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[摘要]从课堂授课、实验教学、课程设计三方面总结了《通信原理》精品课程建设过程中的若干改革措施，指出在精品课程建设过程中在课程目标的指导下，合理安排教学内容，提高教学团队的合作精神，合理使用多媒体课件，以确保课堂教学的质量；通过对实验项目和课程设计题目进行详细分类，将实验教学与课程设计相结合，缓解有限课时条件下，对实验教学带来的影响，以确保实验教学的质量。
[关键词]通信原理课程 教学改革 实验教学 理论教学 课程设计
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110151－01
《通信原理》2006年本课程成为学校精品课程，我们进行通信原理精品课程建设的主要目的是通过精品课程的建设带动本课程群其它课程的建设，通过精品课程的建设过程提高教学水平和教学质量。本文从理论教学、实验教学和课程涉及三方面对本课程建设过程中一些改革措施及效果做了总结。
一、理论教学改革
（一）明确教学目标，确立教学内容体系。《通信原理》课程的教学目标是通过本课程的学习使学生掌握通信系统的基本原理、基本技术和基本分析方法，帮助学生建立一个完整的通信系统的概念，为学生学习后继专业课程打下必备的基础；同时，通过本课程的学习，使学生掌握通信系统的基本原理和关键技术，了解国内外通信领域的最新发展动向，以适应信息时代前进的步伐，培养适应迅速发展的现代信息技术领域的高科技人才。
考虑到目前通信数字化技术的成熟及广泛应用，授课当以数字通信系统的关键技术为重点，做到重点突出。整个教学过程以“数字通信系统模型”为水平线贯穿始终，紧密围绕通信系统的“有效性”和“可靠性”两个主要指标以及“信号功率”和“传输带宽”两个主要资源为教学主线，将通信系统的各部分内容有机串联起来。使学生不仅扎实掌握各个基本知识点，而且可以从通信系统的角度辨证地分析和学习。
（二）增强教学团队凝聚力，提高授课与备课的质量和水平。为保证各个教学班教学进度与教学质量同步进行，我们每年都组织课程组老师集体讨论修改教学大纲，同时在授课过程中提倡集体备课，互听互评，促进教师间的相互交流。教师的教学水平集中体现在其学术水平和教学能力两个方面。没有较高的学术水平就难以有较高的教学水平，但仅有专业和学科上的造诣还不足以成为合格的教师。科学研究是提高教师教学水平、实现教育目标的有效途径，也是高等学校功能之一。课程组教师能够正确处理教学与科研之间的辩证关系，并在实践中不断克服教学与科研之间互相排斥和互相割裂的现象，努力实现教学与科研之间的良性互动。一方面，广大教师通过反复的教学过程，深刻领会知识发展的辩证过程，增强自身的创新意识，为科研奠定了坚实的理论基础；另一方面，通过科学研究为教学提供了丰富、生动和直接的原始资料，在此基础上加以总结和提炼，有目的的将其转化为优质的教学资源。
（三）合理利用多媒体教学手段，确保课堂授课质量。在教学手段日渐丰富的时候，我们始终强调坚持教学方法服务于教学内容的原则。课堂教学的生命力在于人与人之间的交流和互动。作为一种现代化的教育技术，多媒体教学确实有其独特的优势，但在使用多媒体教学手段时，一定要避免把课堂教学变成机器和人之间的交流。因此在教学过程中，我们采用传统教学、多媒体和动态仿真演示相结合的灵活的授课方式，具体如下：
教学内容中涉及到随机信号分析基础的通信信号和噪声分析部分，以数学模型的形式提炼出来，在讲述通信系统相关的概念之前，采用传统教学方式即板书形式，进行推导讲解，保证了理论上的严谨性，避免了学生囫囵吞枣，一知半解的现象。
涉及到各种通信系统原理图以及通信信号时域和频域波形讲解时，则采用多媒体课件形式，使图形美观、简洁，节省了大量的板书时间，有利于增加教学内容信息量。
涉及各种调制制度讲解时，则采用动态仿真演示手段，使教学内容直观、易懂，增强学生学习兴趣，激发研究性学习意识。通过课堂教学仿真演示，加深了学生对课堂知识的系统理解和掌握，同时使学生也已经基本掌握了仿真软件的简单使用。
二、实验教学改革
