学习需求和化学水平有透彻的了解，针对不同的学生的能力、个性和兴趣采取适当的教学模式，并改善每个教学步骤，以鼓励独立的学生主动性，并鼓励学生在提问期间提出自己的问题。在学习阶段，学生的创新技能和思维得到了有效的增强。
例如，通过参加“有机”课程，教师可以确定合适的情景并进行问卷调查。在上课的前，提前准备一瓶酒精，打开盖子让学生闻到液体的味道，在此阶段，教师需要逐渐激发学生的思维能力，并帮助学生找到解决问题的方法。根据所获得的知识和教师营造的氛围，学生可以得出结论，乙醇具有非常易挥发的特性，它在空气中扩散并漂浮到各个地方。这种模式不仅激发了学生的兴趣，而且激发了他的思维可以被激活，这对提高学生的创新能力和思维意识产生了重大影响。
总之，在高中化学课中，教师应使用多种先进的教学方法积极进行实验教学。紧密结合教科书知识与现实生活，调动学生的探索和创新欲望，在实践工作中，继续并全面发展学生的思维能力，提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]叶伟权.高中化学教育中创新思维及创新能力培养研究[J].读与写（上旬刊）.2018，（5）.
[2]赵月.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].新课程（高中）.2018，（1）：204.
江苏省怀仁中学
【关键词】高中化学;化学创新思维;创新技能
化学是高中理科学生的必修课。尽管教学观念发生了有效的变化，但由于应试教育的根深蒂固的思想，学生的核心能力仍然是通过教学活动中的成绩和知识积累来衡量的，而忽略了学生的学习能力和创新思维。这种思维的存在，不仅不利于学生的全面发展，而且与新课程改革下的教育目标背道而驰。
一、高中化学教学中发现的不足
1.单人教学模式
在新的课程改革和教育背景下，教育部对高中教学提出了更具体的要求。除基础知识的转移外，教师还必须适当地培养学生的综合素养和能力，以实现普及教学的目标，全面发展学生。但是，在整个教学阶段，高考仍然深深植根于学生，教师和父母的观念。大多数学校教师仍然专注于学生的成就，但学生并不关心技能的发展和教学。教师忽略了学生的主导地位，盲目采用“注射”教学模式引起了学生的兴趣并增加了学习压力，进而影响了所有化学教学，降低了教学效率和质量。
2.缺乏教学实践
化学是具有独特实用特性的事物。在化学教学阶段，教师应采用实用的实验模式进行知识教学，使学生可以根据实验研究思想获得更多的规律和知识，并发挥作用，学生的创新思维和能力。但是，在教学阶段，由于实验的难度大和风险大，教师指示学生进行实验研究的频率降低。但是，如果仅获得理论知识，就很难使学生更深入地理解教学，并且在一定程度上受到抑制，从而扩大了学生的思维能力，其负面影响将被应用到创新能力的水平上。
二、高中化学教学中创新思维和创新技能的教育策略
1.改变学生的思维方式，增加对知识的渴望
首先，在高等教育化學中，有必要改变学生的思维方式，以便学生能够假设和猜测化学知识的内容，并学会积极地思考问题。在化学教学中，教师需要清楚地了解学生的主导地位，以帮助学生理解教学的重要内容，并做出大胆的假设和见解，以克服传统教学中的不足，提高教学质量。此外，在课堂上教学时，教师需要了解学生的学习水平和兴趣，并以此为切入点，以便学生在学习时可以提出问题和思考，然后主动寻找答案。此外，教师需要给学生一些想像力，帮助学生建立自信心，然后寻找学习化学的方法和手段，并为将来的化学学习提供坚实的基础。
例如，在学习分子的空间构型时，需要了解由于共价键的方向而形成分子的原因。最终的决定因素是轨道杂交的方式，学生可以动脑思考，因为化学轨道的各种概念使学生可以思考甲烷分子如何形成轨道。特别地，杂交的概念是通过形成多原子分子，将具有相似中心原子能的几个原子轨道连接到一组新的轨道中。
2.创建教学环境
为了成功掌握高中化学领域创新思维和技能的发展，教师需要能够为学生创造机会和情况，以便学生在课堂上发展创新思维和技能。良好的教学氛围和环境可以帮助学生在学习过程中从根本上发展创造性的思想和观念。
例如，在了解了硝酸的强氧化性后，教师可以在课前向学生提问，这将激发学生的思维。可能会出现问题：硝酸可以与许多金属反应生成氢，但是为什么要使用稀硫酸或盐酸来产生真正的氢呢？通过提出这个问题，学生可以形成思考的方向，教师应该努力引导学生在此过程中的思考。
3.不断改善实验教学条件，有效提高学生的实践能力
在高中，化学教学在化学实验教学中非常重要。这使学生对化学知识的原理有透彻的了解，并对化学概念有透彻的了解。因此，在化学教学中，有必要适当增加实验次数，改善实验教学水平。教师应更加重视实验教学，以更好地培养学生的实践技能和科学素养。在实验教学活动中，教师需要不断鼓励学生思考，使学生大胆表达思想观念，敢于反思教师理论，不断提出问题，使实验教学更加大气。师生需要积极主动地沟通、交流和讨论问题。在化学实验过程中发生异常现象的同时，教师需要加强和鼓励学生思考异常现象的原因，并组织学生将其分为不同的讨论组。
4.确定不同的教学方法并改变教学观念
在整个教学阶段，教师需要遵循“以人为本”的方法，以增强学生在教学中的主观地位和素质，丰富教学模式，进而激发学生自身的思维和逻辑意识，为学生创造正确的学习机会。因此，教师需要对学生的学习需求和化学水平有透彻的了解，针对不同的学生的能力、个性和兴趣采取适当的教学模式，并改善每个教学步骤，以鼓励独立的学生主动性，并鼓励学生在提问期间提出自己的问题。在学习阶段，学生的创新技能和思维得到了有效的增强。
例如，通过参加“有机”课程，教师可以确定合适的情景并进行问卷调查。在上课的前，提前准备一瓶酒精，打开盖子让学生闻到液体的味道，在此阶段，教师需要逐渐激发学生的思维能力，并帮助学生找到解决问题的方法。根据所获得的知识和教师营造的氛围，学生可以得出结论，乙醇具有非常易挥发的特性，它在空气中扩散并漂浮到各个地方。这种模式不仅激发了学生的兴趣，而且激发了他的思维可以被激活，这对提高学生的创新能力和思维意识产生了重大影响。
总之，在高中化学课中，教师应使用多种先进的教学方法积极进行实验教学。紧密结合教科书知识与现实生活，调动学生的探索和创新欲望，在实践工作中，继续并全面发展学生的思维能力，提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]叶伟权.高中化学教育中创新思维及创新能力培养研究[J].读与写（上旬刊）.2018，（5）.
[2]赵月.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].新课程（高中）.2018，（1）：204.
江苏省怀仁中学