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小学英语新课标明确指出：以学生为本，关注学生全面发展，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。新课程标准最基本的理念是教育要面向全体学生。要求在英语课堂上关注和重视每一位学生的发展，也就是说，小学英语教育小班化已经成为当今教育的一种趋势，但对中国大部分地区而言，它仍然只是一道遥不可及、难以共享的美味佳肴。尤其在农村地区，大班化教学仍是主要授课方式，对大部分学生来说，这种方式缺乏语言训练环境，他们接触英语的时间很有限。试算一下，一节课40分钟，平均到每个学生身上，一个学生不到一分钟，很多学生可能轮不上一次单独说英语的机会。所以，几年学习下来，仍然有许多学生是哑巴英语。因此提高大班化英语课堂效率则显得尤为重要。
在当前大班化英语课堂教学中，学生语言实践机会少，进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使操练难以到位。大班中由于学生数量多，大面积操练必然受影响。而长时间缺乏充分的、普遍的学生参与，使课堂活动流于形式，失去应有意义；其次，大班教学往往忽略学生的个性差异。学生水平参差不齐，教师无法充分了解每个学生的情况，不利于有针对性地因材施教。特别是对个别有困难或性格内向的学生来说，无暇顾及他们，会挫伤其学习积极性或自尊心，更容易造成学生间两极分化。另外，作为一种语言，语音的正确掌握十分重要。在大班英语教学的情况下，学生数量多，教师无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确，使学生不易掌握正确的语音语调。
通过多年理论学习和实践研究，我们对如何提高农村小学大班化英语课堂效率这一问题有了一定认识，总结为以下几个理论观点。
一、运用网络与多媒体教学，构建农村小学大班化英语高效课堂
1.借助网络与多媒体教学，让课本变得更精彩。
课本在教学过程中起着至关重要的作用。但是教师不应该单调地照搬课本内容进行枯燥的讲解，而应该积极开发和拓展课本内容和范围，尽量提供丰富学生生活背景的素材，网络与多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学发展趋势。不但增强了学生学习英语的兴趣，而且讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆。
2.借助网络与多媒体教学，让学生学得更开心。
借助网络和多媒体，能更有效地激发学生学习兴趣，特别是在小学英语教学中，利用多媒体创设情境，可以把要学的知识生动地反映在图像甚至录像上，给学生一种身临其境、一目了然的感觉。在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到视、听、说等教学活动中。
3.借助网络与多媒体教学，让教师教得更轻松。
借助网络与多媒体进行教学的同时，老师角色发生了变化，不再是一个传授者，更像教学组织和设计者，在这样的教学中，老师走下神圣的讲台，不再是课堂的主宰，而只是课件的制作者、教学资料的提供者和课堂中的引导者，他将引导学生如何接受网络与多媒体教学，如何记忆这种教学方式要求记忆的教学内容，因此，老师在某些内容教学上不用一次一次反复讲解，只需要通过直观形象的课件简单呈现给学生，事半功倍。
二、设计课堂练习，构建农村小学大班化英语高效课堂
1.练习设计由简入难，层层递进。
课堂练习设计要遵循教学中的循序渐进原则，由简入难，层层递进，才能让学生觉得得心应手，增强做题信心，让学生获得足够的成功体验，由此更凸显练习效果。
2.练习设计周而复始，持之以恒。
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。如英文学习中的单词、短语和句子，甚至文章内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括识记、保持、再认和回忆。很多人在学习英语的过程中只注重学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好记忆工作，是要下一番功夫的，单纯注重当时的记忆效果，而忽视后期的保持和再认同样是达不到良好效果的。因此，练习要做到周而复始、持之以恒，才能取得理想效果。
3.练习设计举一反三，总结规律。
所谓“万变不离其宗”，英语练习也一样，不管设计多少不同题型，语法规则是不变的，因此练习设计要做到举一反三，让学生灵活运用，练习时帮助学生总结规律，用“不离其宗”的语法规律应对“万变”的习题，让学生学得轻松自在，练得得心应手。
三、开展游戏活动教学，构建农村小学大班化英语高效课堂
1.用游戏活动激发学生学习兴趣。
①游戏活动设计有目的性。
②游戏活动设计有趣味性。
2.用游戏活动活跃课堂的气氛。
①游戏活动设计体现合作性。
②游戏活动设计体现实践性。
3.用游戏活动生动教学内容。
①游戏活动设计有深刻性。
②游戏活动设计有创新性。
