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【摘要】陶行知是近代创造教育理论的开创者，在该教育理论中，以生活教育为核心内容，在尊重学生个性发展的基础上，有效培养学生的创造能力，促使学生可以实现全面发展。笔者结合自身对创造教育的实际理解与具体教学经验，分析创造教育在中职语文教学中的应用价值，并结合中职学生学习特点，提出几点创造教育在中职语文教学中的应用策略，希望可以为中职语文教师提供参考，进而为中职学生发展做出贡献。
【关键词】创造教育；中职语文；兴趣
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
一、中职语文教学现状分析
语文是中职教学的重要学科之一，在中职语文教学中，应重视学生学习兴趣的培养。但从当前中职语文教学现状分析，由于受到多方面因素的影响，如互联网等，使得学生并不重视中职语文学习，甚至出现厌学的问题。因此，应结合中职语文实际教学情况切实提出有效的教学方法，改进当前中职语文教学现状。
二、创造教育
创造教育是指以创造学原理为主要理论基础，通过分析学生学习心理以及学生学习兴趣，合理培养学生创造心理，以强化学生创造能力、激发学生创造潜能为主要目标的一项重要教育活动。随着我国对创造教育的不断研究，当前人们对创造教育提出了四种主要看法，一是创造学教育看法，即认为创造教育就是创造学教育，通过报告讲座等形式，传播创造学知识，强化学生创造能力。该观点将创造教育与创造学结合到一起。二是活动观，该种观点认为：开展创造教育时，需要积极开设创造发明活动，让学生在课余时间以合作小组的方式进行创造。三是方法观，部分教育领域学者认为：创造教育主要是在学校中培养学生创造能力，因而学校与课堂是创造教育的主要场所，但在该种看法中，并未明确提出创造教育内容。四是综合教育观，大多数教育领域学者认为：创造教育是一种综合性教育，这种综合性既体现在受教育对象上，也体现在教育方法、教育内容上，教育学者认为：只要是能够培养学生创造能力、激发学生创造心理、树立学生创造志向、增长学生创造才干的教育，就可以概括为创造教育内容，我国大部分学者比较认同第四种观点。
三、创造教育在中职语文教学中的应用价值
在中职语文教学中应用创造教育具有良好的价值，其主要体现在以下几方面：一是有助于激发学生创造才干，提高学生创造能力，进而满足社会需求。在对中职学生进行创造教育时，其主要目的是提高学生创造能力、培养学生创造精神，让学生可以一切从实际情况出发，促使其在了解社会需求的情况下，根据自身个性特点，制定出相应的发展计划，因而可以使学生更好地满足社会需求。二是在学生参与创造过程中提高学习趣味性，促使学生对语文知识产生更大的学习兴趣。以往在中职语文教学过程中，教师通常只使用了传统教育模式，在该种教育模式下，教师占据主体地位，而学生只能被动地接受知识，既无法激发学生创作思维，也无法让学生成为课堂主体，然而在创造教育引导下，学生会自己动手分析语文知识，且教师为课堂引导者，他们会更好地帮助学生认识到中职语文知识趣味，使学生产生更强烈的学习兴趣。三是有助于加深学生对语文文章的理解，进而提高中职语文教学有效性。当学生可以在创造课堂中通过多种方式学习语文知识时，其不仅会产生更强烈的学习兴趣，也会更深入地理解该篇文章内容。四是有利于学生将创造精神以及创造才能应用于其他学科学习中，进而提高自身综合素质水平。
四、创造教育在中职语文教学中的应用策略
（一）更新教学理念，打造创造型教师
创造教育主体为学生，教师在其中发挥着十分重要的作用，只有教师认识到自身的地位，进而引领学生学习知识，学生才可以在有限的课堂时间内掌握更多语文知识，因此要想在中职语文教学中更好地应用创造教育，保证学生创造能力，创造才干可以得到有效提升，教师就需要及时更新自身教学理念，保证自己可以成为创造型教师。