通信原理课程是一门理论和实践相结合的课程，实验教学既相对独立于课堂教学，又与课堂教学密切联系，针对此我们精心设计了三个层次的实验：
（一）必做实验：旨在让学生学习过理论之后，利用通信系统原理实验箱动手搭建实验电路以验证所学的要求必须掌握的重点理论知识，深入理解通信基本概念。
（二）选做实验：旨在满足兴趣浓厚的学生对通信基本原理更广泛的认识和理解的需要。
（三）综合开发实验：在必做实验的基础上，为了满足学有余力的学生对通信理论知识的进一步探索，我们扩大了实验内容，设计出不同的综合实验项目，同时也允许学生自行开发设计创新实验项目。
三、课程设计改革
除了在课堂教学中采用多媒体和仿真手段向学生动态展示相关知识点，通过现有的实验箱进行理论知识验证以外，我们在该课程的教学过程中安排课程设计，加深了学生对课堂知识的系统掌握。课程设计是在课堂教学、实验教学完成后进行的，以小组为单位，进行方案设计、调试、撰写报告，培养学生的分析问题解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。由于教学及试验学时有限，我们的课程设计包括选做实验和综合试验开发、仿真设计以及创新设计三部分内容。
（一）仿真设计：通过SystemView和Matlab等仿真软件，针对课程教学中的相关内容开展仿真分析与研究，以加深对教学内容的理解，培养学生的方针分析能力；
（二）选做实验项目和综合开发实验项目开发：在通信系统原理实验箱中提供的平台上完成教学内容相关的二次开发及相关试验，培养学生硬件调试及电路测试能力。
（三）创新设计：鼓励学生就自己感兴趣的内容进行实际制作测试，以丰富学生课余电子制作内容及培养自我创作能力。
四、结束语
我校目前已形成了一支学历职称结构优秀、充满活力、教学手段丰富的高质量教学研究队伍，教学水平与效果在同类院校中名列前茅，正在逐步赶上与国内外重点院校本课程的发展水平。未来几年，我们将不断努力，进一步提高自身教学及科研水平，使该课程教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]吴韶波、刘刚，“通信原理”课程教学与实验改革[J].科技咨询导报. 007(9):193.
[2]李红，《通信原理》课程教学改革探讨[J].科技情报开发与经济. 2007(12):259-260.
[关键词]通信原理课程 教学改革 实验教学 理论教学 课程设计
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110151－01
《通信原理》2006年本课程成为学校精品课程，我们进行通信原理精品课程建设的主要目的是通过精品课程的建设带动本课程群其它课程的建设，通过精品课程的建设过程提高教学水平和教学质量。本文从理论教学、实验教学和课程涉及三方面对本课程建设过程中一些改革措施及效果做了总结。
一、理论教学改革
（一）明确教学目标，确立教学内容体系。《通信原理》课程的教学目标是通过本课程的学习使学生掌握通信系统的基本原理、基本技术和基本分析方法，帮助学生建立一个完整的通信系统的概念，为学生学习后继专业课程打下必备的基础；同时，通过本课程的学习，使学生掌握通信系统的基本原理和关键技术，了解国内外通信领域的最新发展动向，以适应信息时代前进的步伐，培养适应迅速发展的现代信息技术领域的高科技人才。
考虑到目前通信数字化技术的成熟及广泛应用，授课当以数字通信系统的关键技术为重点，做到重点突出。整个教学过程以“数字通信系统模型”为水平线贯穿始终，紧密围绕通信系统的“有效性”和“可靠性”两个主要指标以及“信号功率”和“传输带宽”两个主要资源为教学主线，将通信系统的各部分内容有机串联起来。使学生不仅扎实掌握各个基本知识点，而且可以从通信系统的角度辨证地分析和学习。
