【摘 要】
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在“互联网+”时代背景之下，探索科学利用新媒体手段赋能教育培养，开展混合式教学已成为学生内化知识、提升运用能力的重要途径；而在疫情吃紧阶段，混合式教学也无疑为维持正常教学秩序打开了新思路。在混合式教学的纵深化发展过程中“，以学生为中心”思想的主流化趋势促使教学活动开展、教学评价设计以及教学任务安排都发生了相应的调整。因此，根据“国际金融”课程实践性和理论性的课程特点，基于混合式教学模式，本文尝试对
【基金项目】
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湖南工学院教研教改项目“基于混合式教学的《国际金融》课程内容体系优化研究”（项目编号：AX2017）；“基于移动教学平台的会计学专业混合式教学改革研究——以《高级财务会计》课程为例”（项目编号：湘教通[2019]291号）；
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在“互联网+”时代背景之下，探索科学利用新媒体手段赋能教育培养，开展混合式教学已成为学生内化知识、提升运用能力的重要途径；而在疫情吃紧阶段，混合式教学也无疑为维持正常教学秩序打开了新思路。在混合式教学的纵深化发展过程中“，以学生为中心”思想的主流化趋势促使教学活动开展、教学评价设计以及教学任务安排都发生了相应的调整。因此，根据“国际金融”课程实践性和理论性的课程特点，基于混合式教学模式，本文尝试对现行课程内容体系进行基础性和理论性相结合的重构，运用线上教学场景化、线下教学项目化的思路探索教学优化的实现途径。
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