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摘要：文章通过对六安市2010～2012年体育中考学生的随机抽样，经过数据统计、逻辑分析等方法来探讨体育中考成绩的一般分布规律。研究表明：六安市体育中考指标之间的显著相关，且评价指标具有一定的独立性，但体育中考指标成绩与高中阶段选修教学内容之间无显著相关，表明体育中考项目设定有一定的局限性，为体育中考政策的制定和领导决策提供了理论依据。
关键词：六安市 初中升学体育考试 相关分析
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）03-0033-03
近年来，随着《体育课程标准》的颁布实施，中学体育改革的不断深入，初中升学体育考试制度得到根本的保证，体育教学内容不断丰富，教学方式方法多样化，评价多元化，学生的体质健康水平得到明显提高。
但是，也存在很多我们不能忽视的问题，如考什么、学什么的考试现象，已经严重影响了的学生身心全面发展，演奏着与新课程理论不协调的节拍。体育中考的项目设置评价指标与高中选项教学之间的矛盾日益突出，这就要求我们重新审视中考体育制度并进行改革与完善，使得中考体育更有利于学生的健康成长。
为此，笔者通过对2010～2012年六安市体育中考的抽样分析，探讨了体育中考与高中体育教学的内在联系，体育考试项目设置与体育教育的目标的矛盾以及各项目指标的相互关系，为选择和设立更合理、更客观、更适合六安市的考试项目，制定更科学的评分标准，提供可靠的理论依据。
1、研究对象和方法
1.1 研究对象
采用随机抽样，分别抽取六安市2010年五县三区各100名学生的有效成绩，2011年六安市五县三区各120名学生的有效成绩，2012年金安区、裕安区、霍邱县、寿县各200名学生、其它区县各150名学生的有效成绩，随机抽取省示范高中500名学生，普通高中100名学生2011年和2012年的体育考试成绩。
1.2 研究方法
文献资料法、数理统计法、逻辑分析法
2、研究结果与分析
2.1 六安市初中升学体育考试成绩的一般趋势
通过对六安市五县三区随机抽取2960名学生的有效体育考试的统计结果可以看出（见表1），体育成绩的平均分数只有22分，且女生低于男生。立定跳远，50m的得分男生略高于女生，而实心球的得分女生明显低于男生。立定跳远的平均分数是7.8分，是应得分数的78%（7.8/10），50m的平均分数是7.4分，是应得分数的74%（7.4/10），实心球的平均得分是6.9分，是应得分数的69%（6.9/10）。
由此说明两个问题：一是实心球的评分标准偏高，二是六安市初中生的力量素质较弱。从立定跳远和实心球的标准差统计结果看，实心球显著大于立定跳远，这说明在实际评价考试的体育成绩时，实心球成绩区分度大于立定跳远。此外，从考生的成绩分布态势看，基本是正态的，并未出现某一分段上人数剧增的现象，这也从另一侧面说明体育成绩的客观性。
2.2 体育考试各项体育成绩之间的相关性
2.2.1 体育考试各项体育成绩之间的相关分析
从表2中可以看出，立定跳远与实心球，50m与实心球之间的相关系数在0.4～0.5之间，相关度有显著意义，但关系并不密切，而50m与总分，立定跳远与总分，它们之间的相关度均明显.的差于实心球与总分的相关度（0.80～0.90），这一点与全面所说的实心球成绩的区分度明显大于立定跳远的现象是一致的。
此外，从体育考试成绩之间的相关计算结果看，立定跳远与实心球，50m与实心球之间的相关系数0.44～0.50不等。立定跳远成绩的相关系数平均小于50m的水平，而50m的成绩与总分的相关系数大于立定跳远与总分的相关系数。
2.2.2 体育考试各项体育成绩的方差分析
在相关分析基础上，我们对2010～2012年三年的体育考试成绩的变化作多元方差分析（见表3），结果表明，近三年的考试成绩的综合效应之间存在显著差异。
2.2.3 体育考试各项体育成绩的多重分析
根据多元方差分析结果，为进一步探讨差异的来源，以2010年的抽样成绩作为参考标准，对2010～2012年体育加试成绩进行多重比较（见表4）。
结果表明，除原地推实心球2012年与2010年之间无显著差异外，其余各项成绩2011年、2012年与2010年之间均有显著差异。统计分析结果表明，初中升学体育考试推动了学校体育活动的开展，提高了课程开课率，新课程改革使得学校体育教学质量的提高、学校体育硬件设施不断的改善更有利于学生成绩的发挥。