（二）增强教学团队凝聚力，提高授课与备课的质量和水平。为保证各个教学班教学进度与教学质量同步进行，我们每年都组织课程组老师集体讨论修改教学大纲，同时在授课过程中提倡集体备课，互听互评，促进教师间的相互交流。教师的教学水平集中体现在其学术水平和教学能力两个方面。没有较高的学术水平就难以有较高的教学水平，但仅有专业和学科上的造诣还不足以成为合格的教师。科学研究是提高教师教学水平、实现教育目标的有效途径，也是高等学校功能之一。课程组教师能够正确处理教学与科研之间的辩证关系，并在实践中不断克服教学与科研之间互相排斥和互相割裂的现象，努力实现教学与科研之间的良性互动。一方面，广大教师通过反复的教学过程，深刻领会知识发展的辩证过程，增强自身的创新意识，为科研奠定了坚实的理论基础；另一方面，通过科学研究为教学提供了丰富、生动和直接的原始资料，在此基础上加以总结和提炼，有目的的将其转化为优质的教学资源。
（三）合理利用多媒体教学手段，确保课堂授课质量。在教学手段日渐丰富的时候，我们始终强调坚持教学方法服务于教学内容的原则。课堂教学的生命力在于人与人之间的交流和互动。作为一种现代化的教育技术，多媒体教学确实有其独特的优势，但在使用多媒体教学手段时，一定要避免把课堂教学变成机器和人之间的交流。因此在教学过程中，我们采用传统教学、多媒体和动态仿真演示相结合的灵活的授课方式，具体如下：
教学内容中涉及到随机信号分析基础的通信信号和噪声分析部分，以数学模型的形式提炼出来，在讲述通信系统相关的概念之前，采用传统教学方式即板书形式，进行推导讲解，保证了理论上的严谨性，避免了学生囫囵吞枣，一知半解的现象。
涉及到各种通信系统原理图以及通信信号时域和频域波形讲解时，则采用多媒体课件形式，使图形美观、简洁，节省了大量的板书时间，有利于增加教学内容信息量。
涉及各种调制制度讲解时，则采用动态仿真演示手段，使教学内容直观、易懂，增强学生学习兴趣，激发研究性学习意识。通过课堂教学仿真演示，加深了学生对课堂知识的系统理解和掌握，同时使学生也已经基本掌握了仿真软件的简单使用。
二、实验教学改革
通信原理课程是一门理论和实践相结合的课程，实验教学既相对独立于课堂教学，又与课堂教学密切联系，针对此我们精心设计了三个层次的实验：
（一）必做实验：旨在让学生学习过理论之后，利用通信系统原理实验箱动手搭建实验电路以验证所学的要求必须掌握的重点理论知识，深入理解通信基本概念。
（二）选做实验：旨在满足兴趣浓厚的学生对通信基本原理更广泛的认识和理解的需要。
（三）综合开发实验：在必做实验的基础上，为了满足学有余力的学生对通信理论知识的进一步探索，我们扩大了实验内容，设计出不同的综合实验项目，同时也允许学生自行开发设计创新实验项目。
三、课程设计改革
除了在课堂教学中采用多媒体和仿真手段向学生动态展示相关知识点，通过现有的实验箱进行理论知识验证以外，我们在该课程的教学过程中安排课程设计，加深了学生对课堂知识的系统掌握。课程设计是在课堂教学、实验教学完成后进行的，以小组为单位，进行方案设计、调试、撰写报告，培养学生的分析问题解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。由于教学及试验学时有限，我们的课程设计包括选做实验和综合试验开发、仿真设计以及创新设计三部分内容。
（一）仿真设计：通过SystemView和Matlab等仿真软件，针对课程教学中的相关内容开展仿真分析与研究，以加深对教学内容的理解，培养学生的方针分析能力；
（二）选做实验项目和综合开发实验项目开发：在通信系统原理实验箱中提供的平台上完成教学内容相关的二次开发及相关试验，培养学生硬件调试及电路测试能力。
（三）创新设计：鼓励学生就自己感兴趣的内容进行实际制作测试，以丰富学生课余电子制作内容及培养自我创作能力。
四、结束语
我校目前已形成了一支学历职称结构优秀、充满活力、教学手段丰富的高质量教学研究队伍，教学水平与效果在同类院校中名列前茅，正在逐步赶上与国内外重点院校本课程的发展水平。未来几年，我们将不断努力，进一步提高自身教学及科研水平，使该课程教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]吴韶波、刘刚，“通信原理”课程教学与实验改革[J].科技咨询导报. 007(9):193.
[2]李红，《通信原理》课程教学改革探讨[J].科技情报开发与经济. 2007(12):259-260.