论文部分内容阅读
摘要：在学校教育过程中，传统文化德育教育可谓是贯穿始终，不同的学科与不同的教学阶段，都离不开传统文化德育教育。尤其是在小学中高年级语文教学阶段，语文学科可谓是传统文化德育教育的最佳学科，语文教材中就存在着诸多能够融入傳统文化德育教育的内容。在此背景下，本文将以语文学科为例，探讨小学中高年级教学中融入传统文化德育教育的重要性与紧迫性，并针对实际教学案例及设计提出小学中高年级语文教学中融入传统文化德育教育的策略，旨在通过教学与传统文化的结合，更好的渗透德育教育，提高学生的综合人文素质，帮助学生健康成长。
关键词：传统文化;小学;中高年级;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-295
1引言
语文新课标的内容提出，在语文教学中要注重学生的审美情趣与道德修养培养，促进学生德智体美的全面发展，让学生养成良好的人格。由此可见，在新的教育教学理念下，小学语文教学中需要融入传统文化的德育教育，起到陶冶学生情操、塑造学生品格并培养学生良好社会责任感和道德感的特殊作用。这不仅仅是新课标的要求，更是对小学语文教师提出的标准，要能够在语文教学中，融入传统文化的德育教育，除了要正确教学汉语言文字之外，更要让学生在学习过程中树立正确的价值观与人生观，要逐步提高学生的审美情趣与道德品质，潜移默化的完成德育教育的渗透，在教学的熏陶和感染下，塑造学生健全的人格，良好的个性与民族灵魂。
2传统文化在语文教学中渗透必要性
在九年义务教育的过程中，处于小学中高年级阶段的学生，是其思想道德品质形成的重要阶段，是学生人生观、世界观与价值观塑造的初始阶段。所以在此阶段，对于学生进行德育教育非常重要，而德育教育开展的重要途径，就是在教学中、学科教育中融入传统文化，加入思政、德育教育内容。而作为一门综合性学科，小学语文教学不仅是多个小学学科教学的基础，更是蕴含着丰富传统文化的工具性教学科目。根据我国专家和学者对语文学科的概念解释，语文教学不仅是语言文字的规范教学学科，更是中华民族文化艺术的教育学科，能够在人与人的交流和沟通中，不断积累文字只是并不断开拓精神财富，这就是人文社会科学的重要学科——语文[2]。简单来说，小学教学中融入传统文化德育教育至关重要，而语文学科又有着得天独厚的优势，能够在教学阶段融入传统文化，进行德育教育的渗透，帮助学生形成正确的价值观与人生观、世界观，塑造良好的个性特征，提高学生的综合素质。
3传统文化在小学语文教学中渗透策略分析
3.1语文文字教学多样性融入传统文化
客观而言，在小学中高年级语文教学中融入传统文化，有很多种表现形式：教师可以通过引导教学的方式，强化学生对汉字的感受与体验，了解到汉字的文化意蕴，培养学生的文化素养。针对现实生活中的实际情况，由于在信息时代计算机的不断普及，人们在日常生活与工作当中，动手写字的机会逐渐减少，让学生真正的动手去写，才更有利于让学生感受汉字的魅力，了解到汉字的传统文化内涵。
3.2阅读教学渗透传统文化
在小学中高年级语文教学中，阅读教学更能够良好的融合传统文化，并开展德育教育。尤其是在古诗文的阅读教学中，一方面要注意作者和作品的历史文化环境，论世知人，在历史中理解作家，在文化中感悟内容，例如在教授小学中高年级语文教材中《学奕》时，从理解名言警句的角度阐释之外，还可以从诵读文言文，传承中华传统文化的角度使学生了解古语文言警句中所蕴含的传统文化思想;在教授《两小儿辩日》时，使学生感受诗词的情景交融的文化意境，并逐渐提高学生的艺术文化素养。
3.3借助传统节日教学发挥传统文化德育价值
教育的根本作用，在现代的社会教育环境背景下，被很多人理所当然的忽视。更多的人认为只有自己有更多的能力和本事，才会成为最终的杰出人士。不仅仅是学生，老师和家长也过于看重了这样的一种思维方式。然而从现实的情况来看，这样的想法恰恰是错误的，不应该存在的。因为教育的本质在于两个层面，一方面的教学，教会学生知识和理论内容;另一方面在于育人，就是培育学生的道德品质和人格信仰等等。然而在错误的思维模式下，教学的重要性被过分的夸大，而关于道德品质教育的内容则被大量的缩减。