多年来，六安市体育中考项目的设置没有变化，使得体育课上成训练课，课外活动成了三项素质训练。2010～2012年体育加试成绩大体上有所提高，但是，没有改变各项指标成绩的分布规律。
从以上分析可以看出，中考体育考试成绩与50m项成绩相关度最高，其次是实心球和立定跳远成绩的相关系数。结果表明，50m成绩的高低对体育中考成绩的贡献最大，实心球和立定跳远成绩的影响次之。
2.3 初中体育考试和高中体育教学目标的关系
2.3.1 中学体育教学目标
中学体育教学目标是通过体育课程学习，增强学生体能，学生能掌握和应用基本的体育知识和运动技能，培养学生的兴趣和爱好，进而形成良好的锻炼习惯、良好的心理素质、健康的生活方式和乐观的生活态度。
就运动技能领域的目标而言，新课标制定了在义务教育阶段应注重学生的基本运动知识，运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完善，不苛求动作技术的细节；在高中阶段应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行系统学习，发展自己的运动能力。 篮球、足球、体操、武术、健美操都是六安市高中学生选项教学中的主要项目，而这些项目的学习要求学生必须具有良好的柔韧性、协调性和全面发展的身体素质。
2.3.2 初中体育考试和高中体育教学目标相关性分析
评价一种方法、手段的优劣，关键要看这一方法所引发的效果和检测目标之间一致程度的高低。一致程度越高，方法、手段与目标之间的距离越近，越能反映目标的要求；一致性越低，方法、手段与目标之间的距离越远，就不能反映目标的要求。那么，六安市的体育高考项目设置和考试成绩与中学体育教育的目标是否相一致呢？
根据前述的项目设置和考试成绩之间的相关数据分析表明：六安市体育中考主要体现在速度素质和力量素质两个方面，耐力、灵敏和柔韧素质根本就没有体现出来，说明六安市的体育中考项目设置具有很大的片面性，与中学培养全面发展身体素质是相矛盾的，更不利于体育教育培养目标的实现。
高中新课程改革要求，田径为必修课，篮球、排球、足球、体操、武术为选修课，修满18学分。
为此，我们从2011级、2010级即高一、高二学生按省、市示范高中、普通中学分别随机抽取200名学生，通过分析他们的体育中考成绩与高中阶段的必修课和选修课成绩之间的关系，进一步探讨体育中考项目设置对高中体育教育教学目标的影响。
根据表5分析表明：六安市体育中考成绩与高中阶段必修课田径课相关分析显著相关，与篮球、排球、足球、体操、武术考试成绩无显著相关，说明体育中考项目设置及考试成绩与新课程体育教学内容之间关联较低，与高中阶段体育教育的目标是不相符的。同时也反映出高中阶段体育教学中技能项目，特别是体操、武术教学质量不高，教学效果不理想的一个重要原因。
因此，要全面提高中学体育教学质量，取得良好的教学效果，使体育中考既要与初中体育教学相适应，更要与高中体育教学相接轨，这就要求我们领会《体育课程标准》的实质。积极开展体育新课程改革，重新审视体育中考项目设置的合理性，对目前六安市实行的体育中考项目和成绩指标进行科学论证，特别是耐力素质和技能项目等进行重新设置。
由此说明，项目设置均有相关独立性，基本能代表有差别的各素质的属性和特征，可以较全面地展现出学生的全面身体素质状况，但在各项素质之间也要有一定的相互促进和制约关系，所有包括速度、力量和爆发力。
由以上数据分析可以看出，男女50M和立定跳远相关关系均较大，说明他们不仅要有一定的速度和力量，还对爆发力有必要的要求，也可以说50M和立定跳远成绩的好坏在某种程度上依赖于下肢爆发力素质的优劣。因此从高效和经济性角度，可以将50m和立定跳远选择其中一项作为考试项目，更增加男1000m、女800m考试项目，以期达到发展学生全面身体素质的目的。
3、结论与建议
（1）对六安市2010～2012年学生体育中考成绩统计结果分析说明，现行的《六安市体育中考评分标准和办法》不能全面地适应新课程体系和当今学校体育改革发展的需要，在一定程度上影响了初中体育教学的质量，阻碍了新课程高中体育教学的改革和发展。因此，有必要对六安市的体育中考的项目设置和评分标准与办法进行重新修订。
（2）六安市体育中考测评项目设置具有一定的独立性，基本上代表了速度和力量素质的基本属性特征，反映了学生身体素质状况，作为体育中考项目测试指标是有效的。
（3）六安市体育中考成绩均服从正态分布，基本反映了六安市初中学生身体素质的基本规律，也说明了六安市初中学生的身体素质和生长发育趋势是合理的。