一方面，由于中职院校是开设中职语文课程的主要场所，因而要想促使中职语文教师可以更新自身教学理念，就需要加强其与教育部门的联系，在教育部门支持下合理地为当前所拥有的语文教师提供培训，在培训过程中，重点需要为其讲授创造教育理念，创造教育在中职语文教学中的應用必要性及应用价值，让语文教师能够正确认识创造教育，进而积极学习与创造教育相关的知识。另一方面，教师需要在课堂中合理利用自己在培训中所掌握的技能，促使自身在进行创造教育实践过程中，掌握更多有助于创造教育发挥功能的手段，同时中职语文教师之间也要进行良好的沟通，找出最有效的创造教育应用方法，进而为学生后期发展打下良好的基础。
（二）运用创造教育，创设教学情境
1.结合文章内容，利用体态创设情境
基于对中职语文教师及班级学生的了解，发现语文教师在讲授知识过程中所呈现出的表情、动作、语言等，不仅可以起到渲染课堂氛围的重要作用，同时也可以起到激发学生学习兴趣、引导学生参与课堂的重要作用，为此要想更好地运用创造教育来创设教学情境，以保证中职学生可以掌握更多语文知识，教师在课堂中就需要根据文章所呈现的内容，利用自身体态创设情境。
例如在为中职学生讲授《群英会蒋干中计》一课时，为了让学生可以实现创造性学习，教师可以利用自身体态创设相应的教学情境，通过为学生表演群英会上周瑜所展示出的六次笑，让学生可以在观看中了解不同状态下周瑜笑的含义以及笑的内容，促使学生可以在教师表演中获得其他学习灵感，新颖的教育模式，可激发学生的学习兴趣，促使学生在理解文章内容的基础上，灵活学习语文
知识。
2.借助有效教具，创设真实教学情境
语文知识本身具有一定的抽象性，学生只能够通过文字描述理解文章所写内容，由于大部分学生抽象理解能力较弱，因此学习效果也会受到限制。对学生而言，真实的教学情境有助于其进行主动思考，同时也能够合理激发学生的创造能力，建议教师在语文教学中应用创造教育时，积极借助有效的教学工具，为学生创设真实的教学情境。在创设真实教学情境过程中，教师也可以有效结合学生生活实际情况，通过引入学生生活中的场景，利用学生在生活中常见的物品以及使用的物品，促使学生可以产生学习情境，进而结合自身实际情况，创造性地学习语文知识。 例如在为中职学生讲授《南州六月荔枝丹》一课时，为了使学生可以融入于真实的教学情境中，进而直观了解到课文所讲授的内容，此时教师就可以走入市场，为学生购买真正的荔枝，并在课堂中发给学生荔枝，让学生可以在看荔枝、吃荔枝过程中，了解到本篇课文所讲授的内容。此时，通过借助有效教具，既可以为学生创设真实的课堂教学情境，也可以让学生产生更多的创造想法，使学生的思维得到良好开阔，最终达到创造教育的目的。另外，也可采用多媒体辅助教学工具，播放一些关于荔枝的图片、视频短片等，加深学生对荔枝的理解和认识，促进学生有效学习。
3.利用多媒体设备，展示语文课文情境
中职语文教学的主要目的是培养学生语文素质，让学生理解优秀的语文文化，因而在中职语文教学中，不仅包含现代文，也包含一些描写历史故事的文章，或者一些古诗词、文言文，在讲授现代阅读时，教师可以有效借助学生在日常生活中可以看到的教具，创设真实的教学情境，但是在讲授历史故事文章时，教师很难找到当时的场景，在讲授古诗词与文言文时，为学生创设真实情境的难度大。然而随着我国快速发展，科学技术水平的不断提升，现阶段所应用的多媒体设备拥有良好的展示功能，利用多媒体设备，不仅可以将以往的事情相对真实地还原给学生，让学生了解课文中所讲述的历史故事，促使学生更深入地理解作者写作情感。同时利用多媒体设备，也可以使学生继承与弘扬中国文化，在此基础上进行创造性的发展。可见，利用多媒体技术展示语文课文情境十分利于创造教育的顺利开展。但在利用多媒体设备展示语文课文情境时，中职语文教师也应该与学生进行良好的沟通，了解学生对哪方面知识更感兴趣，进而以课文为基础，为学生找出相应的图片视频以及文字性内容，让学生可以更积极地参与到课堂教学中，提高学生学习效果。
（三）创造学习兴趣，培养学生好奇心与求知欲
1.紧密联系社会，提高学生对语文的重视
通过对中职院校学生的深入了解，发现部分学生认为语文知识并无太大用处，在日后工作过程中，不会过多利用语文知识，且语文知识与我们平常使用的汉语更为贴近，只要我们能够掌握与人沟通的技巧，就可以顺利地进行生活，因而当前学生并不重视语文的学习，导致学生的语文综合素质无法得到有效提高。基于中职院校学生的这种想法，为了更好地培养学生学习的好奇心与求知欲，促使学生有强烈的学习兴趣，教师就需要紧密联系社会，让学生正視语文知识在日后学习以及工作中的重要性。