而在小学中高年级语文教学中，则可以通过融合传统文化的方式，将传统节日作为讲解的要点，让学生感受节日氛围，体会传统节日的文化要素，并进行德育教育。例如在重阳节的课程讲解中，便可以给学生讲解重阳节的来历和相关民俗，例如赏菊、登高、饮酒，以及插茱萸等，并吟诵张籍的诗《秋思》，更容易让学生体验重阳节的情感;在节时期间，学生们一起朗诵王安石的《泊船瓜洲》等诗篇，也可以让学生感受到中秋节时古人的想法。将传统文化融入到小学中高年级语文教学中，不仅是构建学生的语言素质与人文情怀体系，更是强化了学生的综合素质。
此外，为了让更多的学生了解到传统文化的具体含义，可以在教室内的过道及门口进行传统文化为主体的语文作文比赛，还可以让学生自主选择是否需要对语文教学课程的有效性进行分析。还可以利用学生的课余时间，选择部分有价值的情感教学资源或者其他，主要将整个以传统文化为背景的相关技术进行运营。
4结束语
综上所述，传统文化是一个民族进步的根基，我国传统文化的渗透主要从教育教学角度进行开展，同时传统文化也是一个人德育能力的体现，因此在小学中高年级渗透传统文化教学的过程中。我国拥有五千年文化底蕴的中华民族，素有“礼仪之邦”的美誉，更拥有丰富的传统文化内涵。在新的时代背景下，在小学语文教学中融入传统文化开展德育教育不仅非常重要，而且存在着一定的必要性、紧迫性，需要按照国家政策文件的规定与引导，进行加强教育。
参考文献：
[1]陈新光. 弘扬传统文化势在必行——小学语文传统文化引导教学分析[J]. 都市家教月刊， 2017（5）：274-274.
[2]陆莉. 让传统与现代相遇 ——小学语文传统文化教育的实践研究[J]. 小学教学研究， 2016（12）：15-16.
[3]彭菊花. 完善中华优秀传统文化教育浅探——以人教版小学《语文》教材为例[J]. 理论月刊， 2015（1）：60-65.
[4]刘春艳. 如何将传统文化的精华渗透于小学语文教学之中[J]. 考试周刊， 2014（39）：45-45.
[5]范剑南. 播下一粒种，收获一份情——如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J]. 考试周刊， 2013（75）：32-33.
关键词：传统文化;小学;中高年级;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-295
1引言
语文新课标的内容提出，在语文教学中要注重学生的审美情趣与道德修养培养，促进学生德智体美的全面发展，让学生养成良好的人格。由此可见，在新的教育教学理念下，小学语文教学中需要融入传统文化的德育教育，起到陶冶学生情操、塑造学生品格并培养学生良好社会责任感和道德感的特殊作用。这不仅仅是新课标的要求，更是对小学语文教师提出的标准，要能够在语文教学中，融入传统文化的德育教育，除了要正确教学汉语言文字之外，更要让学生在学习过程中树立正确的价值观与人生观，要逐步提高学生的审美情趣与道德品质，潜移默化的完成德育教育的渗透，在教学的熏陶和感染下，塑造学生健全的人格，良好的个性与民族灵魂。
2传统文化在语文教学中渗透必要性
在九年义务教育的过程中，处于小学中高年级阶段的学生，是其思想道德品质形成的重要阶段，是学生人生观、世界观与价值观塑造的初始阶段。所以在此阶段，对于学生进行德育教育非常重要，而德育教育开展的重要途径，就是在教学中、学科教育中融入传统文化，加入思政、德育教育内容。而作为一门综合性学科，小学语文教学不仅是多个小学学科教学的基础，更是蕴含着丰富传统文化的工具性教学科目。根据我国专家和学者对语文学科的概念解释，语文教学不仅是语言文字的规范教学学科，更是中华民族文化艺术的教育学科，能够在人与人的交流和沟通中，不断积累文字只是并不断开拓精神财富，这就是人文社会科学的重要学科——语文[2]。简单来说，小学教学中融入传统文化德育教育至关重要，而语文学科又有着得天独厚的优势，能够在教学阶段融入传统文化，进行德育教育的渗透，帮助学生形成正确的价值观与人生观、世界观，塑造良好的个性特征，提高学生的综合素质。