体育中考项目指标之间相关显著，而与高中阶段选项教学内容，诸如篮球、排球、足球、体操、武术成绩之间无显著相关，而且项目设置不能反映耐力、柔韧、灵敏素质的特征，也不能体现学生体育基本技能的掌握程度。
关键词：六安市 初中升学体育考试 相关分析
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）03-0033-03
近年来，随着《体育课程标准》的颁布实施，中学体育改革的不断深入，初中升学体育考试制度得到根本的保证，体育教学内容不断丰富，教学方式方法多样化，评价多元化，学生的体质健康水平得到明显提高。
但是，也存在很多我们不能忽视的问题，如考什么、学什么的考试现象，已经严重影响了的学生身心全面发展，演奏着与新课程理论不协调的节拍。体育中考的项目设置评价指标与高中选项教学之间的矛盾日益突出，这就要求我们重新审视中考体育制度并进行改革与完善，使得中考体育更有利于学生的健康成长。
为此，笔者通过对2010～2012年六安市体育中考的抽样分析，探讨了体育中考与高中体育教学的内在联系，体育考试项目设置与体育教育的目标的矛盾以及各项目指标的相互关系，为选择和设立更合理、更客观、更适合六安市的考试项目，制定更科学的评分标准，提供可靠的理论依据。
1、研究对象和方法
1.1 研究对象
采用随机抽样，分别抽取六安市2010年五县三区各100名学生的有效成绩，2011年六安市五县三区各120名学生的有效成绩，2012年金安区、裕安区、霍邱县、寿县各200名学生、其它区县各150名学生的有效成绩，随机抽取省示范高中500名学生，普通高中100名学生2011年和2012年的体育考试成绩。
1.2 研究方法
文献资料法、数理统计法、逻辑分析法
2、研究结果与分析
2.1 六安市初中升学体育考试成绩的一般趋势
通过对六安市五县三区随机抽取2960名学生的有效体育考试的统计结果可以看出（见表1），体育成绩的平均分数只有22分，且女生低于男生。立定跳远，50m的得分男生略高于女生，而实心球的得分女生明显低于男生。立定跳远的平均分数是7.8分，是应得分数的78%（7.8/10），50m的平均分数是7.4分，是应得分数的74%（7.4/10），实心球的平均得分是6.9分，是应得分数的69%（6.9/10）。
由此说明两个问题：一是实心球的评分标准偏高，二是六安市初中生的力量素质较弱。从立定跳远和实心球的标准差统计结果看，实心球显著大于立定跳远，这说明在实际评价考试的体育成绩时，实心球成绩区分度大于立定跳远。此外，从考生的成绩分布态势看，基本是正态的，并未出现某一分段上人数剧增的现象，这也从另一侧面说明体育成绩的客观性。
2.2 体育考试各项体育成绩之间的相关性
2.2.1 体育考试各项体育成绩之间的相关分析
从表2中可以看出，立定跳远与实心球，50m与实心球之间的相关系数在0.4～0.5之间，相关度有显著意义，但关系并不密切，而50m与总分，立定跳远与总分，它们之间的相关度均明显.的差于实心球与总分的相关度（0.80～0.90），这一点与全面所说的实心球成绩的区分度明显大于立定跳远的现象是一致的。
此外，从体育考试成绩之间的相关计算结果看，立定跳远与实心球，50m与实心球之间的相关系数0.44～0.50不等。立定跳远成绩的相关系数平均小于50m的水平，而50m的成绩与总分的相关系数大于立定跳远与总分的相关系数。
2.2.2 体育考试各项体育成绩的方差分析
在相关分析基础上，我们对2010～2012年三年的体育考试成绩的变化作多元方差分析（见表3），结果表明，近三年的考试成绩的综合效应之间存在显著差异。
2.2.3 体育考试各项体育成绩的多重分析
根据多元方差分析结果，为进一步探讨差异的来源，以2010年的抽样成绩作为参考标准，对2010～2012年体育加试成绩进行多重比较（见表4）。
结果表明，除原地推实心球2012年与2010年之间无显著差异外，其余各项成绩2011年、2012年与2010年之间均有显著差异。统计分析结果表明，初中升学体育考试推动了学校体育活动的开展，提高了课程开课率，新课程改革使得学校体育教学质量的提高、学校体育硬件设施不断的改善更有利于学生成绩的发挥。
多年来，六安市体育中考项目的设置没有变化，使得体育课上成训练课，课外活动成了三项素质训练。2010～2012年体育加试成绩大体上有所提高，但是，没有改变各项指标成绩的分布规律。