一方面，在为学生讲解语文知识时，中职语文教师需要从社会需求角度出发，帮助学生分析当前社会对人才的要求，让学生了解人才必须有较强的创造能力、沟通能力、理解能力、阅读能力，增加自己在学习语文知识方面投入的精力；另一方面，在紧密联系社会培养学生好奇心与求知欲时，语文教师也可以从语文教学内容出发，为学生呈现出更多社会动态、世界新闻，让学生感受到语文的魅力，促使学生可以在创造教育课堂的引导下，学习到更多语文知识。
2.引入课堂模拟实验，培养学生创造能力
只有让学生进行实际操作，真正参与到课堂学习中，其创造能力培养效果才会更加明显，基于此，在中职语文课堂教学中，教师就需要合理引入课堂模拟实验，以培养学生创新创造能力。陶行知在创造教育理念中也提出：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。”可见，在语文教学过程中，为学生创设动手操作的情境，引导学生进行动手实验是非常有必要的。
例如在为中职学生讲授《雷雨》一课时，为了实施创造教育，教师就可以引导学生进行模拟实验，为学生准备他们在表演过程中所需的道具，使学生可以更好地扮演其中角色，在课堂中展示出《雷雨》这篇文章的主要内容，在加深学生对该篇文章理解的基础上，引入本次课堂模拟实验，也可以更好地培养学生的创造能力与表演能力，在创造性课堂中收获更多知识。
五、结语
在中职语文教学中合理运用创造教育具有较高的使用价值，为了使中职语文教师可以将创造教育更好地融入教学中，教师需要及时更新自身教学理念，并运用创造教育合理创设教学情境，同时也需要基于学生学习特点，激发学生学习兴趣，使学生产生更强的学习好奇心与求知欲，让中职学生可以更有效地参与到课堂学习中，进而保证中职学生的语文学习效果。
参考文献
[1]邢红军，张喜荣，胡扬洋.创造教育：文化与传统视域下的反思与对策[J].课程·教材·教法，2014（5）.
[2]邰宜娟.陶行知的创造教育思想及其当代意义研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[3]林金辉.高等学校创造教育的管理体制和保障机制[J].教育研究，2006（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】创造教育；中职语文；兴趣
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
一、中职语文教学现状分析
语文是中职教学的重要学科之一，在中职语文教学中，应重视学生学习兴趣的培养。但从当前中职语文教学现状分析，由于受到多方面因素的影响，如互联网等，使得学生并不重视中职语文学习，甚至出现厌学的问题。因此，应结合中职语文实际教学情况切实提出有效的教学方法，改进当前中职语文教学现状。
二、创造教育
创造教育是指以创造学原理为主要理论基础，通过分析学生学习心理以及学生学习兴趣，合理培养学生创造心理，以强化学生创造能力、激发学生创造潜能为主要目标的一项重要教育活动。随着我国对创造教育的不断研究，当前人们对创造教育提出了四种主要看法，一是创造学教育看法，即认为创造教育就是创造学教育，通过报告讲座等形式，传播创造学知识，强化学生创造能力。该观点将创造教育与创造学结合到一起。二是活动观，该种观点认为：开展创造教育时，需要积极开设创造发明活动，让学生在课余时间以合作小组的方式进行创造。三是方法观，部分教育领域学者认为：创造教育主要是在学校中培养学生创造能力，因而学校与课堂是创造教育的主要场所，但在该种看法中，并未明确提出创造教育内容。四是综合教育观，大多数教育领域学者认为：创造教育是一种综合性教育，这种综合性既体现在受教育对象上，也体现在教育方法、教育内容上，教育学者认为：只要是能够培养学生创造能力、激发学生创造心理、树立学生创造志向、增长学生创造才干的教育，就可以概括为创造教育内容，我国大部分学者比较认同第四种观点。
三、创造教育在中职语文教学中的应用价值
