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班级是学校管理的最小单元，也是学校管理最重要的一环，可以说每一个班都管理好了，一个年级也就管理好了，那么，整个学校的管理秩序也就井然有序，可见作为班级的最高领导的班主任的职责多么重要。当然班级管理既是一门科学，更是一门艺术。班主任如何才能管好一个班级，又如何使之形成良好的班风和优良的学风，这是摆在每一个班主任面前的一个难题。在此，笔者结合自己的班级管理经验，就班级管理从情感教育和师生关系等方面介绍经验和体会。
一、全身心地爱学生
没有爱就没有教育，班主任更要在班级管理中付出情感。要让班级的每一个学生都感知到班级的温暖和关怀，可以说在班级管理中，班主任的情感付出是班级管理的催化剂，也是打开学生心灵的法宝。新时期的班主任要把对教育的忠诚之心和对学生的热爱之情熔铸于班级管理之中，要全身心地投入班级管理中，发自内心地关心和爱护班级学生，积极营造温暖而和谐的班集体，从而让班级产生强大的凝聚力，使学生喜爱这个班级，进而喜爱这个班的班主任。这样师生同心，还有什么困难是不能克服的呢？要做到这一点，班主任要从以下几个方面努力。
1.班主任要充分发挥个人的人格魅力和品德感召力。“学高为师，身正为范”，班主任一定要以身作则，给学生树立良好的榜样。班主任的个人品格包括思想、道德、人格、作风、性格、态度等，它具体反映在班主任的一言一行之中。榜样的力量是无穷的，说的就是这个道理，中学生正处于生理和心理的发育成长阶段，他们有较强的向师性，也喜欢模仿和学习老师的一言一行。据科学调查表明，学生时代，大约有近百分之三十的学生都有暗恋老师的情况，这更有力地说明了老师的榜样作用之大。因此，班主任是学生的学习模范，班主任应从各方面严格约束自己，做到言行一致，为人师表。在班级管理之中，凡是要求学生做到的，班主任必须首先做到。例如：班级管理规定学生什么时候到教室，那么班主任也要按时到达，要求学生着装要整齐规范，那么，班主任也要注意自己的着装规范。只有这样班级管理和教育才能达到“润物细无声”的效果。
2.班主任要用自己的能力和才能影响感染学生。有着较强才能的班主任往往更能让学生信服，才能是指班主任拥有并带到教育情境或教育活动中去，并直接影响教育活动的成效和质量，决定教育活动的有效实施和顺利完成的多种素质综合能力。如：班主任对事物敏锐的观察力，对知识精确的记忆力，都会使学生为之赞叹不已；班主任丰富的想象力，会使学生受到启迪；班主任思维的深刻性、逻辑性、批判性、灵活性也会给学生留下难忘的印象。除此之外，班主任还应具有多方面的兴趣和爱好，如班主任在音乐、美术或体育运动等方面拥有一定的兴趣和爱好，这将感染学生，同时班主任会拥有更多的机会深入学生，和有相同喜好的學生打成一片，更深入地了解他们的学习、生活和近阶段的思想，这样就能及时地了解学生的思想动态，把学生之间的矛盾和冲突扼杀在萌芽阶段。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，这样看来，优秀的班主任哪能有一桶水就够的呢？
二、建立和谐友好的师生关系
师生关系是学校环境中最基本的人际关系，建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。建立良好的师生关系，要求在“情感”建立的基础上，与学生更近一步。建立和谐的师生关系，就要注意以下几方面。
1.要主动走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵，怎么才能走进学生的内心呢？班主任要多与学生接触，深入学生中，多关心了解学生，当学生犯错误时，切忌急躁，要包容学生，用自己宽广的胸怀包容学生。要允许学生犯错，也要允许学生改正错误。
当学生犯错后，班主任切记不分青红皂白就是一阵狠批，学生犯错往往事出有因，班主任一定要心平气和地和学生交谈，了解学生犯错的具体原因，有针对性地加强教育，教育的时候还要注意方式方法，要本着帮助关心学生、从学生的本身发展出发，以教育为主，处罚为辅。
班主任还要多与学生接触，多关心学生。要和师生平等相处，只有学生对班主任具有充分的依赖和期望，学生才能信服，受到感染，产生相应的情绪反应，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
2.要充分利用学生周记这个平台，及时了解学生的动态。师生一般靠口头表达方式进行交流，但在某些情况下进行书面交谈，效果会更好，这是因为学生有些事情是不便和老师面对面交流的，在这样的情况下，就只有通过书面的形式交流。在具体的管理中，我发现学生在语文老师所要求的周记中反映了很多的情况，有的学生性格内向，不善言谈，即使在仅有两人的情况下，也不愿意或不善于表达自己的想法；有的学生性格倔强，犯了错误矢口否认，强词夺理，而在周记中往往会把他们的内心所想如实地记录下来。
从此以后，我就养成了翻看学生周记的习惯，这样可以多渠道地了解学生的想法，只有深入了解学生的所思所想，才能有针对性地进行教育。
3.要做到班级民主。学生是班级的主人，更是班级活动的主角，只有学生成为班级活动的主体，他们的巨大潜能才能得以充分发挥，而传统的班级管理往往忽略学生独具的个性特征，漠视学生丰富的内心世界，挫伤学生的积极性，久而久之就形成一种“我管你从”的指令性的、专断性的管理格局，并最终形成一种对立的、依附的、单向的、封闭的、恶性的师生关系。这种师生关系严重地压制了学生的主动性、积极性，扼杀了学生的个性和创造性，与现行的素质教育格格不入，因此，班主任在班级管理中，给学生一定的空间，充分做到班级管理的民主，如班级班规的制定、班级评优评先的方案等都可以通过学生民主的形式制定出来，这样就可以充分调动学生的积极性和主动性，有利于打造和谐的班级。
参考文献：
[1]德育报.