从以上分析可以看出，中考体育考试成绩与50m项成绩相关度最高，其次是实心球和立定跳远成绩的相关系数。结果表明，50m成绩的高低对体育中考成绩的贡献最大，实心球和立定跳远成绩的影响次之。
2.3 初中体育考试和高中体育教学目标的关系
2.3.1 中学体育教学目标
中学体育教学目标是通过体育课程学习，增强学生体能，学生能掌握和应用基本的体育知识和运动技能，培养学生的兴趣和爱好，进而形成良好的锻炼习惯、良好的心理素质、健康的生活方式和乐观的生活态度。
就运动技能领域的目标而言，新课标制定了在义务教育阶段应注重学生的基本运动知识，运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完善，不苛求动作技术的细节；在高中阶段应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行系统学习，发展自己的运动能力。 篮球、足球、体操、武术、健美操都是六安市高中学生选项教学中的主要项目，而这些项目的学习要求学生必须具有良好的柔韧性、协调性和全面发展的身体素质。
2.3.2 初中体育考试和高中体育教学目标相关性分析
评价一种方法、手段的优劣，关键要看这一方法所引发的效果和检测目标之间一致程度的高低。一致程度越高，方法、手段与目标之间的距离越近，越能反映目标的要求；一致性越低，方法、手段与目标之间的距离越远，就不能反映目标的要求。那么，六安市的体育高考项目设置和考试成绩与中学体育教育的目标是否相一致呢？
根据前述的项目设置和考试成绩之间的相关数据分析表明：六安市体育中考主要体现在速度素质和力量素质两个方面，耐力、灵敏和柔韧素质根本就没有体现出来，说明六安市的体育中考项目设置具有很大的片面性，与中学培养全面发展身体素质是相矛盾的，更不利于体育教育培养目标的实现。
高中新课程改革要求，田径为必修课，篮球、排球、足球、体操、武术为选修课，修满18学分。
为此，我们从2011级、2010级即高一、高二学生按省、市示范高中、普通中学分别随机抽取200名学生，通过分析他们的体育中考成绩与高中阶段的必修课和选修课成绩之间的关系，进一步探讨体育中考项目设置对高中体育教育教学目标的影响。
根据表5分析表明：六安市体育中考成绩与高中阶段必修课田径课相关分析显著相关，与篮球、排球、足球、体操、武术考试成绩无显著相关，说明体育中考项目设置及考试成绩与新课程体育教学内容之间关联较低，与高中阶段体育教育的目标是不相符的。同时也反映出高中阶段体育教学中技能项目，特别是体操、武术教学质量不高，教学效果不理想的一个重要原因。
因此，要全面提高中学体育教学质量，取得良好的教学效果，使体育中考既要与初中体育教学相适应，更要与高中体育教学相接轨，这就要求我们领会《体育课程标准》的实质。积极开展体育新课程改革，重新审视体育中考项目设置的合理性，对目前六安市实行的体育中考项目和成绩指标进行科学论证，特别是耐力素质和技能项目等进行重新设置。
由此说明，项目设置均有相关独立性，基本能代表有差别的各素质的属性和特征，可以较全面地展现出学生的全面身体素质状况，但在各项素质之间也要有一定的相互促进和制约关系，所有包括速度、力量和爆发力。
由以上数据分析可以看出，男女50M和立定跳远相关关系均较大，说明他们不仅要有一定的速度和力量，还对爆发力有必要的要求，也可以说50M和立定跳远成绩的好坏在某种程度上依赖于下肢爆发力素质的优劣。因此从高效和经济性角度，可以将50m和立定跳远选择其中一项作为考试项目，更增加男1000m、女800m考试项目，以期达到发展学生全面身体素质的目的。
3、结论与建议
（1）对六安市2010～2012年学生体育中考成绩统计结果分析说明，现行的《六安市体育中考评分标准和办法》不能全面地适应新课程体系和当今学校体育改革发展的需要，在一定程度上影响了初中体育教学的质量，阻碍了新课程高中体育教学的改革和发展。因此，有必要对六安市的体育中考的项目设置和评分标准与办法进行重新修订。
（2）六安市体育中考测评项目设置具有一定的独立性，基本上代表了速度和力量素质的基本属性特征，反映了学生身体素质状况，作为体育中考项目测试指标是有效的。
（3）六安市体育中考成绩均服从正态分布，基本反映了六安市初中学生身体素质的基本规律，也说明了六安市初中学生的身体素质和生长发育趋势是合理的。
体育中考项目指标之间相关显著，而与高中阶段选项教学内容，诸如篮球、排球、足球、体操、武术成绩之间无显著相关，而且项目设置不能反映耐力、柔韧、灵敏素质的特征，也不能体现学生体育基本技能的掌握程度。