【摘 要】
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指向深度学习的课堂教学有助于改进目前英语课堂存在的“碎片化与机械化训练”的浅层学习活动。教师通过涵养自身对英语教学的信念、热情与信心，激励与唤醒学生对英语学习的积极情感，包括兴趣、信心与主动学习意识等，引导学生进行英语语言知识的建构、主题意义的探究，开展能够促进批判创造能力发展和对语言内容及形式美的体验与审美活动。具体来说，教师可采取四大策略实现指向深度学习的高中英语课堂教学：一是确立学生主体地位
【基金项目】
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广东省教育科学规划课题“深度学习高中英语课堂教学的研究”（2020YQJK596）；
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指向深度学习的课堂教学有助于改进目前英语课堂存在的“碎片化与机械化训练”的浅层学习活动。教师通过涵养自身对英语教学的信念、热情与信心，激励与唤醒学生对英语学习的积极情感，包括兴趣、信心与主动学习意识等，引导学生进行英语语言知识的建构、主题意义的探究，开展能够促进批判创造能力发展和对语言内容及形式美的体验与审美活动。具体来说，教师可采取四大策略实现指向深度学习的高中英语课堂教学：一是确立学生主体地位，夯实英语深度学习基础；二是提高课堂教学设计能力，注重英语深度学习过程；三是变革课堂教学方式，提供英语深度学习土壤；四是设计活动型作业，提升英语深度学习质量。
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