[2]教育心理学.
一、全身心地爱学生
没有爱就没有教育，班主任更要在班级管理中付出情感。要让班级的每一个学生都感知到班级的温暖和关怀，可以说在班级管理中，班主任的情感付出是班级管理的催化剂，也是打开学生心灵的法宝。新时期的班主任要把对教育的忠诚之心和对学生的热爱之情熔铸于班级管理之中，要全身心地投入班级管理中，发自内心地关心和爱护班级学生，积极营造温暖而和谐的班集体，从而让班级产生强大的凝聚力，使学生喜爱这个班级，进而喜爱这个班的班主任。这样师生同心，还有什么困难是不能克服的呢？要做到这一点，班主任要从以下几个方面努力。
1.班主任要充分发挥个人的人格魅力和品德感召力。“学高为师，身正为范”，班主任一定要以身作则，给学生树立良好的榜样。班主任的个人品格包括思想、道德、人格、作风、性格、态度等，它具体反映在班主任的一言一行之中。榜样的力量是无穷的，说的就是这个道理，中学生正处于生理和心理的发育成长阶段，他们有较强的向师性，也喜欢模仿和学习老师的一言一行。据科学调查表明，学生时代，大约有近百分之三十的学生都有暗恋老师的情况，这更有力地说明了老师的榜样作用之大。因此，班主任是学生的学习模范，班主任应从各方面严格约束自己，做到言行一致，为人师表。在班级管理之中，凡是要求学生做到的，班主任必须首先做到。例如：班级管理规定学生什么时候到教室，那么班主任也要按时到达，要求学生着装要整齐规范，那么，班主任也要注意自己的着装规范。只有这样班级管理和教育才能达到“润物细无声”的效果。
2.班主任要用自己的能力和才能影响感染学生。有着较强才能的班主任往往更能让学生信服，才能是指班主任拥有并带到教育情境或教育活动中去，并直接影响教育活动的成效和质量，决定教育活动的有效实施和顺利完成的多种素质综合能力。如：班主任对事物敏锐的观察力，对知识精确的记忆力，都会使学生为之赞叹不已；班主任丰富的想象力，会使学生受到启迪；班主任思维的深刻性、逻辑性、批判性、灵活性也会给学生留下难忘的印象。除此之外，班主任还应具有多方面的兴趣和爱好，如班主任在音乐、美术或体育运动等方面拥有一定的兴趣和爱好，这将感染学生，同时班主任会拥有更多的机会深入学生，和有相同喜好的學生打成一片，更深入地了解他们的学习、生活和近阶段的思想，这样就能及时地了解学生的思想动态，把学生之间的矛盾和冲突扼杀在萌芽阶段。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，这样看来，优秀的班主任哪能有一桶水就够的呢？
二、建立和谐友好的师生关系
师生关系是学校环境中最基本的人际关系，建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。建立良好的师生关系，要求在“情感”建立的基础上，与学生更近一步。建立和谐的师生关系，就要注意以下几方面。
1.要主动走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵，怎么才能走进学生的内心呢？班主任要多与学生接触，深入学生中，多关心了解学生，当学生犯错误时，切忌急躁，要包容学生，用自己宽广的胸怀包容学生。要允许学生犯错，也要允许学生改正错误。
当学生犯错后，班主任切记不分青红皂白就是一阵狠批，学生犯错往往事出有因，班主任一定要心平气和地和学生交谈，了解学生犯错的具体原因，有针对性地加强教育，教育的时候还要注意方式方法，要本着帮助关心学生、从学生的本身发展出发，以教育为主，处罚为辅。
班主任还要多与学生接触，多关心学生。要和师生平等相处，只有学生对班主任具有充分的依赖和期望，学生才能信服，受到感染，产生相应的情绪反应，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
2.要充分利用学生周记这个平台，及时了解学生的动态。师生一般靠口头表达方式进行交流，但在某些情况下进行书面交谈，效果会更好，这是因为学生有些事情是不便和老师面对面交流的，在这样的情况下，就只有通过书面的形式交流。在具体的管理中，我发现学生在语文老师所要求的周记中反映了很多的情况，有的学生性格内向，不善言谈，即使在仅有两人的情况下，也不愿意或不善于表达自己的想法；有的学生性格倔强，犯了错误矢口否认，强词夺理，而在周记中往往会把他们的内心所想如实地记录下来。
从此以后，我就养成了翻看学生周记的习惯，这样可以多渠道地了解学生的想法，只有深入了解学生的所思所想，才能有针对性地进行教育。
3.要做到班级民主。学生是班级的主人，更是班级活动的主角，只有学生成为班级活动的主体，他们的巨大潜能才能得以充分发挥，而传统的班级管理往往忽略学生独具的个性特征，漠视学生丰富的内心世界，挫伤学生的积极性，久而久之就形成一种“我管你从”的指令性的、专断性的管理格局，并最终形成一种对立的、依附的、单向的、封闭的、恶性的师生关系。这种师生关系严重地压制了学生的主动性、积极性，扼杀了学生的个性和创造性，与现行的素质教育格格不入，因此，班主任在班级管理中，给学生一定的空间，充分做到班级管理的民主，如班级班规的制定、班级评优评先的方案等都可以通过学生民主的形式制定出来，这样就可以充分调动学生的积极性和主动性，有利于打造和谐的班级。
参考文献：
[1]德育报.
[2]教育心理学.