课堂上的游戏并不是单纯为了游戏而游戏，而是把游戏作为一种辅助剂、催化剂，促进学生学习。有效的游戏教学能集中学生注意力，指向目标，得到反馈。小学英语教学中，教师可在游戏过程中，设法激发学生主动发现问题，大胆提出个人想法，在质疑中培养学生创新思维能力。教学中，教师应注意引导学生多方面考虑问题，多渠道发展学生思维能力，使学生不仅理解和掌握教学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索。从而培养学生创新思维，增强学生创新能力。因此，游戏活动设计要具备深刻性和创新性。
在当前大班化英语课堂教学中，学生语言实践机会少，进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使操练难以到位。大班中由于学生数量多，大面积操练必然受影响。而长时间缺乏充分的、普遍的学生参与，使课堂活动流于形式，失去应有意义；其次，大班教学往往忽略学生的个性差异。学生水平参差不齐，教师无法充分了解每个学生的情况，不利于有针对性地因材施教。特别是对个别有困难或性格内向的学生来说，无暇顾及他们，会挫伤其学习积极性或自尊心，更容易造成学生间两极分化。另外，作为一种语言，语音的正确掌握十分重要。在大班英语教学的情况下，学生数量多，教师无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确，使学生不易掌握正确的语音语调。
通过多年理论学习和实践研究，我们对如何提高农村小学大班化英语课堂效率这一问题有了一定认识，总结为以下几个理论观点。
一、运用网络与多媒体教学，构建农村小学大班化英语高效课堂
1.借助网络与多媒体教学，让课本变得更精彩。
课本在教学过程中起着至关重要的作用。但是教师不应该单调地照搬课本内容进行枯燥的讲解，而应该积极开发和拓展课本内容和范围，尽量提供丰富学生生活背景的素材，网络与多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学发展趋势。不但增强了学生学习英语的兴趣，而且讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆。
2.借助网络与多媒体教学，让学生学得更开心。
借助网络和多媒体，能更有效地激发学生学习兴趣，特别是在小学英语教学中，利用多媒体创设情境，可以把要学的知识生动地反映在图像甚至录像上，给学生一种身临其境、一目了然的感觉。在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到视、听、说等教学活动中。
3.借助网络与多媒体教学，让教师教得更轻松。
借助网络与多媒体进行教学的同时，老师角色发生了变化，不再是一个传授者，更像教学组织和设计者，在这样的教学中，老师走下神圣的讲台，不再是课堂的主宰，而只是课件的制作者、教学资料的提供者和课堂中的引导者，他将引导学生如何接受网络与多媒体教学，如何记忆这种教学方式要求记忆的教学内容，因此，老师在某些内容教学上不用一次一次反复讲解，只需要通过直观形象的课件简单呈现给学生，事半功倍。
二、设计课堂练习，构建农村小学大班化英语高效课堂
1.练习设计由简入难，层层递进。
课堂练习设计要遵循教学中的循序渐进原则，由简入难，层层递进，才能让学生觉得得心应手，增强做题信心，让学生获得足够的成功体验，由此更凸显练习效果。
2.练习设计周而复始，持之以恒。
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。如英文学习中的单词、短语和句子，甚至文章内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括识记、保持、再认和回忆。很多人在学习英语的过程中只注重学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好记忆工作，是要下一番功夫的，单纯注重当时的记忆效果，而忽视后期的保持和再认同样是达不到良好效果的。因此，练习要做到周而复始、持之以恒，才能取得理想效果。
3.练习设计举一反三，总结规律。
所谓“万变不离其宗”，英语练习也一样，不管设计多少不同题型，语法规则是不变的，因此练习设计要做到举一反三，让学生灵活运用，练习时帮助学生总结规律，用“不离其宗”的语法规律应对“万变”的习题，让学生学得轻松自在，练得得心应手。
三、开展游戏活动教学，构建农村小学大班化英语高效课堂
1.用游戏活动激发学生学习兴趣。
①游戏活动设计有目的性。
②游戏活动设计有趣味性。
2.用游戏活动活跃课堂的气氛。
①游戏活动设计体现合作性。
②游戏活动设计体现实践性。
3.用游戏活动生动教学内容。
①游戏活动设计有深刻性。
②游戏活动设计有创新性。
课堂上的游戏并不是单纯为了游戏而游戏，而是把游戏作为一种辅助剂、催化剂，促进学生学习。有效的游戏教学能集中学生注意力，指向目标，得到反馈。小学英语教学中，教师可在游戏过程中，设法激发学生主动发现问题，大胆提出个人想法，在质疑中培养学生创新思维能力。教学中，教师应注意引导学生多方面考虑问题，多渠道发展学生思维能力，使学生不仅理解和掌握教学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索。从而培养学生创新思维，增强学生创新能力。因此，游戏活动设计要具备深刻性和创新性。