3传统文化在小学语文教学中渗透策略分析
3.1语文文字教学多样性融入传统文化
客观而言，在小学中高年级语文教学中融入传统文化，有很多种表现形式：教师可以通过引导教学的方式，强化学生对汉字的感受与体验，了解到汉字的文化意蕴，培养学生的文化素养。针对现实生活中的实际情况，由于在信息时代计算机的不断普及，人们在日常生活与工作当中，动手写字的机会逐渐减少，让学生真正的动手去写，才更有利于让学生感受汉字的魅力，了解到汉字的传统文化内涵。
3.2阅读教学渗透传统文化
在小学中高年级语文教学中，阅读教学更能够良好的融合传统文化，并开展德育教育。尤其是在古诗文的阅读教学中，一方面要注意作者和作品的历史文化环境，论世知人，在历史中理解作家，在文化中感悟内容，例如在教授小学中高年级语文教材中《学奕》时，从理解名言警句的角度阐释之外，还可以从诵读文言文，传承中华传统文化的角度使学生了解古语文言警句中所蕴含的传统文化思想;在教授《两小儿辩日》时，使学生感受诗词的情景交融的文化意境，并逐渐提高学生的艺术文化素养。
3.3借助传统节日教学发挥传统文化德育价值
教育的根本作用，在现代的社会教育环境背景下，被很多人理所当然的忽视。更多的人认为只有自己有更多的能力和本事，才会成为最终的杰出人士。不仅仅是学生，老师和家长也过于看重了这样的一种思维方式。然而从现实的情况来看，这样的想法恰恰是错误的，不应该存在的。因为教育的本质在于两个层面，一方面的教学，教会学生知识和理论内容;另一方面在于育人，就是培育学生的道德品质和人格信仰等等。然而在错误的思维模式下，教学的重要性被过分的夸大，而关于道德品质教育的内容则被大量的缩减。
而在小学中高年级语文教学中，则可以通过融合传统文化的方式，将传统节日作为讲解的要点，让学生感受节日氛围，体会传统节日的文化要素，并进行德育教育。例如在重阳节的课程讲解中，便可以给学生讲解重阳节的来历和相关民俗，例如赏菊、登高、饮酒，以及插茱萸等，并吟诵张籍的诗《秋思》，更容易让学生体验重阳节的情感;在节时期间，学生们一起朗诵王安石的《泊船瓜洲》等诗篇，也可以让学生感受到中秋节时古人的想法。将传统文化融入到小学中高年级语文教学中，不仅是构建学生的语言素质与人文情怀体系，更是强化了学生的综合素质。
此外，为了让更多的学生了解到传统文化的具体含义，可以在教室内的过道及门口进行传统文化为主体的语文作文比赛，还可以让学生自主选择是否需要对语文教学课程的有效性进行分析。还可以利用学生的课余时间，选择部分有价值的情感教学资源或者其他，主要将整个以传统文化为背景的相关技术进行运营。
4结束语
综上所述，传统文化是一个民族进步的根基，我国传统文化的渗透主要从教育教学角度进行开展，同时传统文化也是一个人德育能力的体现，因此在小学中高年级渗透传统文化教学的过程中。我国拥有五千年文化底蕴的中华民族，素有“礼仪之邦”的美誉，更拥有丰富的传统文化内涵。在新的时代背景下，在小学语文教学中融入传统文化开展德育教育不仅非常重要，而且存在着一定的必要性、紧迫性，需要按照国家政策文件的规定与引导，进行加强教育。
参考文献：
[1]陈新光. 弘扬传统文化势在必行——小学语文传统文化引导教学分析[J]. 都市家教月刊， 2017（5）：274-274.
[2]陆莉. 让传统与现代相遇 ——小学语文传统文化教育的实践研究[J]. 小学教学研究， 2016（12）：15-16.
[3]彭菊花. 完善中华优秀传统文化教育浅探——以人教版小学《语文》教材为例[J]. 理论月刊， 2015（1）：60-65.
[4]刘春艳. 如何将传统文化的精华渗透于小学语文教学之中[J]. 考试周刊， 2014（39）：45-45.
[5]范剑南. 播下一粒种，收获一份情——如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J]. 考试周刊， 2013（75）：32-33.