在中职语文教学中应用创造教育具有良好的价值，其主要体现在以下几方面：一是有助于激发学生创造才干，提高学生创造能力，进而满足社会需求。在对中职学生进行创造教育时，其主要目的是提高学生创造能力、培养学生创造精神，让学生可以一切从实际情况出发，促使其在了解社会需求的情况下，根据自身个性特点，制定出相应的发展计划，因而可以使学生更好地满足社会需求。二是在学生参与创造过程中提高学习趣味性，促使学生对语文知识产生更大的学习兴趣。以往在中职语文教学过程中，教师通常只使用了传统教育模式，在该种教育模式下，教师占据主体地位，而学生只能被动地接受知识，既无法激发学生创作思维，也无法让学生成为课堂主体，然而在创造教育引导下，学生会自己动手分析语文知识，且教师为课堂引导者，他们会更好地帮助学生认识到中职语文知识趣味，使学生产生更强烈的学习兴趣。三是有助于加深学生对语文文章的理解，进而提高中职语文教学有效性。当学生可以在创造课堂中通过多种方式学习语文知识时，其不仅会产生更强烈的学习兴趣，也会更深入地理解该篇文章内容。四是有利于学生将创造精神以及创造才能应用于其他学科学习中，进而提高自身综合素质水平。
四、创造教育在中职语文教学中的应用策略
（一）更新教学理念，打造创造型教师
创造教育主体为学生，教师在其中发挥着十分重要的作用，只有教师认识到自身的地位，进而引领学生学习知识，学生才可以在有限的课堂时间内掌握更多语文知识，因此要想在中职语文教学中更好地应用创造教育，保证学生创造能力，创造才干可以得到有效提升，教师就需要及时更新自身教学理念，保证自己可以成为创造型教师。
一方面，由于中职院校是开设中职语文课程的主要场所，因而要想促使中职语文教师可以更新自身教学理念，就需要加强其与教育部门的联系，在教育部门支持下合理地为当前所拥有的语文教师提供培训，在培训过程中，重点需要为其讲授创造教育理念，创造教育在中职语文教学中的應用必要性及应用价值，让语文教师能够正确认识创造教育，进而积极学习与创造教育相关的知识。另一方面，教师需要在课堂中合理利用自己在培训中所掌握的技能，促使自身在进行创造教育实践过程中，掌握更多有助于创造教育发挥功能的手段，同时中职语文教师之间也要进行良好的沟通，找出最有效的创造教育应用方法，进而为学生后期发展打下良好的基础。
（二）运用创造教育，创设教学情境
1.结合文章内容，利用体态创设情境
基于对中职语文教师及班级学生的了解，发现语文教师在讲授知识过程中所呈现出的表情、动作、语言等，不仅可以起到渲染课堂氛围的重要作用，同时也可以起到激发学生学习兴趣、引导学生参与课堂的重要作用，为此要想更好地运用创造教育来创设教学情境，以保证中职学生可以掌握更多语文知识，教师在课堂中就需要根据文章所呈现的内容，利用自身体态创设情境。
例如在为中职学生讲授《群英会蒋干中计》一课时，为了让学生可以实现创造性学习，教师可以利用自身体态创设相应的教学情境，通过为学生表演群英会上周瑜所展示出的六次笑，让学生可以在观看中了解不同状态下周瑜笑的含义以及笑的内容，促使学生可以在教师表演中获得其他学习灵感，新颖的教育模式，可激发学生的学习兴趣，促使学生在理解文章内容的基础上，灵活学习语文
知识。
2.借助有效教具，创设真实教学情境
语文知识本身具有一定的抽象性，学生只能够通过文字描述理解文章所写内容，由于大部分学生抽象理解能力较弱，因此学习效果也会受到限制。对学生而言，真实的教学情境有助于其进行主动思考，同时也能够合理激发学生的创造能力，建议教师在语文教学中应用创造教育时，积极借助有效的教学工具，为学生创设真实的教学情境。在创设真实教学情境过程中，教师也可以有效结合学生生活实际情况，通过引入学生生活中的场景，利用学生在生活中常见的物品以及使用的物品，促使学生可以产生学习情境，进而结合自身实际情况，创造性地学习语文知识。 例如在为中职学生讲授《南州六月荔枝丹》一课时，为了使学生可以融入于真实的教学情境中，进而直观了解到课文所讲授的内容，此时教师就可以走入市场，为学生购买真正的荔枝，并在课堂中发给学生荔枝，让学生可以在看荔枝、吃荔枝过程中，了解到本篇课文所讲授的内容。此时，通过借助有效教具，既可以为学生创设真实的课堂教学情境，也可以让学生产生更多的创造想法，使学生的思维得到良好开阔，最终达到创造教育的目的。另外，也可采用多媒体辅助教学工具，播放一些关于荔枝的图片、视频短片等，加深学生对荔枝的理解和认识，促进学生有效学习。
3.利用多媒体设备，展示语文课文情境
中职语文教学的主要目的是培养学生语文素质，让学生理解优秀的语文文化，因而在中职语文教学中，不仅包含现代文，也包含一些描写历史故事的文章，或者一些古诗词、文言文，在讲授现代阅读时，教师可以有效借助学生在日常生活中可以看到的教具，创设真实的教学情境，但是在讲授历史故事文章时，教师很难找到当时的场景，在讲授古诗词与文言文时，为学生创设真实情境的难度大。然而随着我国快速发展，科学技术水平的不断提升，现阶段所应用的多媒体设备拥有良好的展示功能，利用多媒体设备，不仅可以将以往的事情相对真实地还原给学生，让学生了解课文中所讲述的历史故事，促使学生更深入地理解作者写作情感。同时利用多媒体设备，也可以使学生继承与弘扬中国文化，在此基础上进行创造性的发展。可见，利用多媒体技术展示语文课文情境十分利于创造教育的顺利开展。但在利用多媒体设备展示语文课文情境时，中职语文教师也应该与学生进行良好的沟通，了解学生对哪方面知识更感兴趣，进而以课文为基础，为学生找出相应的图片视频以及文字性内容，让学生可以更积极地参与到课堂教学中，提高学生学习效果。
（三）创造学习兴趣，培养学生好奇心与求知欲
1.紧密联系社会，提高学生对语文的重视
通过对中职院校学生的深入了解，发现部分学生认为语文知识并无太大用处，在日后工作过程中，不会过多利用语文知识，且语文知识与我们平常使用的汉语更为贴近，只要我们能够掌握与人沟通的技巧，就可以顺利地进行生活，因而当前学生并不重视语文的学习，导致学生的语文综合素质无法得到有效提高。基于中职院校学生的这种想法，为了更好地培养学生学习的好奇心与求知欲，促使学生有强烈的学习兴趣，教师就需要紧密联系社会，让学生正視语文知识在日后学习以及工作中的重要性。
一方面，在为学生讲解语文知识时，中职语文教师需要从社会需求角度出发，帮助学生分析当前社会对人才的要求，让学生了解人才必须有较强的创造能力、沟通能力、理解能力、阅读能力，增加自己在学习语文知识方面投入的精力；另一方面，在紧密联系社会培养学生好奇心与求知欲时，语文教师也可以从语文教学内容出发，为学生呈现出更多社会动态、世界新闻，让学生感受到语文的魅力，促使学生可以在创造教育课堂的引导下，学习到更多语文知识。
2.引入课堂模拟实验，培养学生创造能力
只有让学生进行实际操作，真正参与到课堂学习中，其创造能力培养效果才会更加明显，基于此，在中职语文课堂教学中，教师就需要合理引入课堂模拟实验，以培养学生创新创造能力。陶行知在创造教育理念中也提出：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。”可见，在语文教学过程中，为学生创设动手操作的情境，引导学生进行动手实验是非常有必要的。
例如在为中职学生讲授《雷雨》一课时，为了实施创造教育，教师就可以引导学生进行模拟实验，为学生准备他们在表演过程中所需的道具，使学生可以更好地扮演其中角色，在课堂中展示出《雷雨》这篇文章的主要内容，在加深学生对该篇文章理解的基础上，引入本次课堂模拟实验，也可以更好地培养学生的创造能力与表演能力，在创造性课堂中收获更多知识。
五、结语
在中职语文教学中合理运用创造教育具有较高的使用价值，为了使中职语文教师可以将创造教育更好地融入教学中，教师需要及时更新自身教学理念，并运用创造教育合理创设教学情境，同时也需要基于学生学习特点，激发学生学习兴趣，使学生产生更强的学习好奇心与求知欲，让中职学生可以更有效地参与到课堂学习中，进而保证中职学生的语文学习效果。
参考文献
[1]邢红军，张喜荣，胡扬洋.创造教育：文化与传统视域下的反思与对策[J].课程·教材·教法，2014（5）.
[2]邰宜娟.陶行知的创造教育思想及其当代意义研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[3]林金辉.高等学校创造教育的管理体制和保障机制[J].教育研究，2006（12）.
（编辑：马梦杰）